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班主任班級管理后心得體會怎么寫 班主任班級管理后心得體會范文
日期:2023-03-11 08:17:41    编辑:网络投稿    来源:互联网
班主任班級管理后心得體會  在課堂教學中,我們講究優化設計教學的各個環節,向四十五分鐘要質量,在班級管理工作中,我們也應講究優化策略。  優化環境  優化環境包括優化課
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      在課堂教學中,我們講究優化設計教學的各個環節,向四十五分鐘要質量,在班級管理工作中,我們也應講究優化策略。

    班主任班級管理后心得體會

      優化環境

      優化環境包括優化課堂外部環境和優化育人的內部環境。

      要育好人,首先要有好的環境。“教室”是學生學習的天地,實踐證明,優雅的教室環境衛生、布置,能調動學生學習的情緒,客觀上促進學生學習的興趣。有良好的教學外部環境還遠遠不夠,更重要的是班主任要注意優化育人的內部環境,充分調動學生的積極主動性,方能達到理想的教育效果。優化育人的網內部環境,主要從以下幾方面著手進行:

      一.講究民主作風,建立良好的師生關系

      在新時期,中小學生的社會意識、獨立自主的個性意識大大增強,他們都過早地形成了自己的人生觀、價值觀,而這些觀點、思想都還是幼稚的,偏激片面的,需班主任花更多的時間和精力去引導,班主任在工作過程更要顧及學生的個性心理,維護其自尊,講究民主作風。當然,尊重學生并不是一味地放任學生,講究民主作風,老師應首先轉變絕對權威的觀點。其次,班主任應該鼓勵學生發表自己的意見,甚至向老師說“不”,縮短師生的心理距離,建立良好的師生關系,學生方能“親其師,信其道”。

      二.在民主的.基礎上,培養學生自強自律、自尊自愛和團結協作精神,建立同學之間和諧的、融洽的心理氣氛

      在班級管理中,班主任應帶動、鼓勵學生大膽地參加集體活動和各項文體活動,引導并逐步放權讓學生自己管理自己。班主任只扮演朋友的角色,有困難給予幫助解決,讓學生從生活、學習的實踐中去認識、體會人際關系,應互相尊重、互相關心、互相幫助、互相理解和寬容。同學之間形成了融洽的心理氣氛,他們學習的內驅力才能真正調動起來,這樣,就為建立良好的班風,學風打下最為堅實的基礎。

      三.明確目標,激勵斗志

      一個班級沒有目標,就會失去前進的方向。我要求我的班級個人制定出個人目標,小組制定出小組目標,班級也有相應的近期目標和遠期目標,而目標的達成又是量化個人、小組的最重要的方面。上學期期中考試后,我們班由最后一名上升到了第三名,我為班級定下了新目標:保三爭二瞄第一。學生也一心向著自己的目標努力,結果,期末考試,我們班奪得了成績全年紀第一。量化管理也有全校倒數第二上升為正數第一。我對學生說:“如果在戰場上,你們不可能個個是大將,但一定要個個是勇士!”我的學生,充滿了旺盛的斗志。

      優化管理

      一、優化班級管理,注意言傳身教、春風化雨

      有人說,什么樣的班主任就帶出什么樣的學生。的確,班主任時時跟學生在一起,自己的一言一行,無時不在學生的仔細觀察之中。同時,在學生的心目中,老師的形象總是神圣的,較為完美的,老師的一言一行,或大或小影響著學生的成長,因此,班主任特別要注意自己的言行,言傳身教,為人師表,尤其在學生做得不夠的一些細節上:如注意不要“言而無信”,注意“日三省乎已身”。很多老師都認為在學生面前“檢討”自己是很失面子的事。因此,有時老師在細節上不夠注意的地方,過后總想方設法去遮掩,借以維護“師道尊嚴”,孰不知由此一來,更會引起學生的反感,往往就會出現“雖令不從”,學生跟老師對著干的現象。所以,班主任要敢于在學生面前“檢討”自己,以自己崇高的人格力量去推動學生的進步。

      春風化雨,就是要求班主任有一顆博大的愛心和無私的奉獻精神,甘為三尺講臺灑熱血。對學生的思想教育細致、溫和,對后進生的反復教育有足夠的耐心和寬容。班主任要深入了解學生,并仔細觀察,分析把握學生思想動態,未雨綢繆,慢慢滲透,春風化雨般滋潤學生心田,以愛去感化、教育學生,從而使學生理解愛、接受愛并學會愛,這樣,學生便能在愛的溫暖中愉快地,較為自覺地學習,身心也得以健康發展。

      二、優化班級管理,要抓大放小、褒貶分明

      “抓大放小”是指班主任在教育管理中抓主要問題,如學生思想、道德、紀律、學習等方面,這些主要問題要嚴抓、常抓、抓在前;把次要的問題放一放,如生活、勞動、衛生等方面,“放一放”不等于不抓,而是后抓,不死抓,“抓大放小”也指在教育管理中要看學生的優點,看進步的一面,不要死抓住小的錯誤缺點不放,一棍子打死;要顧全大局,維護班集體榮譽利益,不要以偏概全,以點代面,挫傷同學們的自尊心和積極性。班主任要以辯證的、歷史的、發展的觀點去看待學生的問題。

      班級管理要想上檔次,上水平,不能老是班主任事無巨細地去抓,而應放手發動學生,讓學生自覺參與到班級管理中來。這方面,我做了以下幾點嘗試:

      1.放權班委。班委是班主任的得力助手,有權處理班級的一切事務,班主任老師是班委的堅強后盾。我給班委同學明確了分工,使他們各盡其責,我宏觀調控,班級工作有條不紊。

      2.放權小組。組長有權量化組員。勞動模范,學習標本,三好學生等均由小組推薦,班委審定,班主任小范圍適當調整。

      3.放權個人。我在班里設了“好點子好建議”記錄本。所有同學均可把自己想到的管理班級的好方法貢獻出來。好的班級采納,效果好的給予獎勵。我對學生說:每個同學都是班級一分子,切不可看輕自己的價值,低估了自己對班級的作用。這樣,充分調動了學生的積極性。班內氣氛活躍了,民主色彩濃了,學生的主人翁意識強了,班級的凝聚力也大大加強。

      “褒貶分明”是指班主任要在班里樹立楷模、樹立起正氣。多采取激勵的方式褒揚好的方面,同時在批判的時候,也要注意方式和藝術,不妨先把進步的表現加以表揚,再適當指出存在的不足,并相信他們能改進,使學生覺得老師是真誠、善意地幫助他們,才能有效地避免學生“頂牛”現象。另一方面,班主任也要制訂必要的獎懲措施,激勵先進,敦促后進。

      三、優化班級管理,應注意以優帶差,以外促內

      “以優帶差”就是班主任充分利用好班干部及一些學科帶頭人,指導他們在學好自己各門功課的同時幫助、帶動班上其他同學的學習。班主任應從一些細節上有意去組織、指導,讓學生在無意中受到教育,影響。比如在座位的安排上,在分組勞動及課外活動小組的組織時都考慮到以優帶差,或在學習上,或在做人,或在興趣上帶動,促進;也可以組織“一幫一”的學習小組,使班集體成為一個團結、和諧、勤學上進的集體。

      “以外促內”是指班主任注意搜集、訂閱一些有益的學習書報,以豐富生動的課外知識,拓寬學生視野,促進他們求知的興趣,進而促進課堂知識的學習。“以外促內”也指組織多姿多彩的課外文體活動、社會調查及各類競賽,豐富學生校園文化生活,調動學生學習積極性。另外,以外促內還包括班主任應多與家長取得聯系,全面了解學生在家在校的思想表現,并與家長協同商討教育工作。

      總之,班級管理工作是一項復雜且具有挑戰性的工作,一個班就如一個小社會,學生個性各不相同。要使這個集體蓬勃向上,班主任的工作藝術是至關重要的。

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