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初一數學教學經典設計方案 初一數學教學經典設計思路
日期:2023-03-15 00:44:29    编辑:网络投稿    来源:互联网
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    初一數學教學經典設計

      初一數學教學設計

      學科:數學

      學段:初中

      教材版本:人民教育出版社 年級:七年級

      課題:第二章 第一節 整式 作者:文昌市田家炳中學 許秋燕

      教學設計

      2.1整式

      (第一課時)

      一、教學目標

      1、知識與技能:理解單項式、單項式的系數、單項式的次數的概念,說出它們之間的區別和聯系,并能指出一個單項式的系數和次數。

      2、過程與方法:初步學會觀察、對比、歸納的方法;發展學生的觀察能力、思維能力及分析能力。

      3、情感與價值觀:培養學生合作交流意識,滲透數學知識源于生活,又為生活而服務的`辯證思想。

      二、教學設想

      本節屬于概念教學課,力圖體現概念形成的過程。本節課從生活中的實際問題引入,讓學生經歷由數字到用字母表示數家的過程,再提出問題,讓學生列出相應關系式,學生探究式子的特點,從而引出單項式的概念。因此,課堂教學中,可以采用教師引導與學生參與相結合的方式,這樣就可以促進師生互動,活躍課堂氣氛,達到良好的教學效果。

      三、教材分析

      本章屬于《全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)》中的“數與代數”領域。整式是在以前已經學習了有理數運算的基礎上引進的,本節內容由本章引言中的問題引出,在實際問題中逐步歸納單項式、單項式系數和單項式次數的概念,在了解概念的基礎上準確指出一個單項式的系數及次數,內容銜接上循序浙進,讓學生樂于接受。

      四、重點、難點

      教學重點:單項式、單項式系數及單項式次數概念。 教學難點:區別單項式的系數和次數。

      五、教學方法

      通過實際問題架設學習探索平臺,教師采用點撥、引導的方法,啟發學生經歷主動思考、自主探索及合作交流的過程來達到對知識的“發現”和接受,進而完成知識內化,使書本知識成為自己的知識。

      六、教學過程

      七、板書設計

      2.1整式

      一、青藏鐵路問題(略) 二、單項式的概念

      單項式系數及次數的概念。 三、例題講解

      八、點評

      本教案的設計,符合學生的年齡特點,有利于學生探索重在讓學生參與知識產生、發展,應用的全過程。讓學生充分感知多項式及相關概念的形成過程,很發地發揮了學生的主體地位,但學生獨立提出問題較少。

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