《說“屏”》教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編收集整理的《說“屏”》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《說“屏”》教學設計1【教學目標】
1、朗讀課文,積累詞語。
2、理解課文內容,了解屏的相關知識。
3、了解文中引用的古詩詞的意思。
4、整體感知課文,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
5、揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
6、以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
【重點難點】
2、3、4。
一、教學過程
1、導語設計
屏風,一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、回憶學過的課文中提到的“屏”,并說明其作用。
明確:
《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用:遮擋視線。
3、學生列舉生活中見到的屏,猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片,并輔以簡單介紹。
4、作者簡介:
陳從周:(1918~2000),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。
5、朗讀課文,整體感知文意。
⑴正音釋義,積累詞語。
⑵配樂朗讀課文,把握文章大意。
⑶精讀課文,回答問題。
自主回答:
①用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
②作者介紹了關于屏的那些知識?
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
設置上應注意的問題:屏的設置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體。
合作討論回答:
③文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
6、探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意:
⑴理解詩意:
①“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛,烘托出人物內心世界的痛苦。
②“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
③“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生得失。
⑵課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象──屏風──這種中國傳統器具是相稱的。
七、研讀賞析
1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等。
2、體味語言,把握寫作特色。
明確:
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,不覺文章枯燥。
⑵多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務,且使說明語言更生動。
二、總結拓展
1、課堂小結:
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的
藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸:
查找積累與屏風有關的詩句:
例:南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
《說“屏”》教學設計2教學目標:
知識目標:
1、理解、積累:屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之別等詞語。
2、理解課文內容,了解“屏”的有關知識。
能力目標:
1、體會生動,富有文采的說明語言。
2、理解文中古詩詞的含義。
情感、態度和價值觀:
1、體會作者感情。
2、以“屏風”為媒介,激發對傳統文化的興趣,培養審美情操。
重點,難點:
1、體會生動,富有文采的說明語言。
2、激發學生對傳統文化的濃厚興趣。
教學方法:
1.從暢談國粹導入,激發學生的自豪感和閱讀興趣。
2.舉辦模擬招聘會,引導學生鉆研課文,理解內容。
3.通過朗讀課文,品味本文語言之韻味。
4.讀寫拓展,既為了激發學生對傳統文化的興趣,也為了提高寫作水平。
教學過程:
一、暢談國粹,激發情感和興趣。
二、走近“屏風”,擁抱古老藝術之珍品。
舉辦模擬招聘會。
面試題:
1.屏是什么東西,有何用途?
2.屏風怎樣分類?
3.屏風如何設置?
三、朗讀課文,體會說明的語言和方法。
師生合作朗讀后探究:
1、本文說明語言的特色。
2、說明方法的運用。
四、對話作者,體會情感,總結拓展,課外寫作。
1、體會作者的感情。
2、選取一種承載中國傳統文化的物品,仿照本文的寫法,寫一篇說明性文章。
設計意圖:
(一)關于教學目的:根據《義務教育·語文新課程標準》第四學段的有關目標及要求,結合本文的實際情況,我設計了上述三維教學目標,并將能力目標之二確定為教學重點,將情感態度和價值觀目標之二確定為教學難點。
(二)關于教學方法:根據本文是說明文及學生對說明文的態度,為了激發學生對說明文的興趣,我極力避免枯燥、沉悶的教學方法,而是設計運用了能夠充分調動學生學習積極性和探究欲望的方法:“暢談國粹”,意在一開始,就讓學生結合平時積累,有話可講,讓同學們找到共同語言;“舉辦模擬招聘會”,意在緊密結合社會熱點,迎合學生樂意關注的活動,激發學生在一種強烈的欲望中鉆研課文,理解內容;在教學中安排朗讀,旨在通過朗讀,培養語感,理解說明文語言的精彩;“讀寫拓展”,更是為了將在本文的教學中學到的有關知識和方法,運用在實際中,學以致用,同時又提高寫作能力。
(三)關于教學過程:為了體現新課標和新課改的要求與特點,我在教學過程的處理上,尤其費了心思。總體上,按照“激趣——初讀——深究——拓展”四個步驟由淺入深,由表及里,循序漸進的方式處理,既突出了重點,突破了難點,又充分調動學生的學習積極性,探究的欲望。回顧這堂課,許多聽課的專家和同行都說“高潮迭起,精彩處處”。
(四)關于板書設計:在設計板書時,我考慮,板書既要突出課文的主要內容,體現教學重點,同時又要精彩生動,具有美感,與屏風這一古老藝術珍品相稱。經過再三思考,我將板書設計為屏風形狀,將內容和重點擬成一副對聯。從教學效果來看,果然精彩傳神,聽課者無不擊掌叫好!認為匠心獨運,錦上添花。
《說“屏”》教學設計3[教學目標]
知識與能力:
1、把握課文內容,了解有關屏風的知識。
2、理解作者對屏風的感情,體會本文生動的說明語言風格。
過程與方法:自主、合作、探究
情感態度與價值觀:引導學生汲取傳統文化知識,激發對我國傳統文化藝術的興趣與熱愛之情。
[教學重點]:
1、了解有關屏風的知識;
2、體會文章生動的說明語言。
[教學難點]:
理解文中引用詩句的作用。
[教具準備]:
多媒體、小屏風
[課時安排]:
一課時
[教學過程]:
一、導入,走入“屏”:
欣賞小屏風導入新課。
二、初讀,感知“屏”:
1、作者介紹了關于“屏”的哪些知識?
2、文中作者對屏風的感情怎樣?
三、再讀,探究“屏”:
1、圈點勾畫出文章引用的句子,然后有感情地讀一讀。
2、探究:課文里多處引用古詩句有什么好處?
四、拓展,走出“屏”:
五、布置作業
片斷作文:說“扇”。要求:1、寫一個片斷,說清特征。2、字數200字左右。
六、板書設計
屏的作用 感情 :向往、欣賞
說“屏” 屏的種類
屏的設置 語言:生動
七,教學反思:
這節課,學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分,是師生生命成長的平臺。在這個平臺上,一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享,盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷,高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理,學生就會喜歡上,而且總是期待著表現自己的才華的機會,充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵,課堂機智靈活的駕馭課堂,利用課文內容激發學生生命的涌動,那么語文自讀課教學必定會事半功倍。
《說“屏”》教學設計4《說“屏”》教學反思《說“屏”》是一篇科學小品文,而且可以說是散文化的說明文。'屏風'這種事物,在我們現代日常生活中已經不常見了,但是在古代,屏風卻是一個既具有實用功能,又具有審美藝術性的一種事物,想通過學習此文,讓學生了解古代的傳統文化,激發學生的審美情趣,在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為了達到以上幾點要求,首先,在備課環節,我明確了兩個目的:
第一,理解課文內容,了解有關'屏'的知識;
第二,明確說明文的相關知識,提高閱讀說明文的能力。
因此,在開課,就創設了很好的情境,我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片,接著又出示了一組屏的圖片,并讓他們談感受。這一環節,不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象,激起了他們的好奇心和興趣,同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力。
其次,在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍,以強來帶弱。例如,在探討文章的說明方法這一環節,我以學習小組為單位組織討論,互相交流研究,并輔以一定的鼓勵措施(小組加分),這樣,憑著集體的力量,不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間,同時也培養了學生在學習中的團結合作精神,自主探究的意識。最后,在教學中,能與學生進行平等的對話,讓學生真正成為學習的主人。
在課堂上,盡量表現得和藹親切,語言上盡量做得柔中有剛,給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛,同時,這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。本節課也有很多的不足,比如屏風的圖片貼在黑板上后面的同學看不太清楚,不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。
在朗讀這個環節上,我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀,正因為學生沒能充分的讀,在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節,如果能教師范讀一段或兩段,剩下的部分讓學生自己來完成,我想,這種效果會更好,課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中,教師干涉得過多,如果能放手讓學生自己糾正錯誤,那樣彼此的印象會更深刻。
語文是人類重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文,學生更要學好語文,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”,愿在以后的自我改善中取得進步。
《說“屏”》教學設計5【教學目標】
知識和能力目標:
1、掌握重點字詞;
2、了解屏的相關知識;理解文中古詩句的含義;
3、把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力;
過程和方法目標:自主、合作、探究
教法:導讀法―――創設情景,指導、點撥。
學法:自主學習和小組學習相結合,指導學生在小組學習中掌握方法,在自學中實踐提高。
情感態度目標:以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習,使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【學情分析】
在朗讀能力方面,學生方言較重;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統的學習方法;在品味語言能力上,由于本課詩詞較多,難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面,盡量做到具體,注意梯度,易于操作。
課時:一課時
【教學用具】
教師制作多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課激發興趣
1、初一學習《口技》一文中有這樣幾句話:“口技人坐屏障中”“撤屏視之,一人、一桌……”)
屏,就是屏風,一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、作者簡介
陳從周1918—20xx)浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。
二、朗讀課文整體感知
1、正音釋義,積累詞語。(多媒體展示)
屏風納涼帷幕(驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿)傖俗忒雅俗等
2、學生聽朗讀,把握文章大意,回答以下問題。
(1)用文中句子回答什么是屏?
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
(2)文中作者對屏的感情是怎樣的?請找出具體句子。
抓住以下關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
三、研讀課文合作探究
(一)作者介紹了關于“屏”的那些知識?
學生閱讀完后,四人小組討論,合作討論明確:作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
1、屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
2、屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)
3、屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
(二)文章用了哪些說明方法
四、品味賞析增強語感
1、請找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀,并用“我最喜歡這個句子,因為它”的句式回答問題。(多媒體展示)
學生可能會提到的句子。
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛,烘托出人物內心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
五、總結積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到“屏”?(多媒體展示)
六、布置作業
必做:
1、美讀課文三遍。
2、想像屏風未來的用途,把你的所思所想寫在作業本上。
選做:學著用上古詩詞佳句,要用得得體。
七、板書設計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設置
巧
李青濤
《說“屏”》教學設計6【教學目標】
1、知識目標:
⑴ 理解課文內容,了解“屏”的有關知識。
⑵ 了解中國古代的屏風,進一步了解中國古代傳統文化。
⑶ 了解文中引用的古詩詞的意思。
2、能力目標:
⑴ 整體感知課文,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
⑵ 揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
⑶ 掌握說明文的基本寫法,提高學生對語文課的興趣。
⑷ 結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
⑸ 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
⑹ 初步學習推銷的方法,增強競爭意識。
3、情感目標:
以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,體會作者的感情,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容,了解“屏”的有關知識
2、體味語言,弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也可借來一用,以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學習。
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片,并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮,有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用,但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周:(1918~20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中,你見過屏風嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲,學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考:
⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?
3、讀后學習小組討論明確:
⑴ “屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
2、但是,你能告訴我,我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?
明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我,總的說來,屏風的設置要注意什么樣的問題呢?
明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以,難怪作者說,“屏風”,是一個很富有詩意的名詞?可見,作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句,找出你最喜歡的一句,說說為什么喜歡?
⑴ “銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義后是起了……的作用)
⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
本文多處引用古詩詞,為文章增加了濃濃的詩意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風相稱,突顯了中國傳統文化,由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等。
⑵ 體味語言,把握寫作特色。
明確:
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務,且使說明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸:積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動:“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關于屏風的知識,每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發言材料:畫好設計圖、寫好發言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎,并談談本次活動的收獲。
八、布置作業
思考:是否也有一些如屏風一樣,曾牽動過古人絲絲情懷,但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學設計說明】
《說“屏”》一篇說明文,本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法,理解課文內容,了解“屏”的有關知識,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的讀寫能力,并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下:
以學生為主體,讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理,學生自然會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度,學習小組也由好、中、差三類學生共同構成,這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習,朗讀課文的練習,整體感悟的練習,都是全體學生都能參與的,體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
注重知識的積累和運用,加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么,那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容,應該借助課文內容,設計各種情境,千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境,將學過的知識用一用,給學生有實踐的機會,這樣對學生內化課文的內容,對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環節,就是結合課文內容,設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識,極大的提高了學生的學習積極性,各種層次的學生在小組中都能參與,從實際的教學效果看,這個練習設計是比較好的。
優化課堂教學結構,注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文,最有興趣的是在開端段,可是按照傳統的教學模式,教師往往第一課時是掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學生的興趣看,實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率,很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣,以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學生的注意力,激發起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環節,讓他們熱情地投入到學習中去,實踐證明,這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外,把學習的重點放在學生拓展活動中,能很好地訓練學生的能力。
《說“屏”》教學設計7教學目標:
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能。
2、學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
3、理解作者對屏風的喜愛之情,培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
教學重點:學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
教學難點:理解作者對屏風的喜愛之情,培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
教學過程:
一、布置預習導學
1、正音
屏風()納涼()傖俗()忒()休憩()帷幕()擅長()
2、釋義
傖俗:粗俗鄙陋。
擅長:在某方面有特長。
雅俗之別:高雅與粗俗的分別。
二、指導學習研討
1、創設情境,導入新課
(1)導入:
(2)作者簡介
2、初讀課文,整體感知
學生自讀課文,感知內容,試用一句話歸納大意。
明確:本文介紹了屏的特點、作用、種類和設置。
3、研討
(1)本文在結構上有何特點?
(2)先用文中語句回答什么是“屏”?然后用自己的話作一解釋。
(3)根據課文,說一說“屏”有何作用?
(4)“屏”可以怎樣分類?
(5)作者認為“屏”的設置應注意些什么?
4、賞析
(1)深入體會作者在介紹“屏”的時候,為什么用上了“富有詩意”、“令人銷魂”、“心生向往之情”等詞句?明確:體現了作者對屏的喜愛之情,對祖國傳統文化的熱愛之情。
(2)本文是介紹“屏”的說明性小品文,但也有些記敘內容穿插其中,從文中找出來,說說其作用。
(3)文中引用了一些古詩詞句,你覺得這樣有什么好處?
三、延伸遷移
完成語段閱讀
能源是人類生存與發展的基礎之一。20世紀以來,全球的人口增長和經濟發展,大大增加了對能源的需求。在各種能源中,化石燃料中的石油、天然氣是當今世界的主要一次能源。據世界能源委員會統計,已探明的石油、天然氣可采儲量,按1992年各國的產量計算,分別只能開采44年和60年;雖然可采儲量還可能會有新的發現,但社會需求也在增長,特別是考慮到第三世界國家的經濟發展,油氣燃料可供開采的時間不會很長。在化石燃料中,盡管煤炭的蘊藏量最豐富,但燃煤造成的嚴重污染使其不大可能成為世界范圍的主要能源。雖然核聚變反應可提供清潔的能源,在海洋中蘊藏著約42萬億噸核聚變的主要物質氘,但核聚變堆研究的難度很大,估計要到下一世紀后期核聚變電站才有可能實現商品化。因此,在展望21世紀能源問題的前景時,可能不得不面對油氣資源面臨枯竭、核聚變發電又未能商品化的一段時期。為保證這一時期內人類有充足的清潔能源供應,利用太陽能來發電是一種必然的選擇。太陽能是最重要的可再生能源,地球上的各種能源無不與之密切相關。事實上,太陽在地球的演化、生物的繁衍和人類的發展中,起了無比重大的作用,也為人類提供了取之不盡的能源。太陽內部不斷進行的高溫核聚變反應釋放著功率為3.8×1026兆瓦的巨大輻射能,其中只有二十億分之一到達地球大氣高層;經過大氣層時,約30%被反射,23%被吸收,僅有不到一半的能量8×1016兆瓦到達地球表面。盡管如此,只要能夠利用其萬分之幾,便可滿足今日人類的全部需要。
1、本文主要運用的兩種說明方法是什么?
2、本文是按什么順序來說明的?
3、找出第一段的中心句寫在下面。
4、結合選文說出太陽能發電的主要優勢。
《說“屏”》教學設計8教學目標
【知識與技能】
1、把握課文內容,了解有關屏風的知識。
2、再次比較小品式說明文與規范說明文的異同。
3、體會本文語言輕松自如、古香古色的風格。
【過程與方法】
1、通過多種方式的閱讀,了解課文內容,品味文章的語言風格。
2、通過查閱書籍、交流、討論等方式,爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。
【情感、態度與價值觀】
通過對屏風知識的了解,激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。
教學重點
把握課文內容,了解有關屏風的知識。
教學難點
體會文章生動的語言,弄懂文中引用詩句的含義。
教學課時1課時
教學步驟
一、導入
屏風在現代生活中已經不常見了,但在古代,它在人們生活中占據著重要的地位。古人為什么對屏風情有獨鐘呢?且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。
二、整體感知
1、播放古箏音樂磁帶,學生輕聲朗讀課文。
2、學生自讀課文,分四人小組討論,思考下列問題。
(1)請用原文給屏下一個定義。
(2)作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?采用什么順序進行說明的?
(3)作者對屏風的感情如何?作者寫作此篇的用意何在?
(4)文中運用了哪些說明方法?
點撥:
(1)屏者,障也,可以緩沖一下視線。
(2)作者采用邏輯順序,從下列三個方面介紹了屏的知識:
①屏風的作用:室外安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
②屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
③屏的設置,需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
(3)作者喜愛屏風,對屏風充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術的精華,并使之在新社會有更好的發展。
(4)文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。
例如:
引用:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。”
作詮釋:“屏者,障也,可以緩沖一下視線。”
舉例子:“在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。”
分類別:“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”
3、理解文中詩句,體會語言的生動、古樸
學生活動:學生朗讀課文,找出最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。
教后反思
作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。使我們了解了有關屏風的知識,感受到我國傳統文化藝術的無窮魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。
《說“屏”》教學設計9教學目標:
1、理解課文內容,了解屏的相關知識,體會作者對屏的感情。
2、進一步提高說明文分析和提煉的閱讀能力。
3、體味文章生動有趣的語言特色。
4、以屏為媒介,拓展延伸,激發學生對傳統器物文化的熱愛,提高審美情趣.
1、閱讀課文,解決字詞,了解“屏”的相關知識。
2、選擇生動有趣的句子品一品,體味語言特色。
3、搜集有關中國傳統器物文化的資料:寫一段話介紹一種像“屏”一樣具有審美和實用價值的器物。
課堂教一學流程設計及學生活動要求
教學過程:
課前熱身:朗讀關于“屏”的詩詞
1、導入:走進“屏”的世界,感受屏風魅力:用多媒體創設情境展示古代的屏并配樂欣賞.(生說觀后感,在哪里見過屏?自由答)
導語:屏風,一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思.今天,讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
提問:什么是屏?誰能最快根據文意給屏下一個定義呢?(“屏者,障也,可以緩沖一下視線。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。)(5分鐘)
活動一、大膽實踐介紹屏(8分鐘)
1、速讀課文,提取信息,根據文中“屏的知識”回答:假如你是屏風店的老板,你將如何向顧客介紹屏風這種器具呢?
學習步驟:個人在文中圈劃、提取相關信息,組織語言--個人展示--其他同學補充--教師總結要點:即本文圍繞“屏”介紹的相關知識:屏的特點、屏風的作用、屏風的分類、屏的設置
要點:◆屏的特點:似隔非隔、在空間起著神秘作用、功能與美感相結合
◆屏風的作用:①分隔作用;②藝術點綴;③可以擋風;④緩沖視線。
◆屏風的分類:①按屏風的建造材料及其華麗程度來分。②藝術上:雅俗之別③外形上:大小之分。
◆屏的設置:①大小因地制宜;②講究造型、色彩、繪畫;③設置與整體相稱;④曲屏的折度、視線的遠近得體。
活動二:讀“屏”品“味”賞特色(10分鐘)
屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,這是為什么呢?因為本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文,語言充滿詩情畫意,生動有趣,現在就讓我們選幾句來品一品,感受文章獨特的語言味。
學習步驟:小組交流,每人說一句--個人展示--其他同學質疑補充,教師點撥。
明確:通過品讀,我們發現:
1、有一片“情”在:喜愛、向往、贊賞(對屏真摯的情感,感染力極強)
2、有一串“詩”在:多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味。
小結:作者從欣賞者的角度介紹屏的相關知識,字里行間蕩漾著對屏真摯的情感,特別是多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,語言生動有趣而富有文采。這也正是文章的寫作特色。
活動三:拓展延伸“說文化”(18分鐘)
中國文化博大精深,像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊,又有較高的審美和實用價值的工藝品不計其數,他們慢慢演變成了一種器物文化,請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。
要求:1、有條理說明。2、至少使用兩種說明方法。3、最好能引用詩詞使文章增添色彩。(配圖或制作PPT)
或者:像“屏”這樣浸潤著深厚的文化底蘊,又有較高的審美和實用價值的器物還有哪些呢?請同學們選擇感興趣的一種進行說明介紹。
學習步驟:小組交流,個人展示,2-3人,其他同學點評,教師點撥。
明確:扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨傘、漆盒、中國結、木雕、剪紙等.
小結:看來每一個小小的器物里都有一個迷人的世界。我們希望有更多的人像“愛屏、說屏”的陳從周先生那樣潛心研究中國文化,為我們盛上豐美的文化大餐,我們更希望同學們多了解和喜愛中國器物文化,將中國文化發揚光大。
課后作業
1、請發揮你的想象,自己動手設計一道屏,并為它寫一段說明文字。2、積累寫屏的古詩詞
《說“屏”》教學設計10【教學目標】
1、知識目標:
⑴理解課文內容,了解“屏”的有關知識。
⑵了解中國古代的屏風,進一步了解中國古代傳統文化。
⑶了解文中引用的古詩詞的意思。
2、能力目標:
⑴整體感知課文,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
⑵揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
⑶掌握說明文的基本寫法,提高學生對語文課的興趣。
⑷結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
⑸在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
⑹初步學習推銷的方法,增強競爭意識。
3、情感目標:
以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,體會作者的感情,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容,了解“屏”的有關知識
2、體味語言,弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動,拓寬學生視野,培養學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也可借來一用,以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學習。
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片,并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮,有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用,但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周:(1918~2000),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中,你見過屏風嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲,學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考:
⑴用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
⑵作者介紹了關于屏的那些知識?
3、讀后學習小組討論明確:
⑴“屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
⑵屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
2、但是,你能告訴我,我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?
明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我,總的說來,屏風的設置要注意什么樣的問題呢?
明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以,難怪作者說,“屏風”,是一個很富有詩意的名詞?可見,作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句,找出你最喜歡的一句,說說為什么喜歡?
⑴“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
⑵“銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義后是起了……的作用)
⑶“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
本文多處引用古詩詞,為文章增加了濃濃的詩意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風相稱,突顯了中國傳統文化,由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
⑴文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等。
⑵體味語言,把握寫作特色。
明確:
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
①作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,不覺文章枯燥。
②多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務,且使說明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸:積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
七、課堂拓展活動:“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關于屏風的知識,每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發言材料:畫好設計圖、寫好發言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎,并談談本次活動的收獲。
八、布置作業
思考:是否也有一些如屏風一樣,曾牽動過古人絲絲情懷,但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學設計說明】
《說“屏”》一篇說明文,本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法,理解課文內容,了解“屏”的有關知識,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的讀寫能力,并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下:
以學生為主體,讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的,不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性,讓學生愿學、樂學,才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理,學生自然會讀得更加主動,更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生,每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度,學習小組也由好、中、差三類學生共同構成,這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習,朗讀課文的練習,整體感悟的'練習,都是全體學生都能參與的,體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧,自主學習、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
注重知識的積累和運用,加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么,那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容,應該借助課文內容,設計各種情境,千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境,將學過的知識用一用,給學生有實踐的機會,這樣對學生內化課文的內容,對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環節,就是結合課文內容,設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡單重復,而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識,極大的提高了學生的學習積極性,各種層次的學生在小組中都能參與,從實際的教學效果看,這個練習設計是比較好的。
優化課堂教學結構,注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文,最有興趣的是在開端段,可是按照傳統的教學模式,教師往往第一課時是掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看,往往是第一課時“逛西湖”,第二課時“打老虎”;從學生的興趣看,實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率,很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣,以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學生的注意力,激發起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環節,讓他們熱情地投入到學習中去,實踐證明,這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外,把學習的重點放在學生拓展活動中,能很好地訓練學生的能力。
《說“屏”》教學設計11一、教學目標
1、知識和能力
(1)掌握重點字詞。
(2)把握課文內容,了解屏風的有關知識
(3)理解文中古詩詞的含義,體會文本詩情畫意的語言。
2、過程與方法
(1)通過查字典、找資料,掌握字詞,了解作者。
(2)通過多種方式的閱讀,了解課文內容,品味文章的語言風格。
(3)通過查閱書籍、交流、討論等方式,爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。
3、情感、態度和價值觀
通過對屏風知識的了解,激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。
二、教學重點、難點
1、重點
把握課文內容,了解有關屏風的知識。
2、難點
體會文章生動的語言,弄懂文中引用詩句的含義。
三、教學課時
1課時
一、新課導入
教師出示一面屏風,由此導入:1.同學們,這是一件什么東西,誰能說明一下?2.大家回憶一下,那篇課文中提到過這東西?3.除老師提到的外,你還見到過什么樣的屏風?
二、介紹屏風歷史、作者,講解生字詞
1、屏風歷史
早在商周時候就有屏風的記載,它起到分割空間,美化環境的作用。春秋戰國時期,其制作和裝飾都已經相當精美。
2、走近陳從周
陳從周,浙江杭州人,古建筑園林專家。著有《說園》等學術專著。
3、指導學生積累生詞
流螢(yíng)擅(shàn)長忒(tui)傖(cāng)俗
帷(wéi)幕休憩(qì)
傖俗:粗俗鄙陋。休憩:休息。得體:恰當,恰如其分。
三、整體感知,課文分析
學生自讀課文,分四人小組討論、思考以下問題。
1、什么是屏?請同學們用原文給屏下一個定義。
明確:“屏者,障也。可以緩沖一下視線。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
2、作者介紹了屏的哪些知識呢?
屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。(多媒體展示)
屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
3、作者對屏的感情又是怎樣的呢?請大家在文中劃出關鍵句子。
關鍵語句:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
四、研讀課文,探究合作:
過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。
1、理解詩意:
① “銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛,烘托出人物內心世界的痛苦。引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。
② “錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
③ “抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
3、文中運用哪些說明方法?
文中用了引用、下定義、舉例子、分類別等說明方法。
引用:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。”
下定義:“屏者,障也,可以緩沖一下視線。”
舉例子:“在古時皇家的宮廷中,屏就用得更普遍了。”“《牡丹亭》‘游園’一出中有‘錦屏人忒看得這韶光賤’一句,用錦屏人來代指閨中女郎。”
分類別:“按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等……”
4、作為科學小品文,本文在語言上有哪些特點?
明確:準確、科學、嚴密、有文學色彩。
語言不乏說明文的準確,簡明。既有語言平實的一面,又有富有詩意的活潑的一面。如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度,分為金屏等。”這就是平實的語言。再如詩句典籍的應用,就是富有詩意的,語言。
五、拓展延伸:
同學們你們知道哪些有關屏風的詩句嗎?
例:南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
六、小結:
作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。
七、布置作業
1、想象一下,屏風將來會有怎樣的用途?
2、完成【一課一練】相應練習。
《說“屏”》教學設計12【教材依據】
中國歷史悠久,文化豐富發達,中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本單元共有五篇課文,其題材豐富多樣,主題集中,《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規范的說明文;《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質的小品文,在說明之中蘊含中國傳統文化。
【設計思路】
1、《說“屏”》教材分析
①內容分析:“屏”是指“屏風”,是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類,但這不是本文的重點內容,本文介紹屏風的目的在于提出期望:今天我們應更好的使用屏風。
②教材的處理:這是一篇有著深厚文化底蘊的小品文,從教學內容來看,不宜只把它當作說明文來處理,在教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,體會小品文語言的優美,因此,在教材處理內容取舍方面,兼顧了兩個方面:一是重點練習學生快速閱讀,抓住主要信息,概括內容大意,提高學生搜集篩選信息的能力;二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物,利用ppt課件為學生提供一些圖片,學生有了直觀印象后,本文就比較容易理解了,可以放手讓學生自讀課文,教師不必過多講解文本內容,以此調動學生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術審美能力。
2、學情分析:可能有學生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念,對“屏”這種器物更是沒有直觀印象;在課文的整體把握上,能力比較欠缺,缺乏比較系統的學習方法;在品味語言能力上,由于本課引用詩詞較多,難于理解,因此我在問題的設置和學法指導方面,盡量做到具體,注意梯度且易于操作。
3、教法、學法:
教法:導讀法―――創設情景,指導、點撥。
學法:教師引導,學生自主學習;師生對話,在自主學習中實踐提高。
[設計意圖]語文新課程標準明確指出,學生是語文學習的主體,教師是學習活動的組織者和引導者,語文教學是師生平等對話的過程。《說“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文,學生已經有了知識儲備,因此,教學中只需以師生對話的方式引導學生自主閱讀即可。
【教學目標】
1、閱讀課文,了解“屏”的有關知識,理解作者對屏風的感情。
2、體會本文生動的說明語言。
3、激發學生對傳統文化的興趣,培養審美情趣。
[設計意圖]教學目標的設置是對整個教學過程的一種前瞻性預設,是課堂教學的一個重要環節。良好的開端是成功的一半,有效的教學目標的設置,就是課堂教學良好的開端。本課所設置的三個教學目標,層層遞進,體現了語文教學的三個維度;目標設置也比較明確、具有可操作性。
【重點難點】
【重點】了解“屏”這種器具;學習有關說明文的知識。
【難點】體會本文生動的說明語言。
【教學用具】
制作多媒體課件,布置學生查找有關屏的圖片,或“屏”的小工藝品。
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、由《口技》中關于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。
[設計意圖]著名特級教師于漪先生曾說過:“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”課堂導入,是課堂教學的一個重要組成部分,這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。本文的說明對象與學生的生活有一定的距離,因此,用學生已有的知識積累引入新課教學,拉近了學生的距離,是新課的一個良好的開端。
二、多媒體展示“屏”的圖片,請學生談談這些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。
[設計意圖]圖片具有很強的直觀性和形象性,在導課中適時地運用圖片,不僅能創設學習氛圍,讓學生較快地進入新課的學習中,而且能讓學生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學重點和難點,極大地激發學生觀察事物、思考問題的積極性,提高課堂質量,實現課堂的高效。本環節使用圖片就是為了讓學生對“屏”這種器具有一個直觀的了解,并有一個初步鑒賞,為下文學習有關“屏”的設置等方面的知識埋下伏筆。
三、導入課文:
看了這些畫面,“屏”給人遐想,給人美感,我國使用“屏”的歷史已有幾千年了,很可惜,留下來實物卻很少,但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優美的身影,屏總能牽動無數文人墨客的幽微情思,這是為什么呢?今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏,聽聽作者是如何說“屏”的……
四、學生自由朗讀課文,整體知文章內容
整體感知,思考下面問題:
1、什么是“屏”?文中介紹了關于“屏”的哪些知識?
2、作者對“屏”的感情是怎樣的?
學生合作交流,老師指導補充。
[設計意圖]新課標對閱讀教學有這樣的定位:閱讀教學應引導學生鉆研文本,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗。基于此,設計以上兩個問題,引導學生關注文本內容,感受作者情感,實現對文本的整體感知。
五、研讀賞析:
1、本文運用了哪些說明方法?各有怎樣的作用?
2、作為科學小品文,本文在語言方面有哪些特點?請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”?
[設計意圖]語文教學要完成兩方面的任務,即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環節學生已經了解了文本的內容,本環節就說明方法、語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題,實現語文教學的“得言”任務。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關于“屏”的詩句,增添了文章的情致,你還知道哪些有關“屏”的古詩詞?請說出來與同學一起來賞析。
[設計意圖]本環節意在引導學生賞析文中所引用的詩詞,感受本文濃厚的文化底蘊。讓學生積累有關“屏”的詩詞,從本文走出,開拓展學生的視野,增加學生的文化積淀。
七、作業設計:
生活中有很多像“屏”一樣的器具,它們融實用與審美為一體,包涵著我們的傳統文化,請你選一件你喜歡的,寫一篇小作文,介紹一下它的實用功能和文化內涵。
[設計意圖]語文是一門實踐性很強的學科,培養學生的語文實踐能力是語文教學基本任務。讓學生在學習課文的基礎上用文藝性的語言寫一種器物,意在加深學生對文本的理解和語言的應用能力。
八、板書設計:
[設計意圖]板書貴在少而精。古人說:少則得,多則惑。板書要做到“少書”、“精書”,起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。本文板書設計是對課文內容的微縮,比較清晰明了地展現了課文內容,利于學生對文本的理解。
《說“屏”》教學設計13本文題為《說“屏”》,即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品,應屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教,而是用一種輕松活潑的語調,一種洋溢著個人喜愛的感情,一種個人親身經歷的體驗,以及一種信手拈來的古詩文化用的情致,寫得輕松活潑,讓人為之動心。
從結構上看,本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文,較易于學生理解和把握。
教學目標:
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能,學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情,培養學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思,揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
課型設計:賞析探究課
學情分析:
1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解,因此,教學開始,教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片,增進學生直觀性的認識,同時激發學生對于屏的學習和探究興趣。
2、文中幾處關于屏的古詩詞,學生不易理解,可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。
課時安排:一課時
教學程序:
(一)導入新課,激發興趣:分三步
1、展示一件屏風:同學們,這是一件什么東西?
明確:這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什么樣的屏風,在哪里見過的?然后投影屏風畫片。
學生自由討論,然后簡單評述。
3、導入:屏風,一個富有詩意的名稱,自古以來它就有著神秘的作用,集實用與裝飾于一體,雖然在我們的生活中已不多見,但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介:陳從周(1918—20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文史,兼工詩詞、繪畫。
(二)朗讀課文,整體感知:分四步驟
1、正音釋義,積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結本文大意?
討論后明確,本文介紹了屏的作用、種類和設置,流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論后明確:第三段中“屏者,障也”。意思是,屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路,體會感情:分五步驟
1、本文在結構上有何特點?梳理一下作者的思路。
討論后明確:總寫—分說—總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設置
第三部分(5)再說“屏”的作用,點明寫作意圖
板書設計:
2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論后明確:富有詩意,令人銷魂,心生向往之情,實在微妙,齊聲稱道
3、根據課文,說一說屏風有何作用?
討論后明確:①分隔作用②藝術點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類?
討論后明確:按其建造材料和裝飾的華麗程度,屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風的設置應注意些什么?
討論后明確:因場合不同,因地制宜,在與整體的相稱,安放的位置與作用,曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語言,感受詩意:分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文,但文中也有些記敘和旁引穿插于其中,從文中找出來,說說其作用。
如:①記得童年與家人……②后來每次……
③小時侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
⑦從前女子的房中……
作用:①作者與屏相關的親身經歷穿插其中,給讀者真切的實感。
②有意無意的旁引,向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景,有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書,了解文中引用古詩詞的意思,說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論后明確:
①“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。”
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景,烘托人物內心的孤寂。
②“錦屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘,她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生。
好處:
1、使全文具有濃濃的詩意和韻味,
2、和展示屏風之美是相稱的。
(五)總結積累,拓展延伸:分三步驟
1、課堂小結:
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意,以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸:
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞,寫出來交流。
如:南朝《閨怨篇》:“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》:“方母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。”
李賀《洛妹真珠》:“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》:“月風吹露屏外寒,城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下,屏風將來會有怎樣的用途?
《說“屏”》教學設計14●教學目標
查字典,看注釋,掌握重點字詞,正確流利地朗讀課文。
理解課文內容,了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言,弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介,激發學生審美情趣。
體會作者的感情。
●教學重點 有感情地朗讀課文,了解“屏”的有關知識,體味語言,弄清文中古詩句的含義。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片,或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品,也可借來一用,以增強學生的直觀感。
●課時安排 2課時。
●教學過程 第一課時導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風,向同學作介紹,語言可能不生動,教師可以就此導人,看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀,寫一寫”,教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考:
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩沖一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
◆屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體才是。
一言以蔽之,屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確:
a.引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。
b.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。想像一下,屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業
把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好,寫在作業本上,學著用上古詩詞佳句,要用得得體。
教學反思:
第二課時
一、精讀課文,回答問題。
自主回答:
(1)用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
(2)作者介紹了關于屏的那些知識?
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
設置上應注意的問題:屏的設置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體。
合作討論回答
(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
二、探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛,烘托出人物內心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生得失。
三、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
(七) 研讀賞析
1、 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
2、 體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務,且使說明語言更生動。
三、總結拓展
(一)課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
(二)拓展延伸
查找積累與屏風有關的詩句。
例:南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永 《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
《說“屏”》教學設計15[教學目標]
1.朗讀課文,積累詞語。
2.理解課文內容,了解屏的相關知識。
3.了解文中引用的古詩詞的意思。
4.整體感知課文,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
5.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,進一步提高語言感悟力。
6.以屏為媒介,激發學生對傳統文化的審美情趣,學習古代勞動人民的智慧,裝點更加美好的生活。
[重點難點]
1.理解課文內容,了解屏的相關知識。
2.了解文中引用的古詩詞的意思。
3.整體感知課文,把握說明對象及特征,進一步提高說明文的閱讀能力。
一、教學過程
(一)導語設計
屏風,一個富有詩意的名詞,它有著神秘的作用,集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
(二)回憶學過的課文中提到的“屏”,并說明其作用。
明確:《口技》:“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用:遮擋視線。
(三)學生列舉生活中見到的屏,猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片,并輔以簡單介紹。
(四)作者簡介
陳從周:(1918—20xx),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長文、史,兼工詩詞、繪畫。
(五)朗讀課文,整體感知文意。
1、正音釋義,積累詞語。
2、配樂朗讀課文,把握文章大意。
3、精讀課文,回答問題。
自主回答:
(1)用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累,給屏作一解釋。
明確:“屏者,障也。”意思是:屏風,用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
(2)作者介紹了關于屏的那些知識?
明確:屏的作用,屏的種類,屏在設置上應注意的問題。
作用:遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
種類:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片,讓學生獲得直觀印象,加深對屏的了解。)
設置上應注意的問題:屏的設置,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面,均要做到得體。
合作討論回答
(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關鍵語句把握:“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確:受古詩詞及古畫的影響,小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中,對屏風的認識更深,感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
(六)探究理解文中古詩詞的意思,感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下:“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛,烘托出人物內心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜,也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光,也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》,填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經,頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞,有什么好處?
多處引用古詩詞,使全文具有濃濃的詩意和韻味,這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
(七)研讀賞析
1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等
2、體味語言,把握寫作特色。
明確:本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識,使讀者在欣賞文章的同時了解屏風,不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞,文白相雜,不僅很好地為說明對象服務,且使說明語言更生動。
二、總結拓展
(一)課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,并發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的
藝術魅力。我們也期待著,屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
(二)拓展延伸
查找積累與屏風有關的詩句。
例:南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月,燈火無情照獨眠。”
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢,鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風》“月風吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠。”
【《說“屏”》教學設計】相關文章:
1.說“木葉”教學設計
2.《馬說》教學設計
3.說勤奮教學設計
4.口語交際 《我說你做》教學設計
5.網頁首屏設計分辨率分析
6.我是一個兵說課配套教學設計
7.網頁首屏設計圖文混排的十大技巧
8.如何打造優秀小屏網頁
这里有更多你想看的
|
- 上一篇:宣泄作文 宣泄是這樣寫的嗎
- 下一篇:返回列表