什么是面積教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的什么是面積教學設計，希望對大家有所幫助。

　　教學內容：

　　北師大版數學三年級下冊第四單元P39—40“什么是面積”

　　教學目標：

　　通過對具體實物和平面圖形的感知理解面積的含義；經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　教學重點：

　　理解面積的含義。

　　教學難點：

　　體驗比較策略的多樣性。

　　教學準備：

　　課件、長方形和正方形卡片、方格紙。

　　教學過程：

　　一、 復習周長的含義，引入面積

　　1、復習“周長”含義

　　師出示一本數學課本，問：數學封面是一個什么圖形？你能摸出它的周長來嗎？

　　師請一名學生上來摸一摸，其余評價。

　　2、引入“面積”

　　師：封面一周的長度就是它的周長，這一周包含里面的這些地方嗎？

　　那么這些地方又叫什么呢？

　　3、師摸著數學書封面的表面，說明：數學封面的表面的大小就叫做它的“面積”（板書：面積）。今天我們就來研究“什么是面積”（再板書：什么是）

　　二、 認識面積的含義

　　1、感性認識

　　（1） 課件逐一出示硬幣、樹葉、湖面的圖片。

　　問：它的面積在哪里？請學生上來指一指。

　　請學生上臺邊摸邊說，其余評價。

　　（2） 師：剛才我們看到的這些“物體的表面的大小就是它們的面積” （板書）。

　　（3） 舉生活中的例子。

　　問：你能舉一個其它物體的面積嗎？

　　2、抽象出圖形

　　（1） 在上述的圖形中抽象出圖形。

　　問：其實，我們沿著湖邊描一圈，就可以得到這個圖形。樹葉、硬幣的表面也可以通過這樣的辦法，得到這些圖形。你知道它們都叫做什么圖形嗎？

　　（學生說不出來時，師就說明這些圖形都統稱為“封閉圖形”。）

　　（2）理解“封閉圖形”。

　　問：你怎么理解“封閉”二字的'？

　　你能判斷下面圖形中，哪個是封閉圖形？哪個不是？

　　課件出示，請學生回答，并說一說：是怎么判斷的？

　　（3）歸納總結出“面積的含義”。

　　問：上面這句話還可以怎么說？（指著黑板的含義。）

　　讓學生先交流，再請學生回答。

　　師最后板書：封閉圖形的大小就是他們的面積。

　　（4）指出長/正方形的面積

　　師拿長方形和正方形各一個，問：這兩個還是封閉圖形嗎？

　　又問：你知道這兩個圖形，哪個面積大？你是怎樣知道的？

　　請1名學生回答。

　　再問：還有不同的辦法嗎？

　　讓學生獨立思考片刻，再與同學交流，最后匯報。

　　（5）師課件展示學生未提及的課本的方法。

　　師注意強調：標準要大小統一。

　　問：你認為那種比較方法最好？為什么？

　　師強調：用數方格的方法是我們以后重點要用的。

　　三、數一數，畫一畫

　　1、下面兩個圖形哪個面積大？（課件出示P41“練一練”的第2題。）

　　請學生獨立數一數再回答，其余評價。

　　2、畫一畫（課件出示P40的“畫一畫”。）。

　　讓學生獨立完成，師巡視，請幾名學生投影匯報，其余評價。

　　強調面積要是7個方格。

　　四、總結

　　師：通過剛才的學習，你學會了什么？ 還有什么想說的，想問的？

　　五、練一練

　　1、P41“練一練”的第1題。

　　讓學生先獨立思考，再請學生回答，師最后課件演示重疊對比的比較方法。

　　2、 P41“練一練”的第3、4題。

　　先讓學生交流，再請學生回答，師最后課件演示不足一個方格的數法。

　　一、單元教學目標

　　1、結合實例認識面積的含義；

　　2、能用自選單位測量圖形的面積，體會統一面積單位的必要性；

　　3、體會并認識面積單位（厘米、米、千米、公頃），會進行簡單的面積換算；

　　4、探索并掌握長方形、正方形的面積公式，能估計給定的長方形、正方形的面積。

　　二、教學重難點

　　理解分數的意義，能表示簡單的分數。

　　計劃課時：6課時

　　第1課時什么是面積

　　教學目標

　　1、結合四對形狀相同但大小不同的物體或圖形，直觀說明面積的含義。

　　2、通過觀察和直接對比容易得出誰大誰小。教學中還可以鼓勵學生舉例說明身邊物體的表面或圖形面積的大小，豐富學生對面積的感性認識。

　　教學重難點

　　1、認識物體的形狀、大小以及面積的含義。

　　2、比較兩個圖形的大小。

　　教學過程

　　一、組織教學

　　二、新授

　　1、比一比：

　　（1）學生自己自己閱讀課文；

　　（2）同桌互相說一說；

　　（3）指名匯報，什么叫面積？

　　（4）集體讀兩次：物體的表面或圖形的大小就是它們的面積。

　　2、比一比：哪個圖形的面積大？（把附頁2中的圖5剪下）

　　我先用硬幣擺一擺，再數一數。

　　我可以剪一剪，拼一拼。

　　我先畫格子再數一數。

　　（兩個圖形的面積誰大單純依靠觀察和直接對比難以判斷，學生需要尋找其它的比較手段。教材中提供了三種辦法，不僅體現了解決問題策略的多樣化，其中擺硬幣或畫格子的辦法所蘊含的思想，為后繼學習面積的度量奠定了基礎。）

　　3、畫一畫

　　在下面的方格里畫3個面積等于7個方格的圖形。

　　三、練一練

　　1、下面方格中哪個圖形的面積大？

　　2、說一說哪個圖形的面積大，哪個圖形的面積小。并指出周長，用彩筆描出來。

　　3、說一說每種顏色圖形的面積是多少。

　　4、這兩個圖案哪個面積大？

　　四、小結

　　教學后記：學生通過身邊的事例，以及擺一擺、數一數、剪一剪等活動，正確理解面積的概念。

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