上學期數學老師期末工作總結報告

　　一學期轉眼即逝，可以說緊張忙碌而收獲多多。在本學期中我認真執行學校教育教學工作計劃，在教學中，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，和學生一起進行智慧的碰撞，生命的交融，在獲得成功體驗的同時，走向快樂的發展。

　　一、有心創設和諧的課堂情境。

　　課堂情境能使學生自覺地置身于自己喜愛的、能充分滿足自身心理需求的氛圍中，從而激起豐富的心理感受，雖然層次因人不一，但卻是發自內心肺腑的。只有當學習主體對情境內容產生濃厚的興趣，才能傾心投入，“入乎耳，箸乎心，布乎四體，行乎動靜”，進而達到心領神會的和諧境界。

　　教學中，我根據教學內容及學生的年齡特點，創設出和諧的情境，營造出一種特定的氛圍，有效地讓學生進行情緒體驗，刺激他們的求知欲望，從而誘發探求新知的興趣。情境的層層推進和感染，讓學生在感悟生命意義的同時更懂得珍惜生命、熱愛生活。依托和諧自然的課堂情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣期待新知的欲望自然萌發了，學生就能很自覺地投入新知的學習過程中。

　　二、細心揣摩和諧的師生對話。

　　生命是知識情感的和諧統一體，所以人知識的掌握、認知的發展都需要情感的鋪墊催化，而情感本身也是人和諧發展所必須的。教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里去，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”因而數學教學必須努力揣摩和諧的對話課堂，實質是教師、學生與新知而展開的一次融學生個體感悟、教師真情流漏于一體的過程，讓學生在情和知的相互碰撞交融中最終得到能力的發展和人生的啟迪。

　　課堂是隨機生成的，面對諸多的變化因素，我細心并善于捕捉這些新的生發點，努力利用生成資源，智慧地引領學生發現、領悟、整合、重構，在和諧的師生對話中把學生的節外生枝巧妙地轉化成為潤物細無聲的教學細節，讓課堂在靈動中閃爍著師生情智交融升華的美。

　　三、留心豐富和諧的課堂空間。

　　數學是海納百川的生活課堂，生活的天地有多大，我們教學的空間就有多廣。我們的數學學習不能局限在薄薄的數學書里，局限在五六十平方的小課堂里，只有樹立大教學觀，構建課內外結合、校內外溝通的和諧課堂，學生的素養才能有更大的提升，也才能擁有更多的發展空間。所以我應立足課堂以教材為例子，有的放矢地留心豐富課堂空間，不斷擴大學生的精神視野。豐富的課堂空間給學生留下廣闊而健康的和諧天地，因而使得學生能力也相應得到了有效提升。

　　四、匠心設計和諧的開放作業。

　　在具體的數學課堂里，我將以前形式比較單一的文本作業改進為包括多項選擇性作業、自主設計性作業、操作實踐性作業、社會調查性作業、探究觀察性作業等多種類型的作業。鼓勵學生在呈現學習收獲的時候讓學生拼一拼、擺一擺、說一說、練一練等多種形式自覺進行學習收獲或疑問的互動交流，完成切合自己需要展示的作業。這樣如自選商場般的作業超市使每一位學生都能找到適合自己的展示平臺，在不同的學習任務中都有各自的收獲，都能享受各自的成功，從不同層面上得到和諧的發展。

　　五、精心優化和諧的多元評價。

　　課堂教學應該是個愉悅舒展的心理歷程，是個體驗幸福的情感歷程，是個啟迪智慧的生命歷程，是個積極創造的生活歷程。在教學過程中，不同的學生所實現的價值不一，而傳統的單一靜態的評價方式也極大牽制了學生的發展。因而我提倡多元評價，提倡用多把尺子來衡量不同的學生，重視學生的個性差異和學習潛能的挖掘。課堂上通過多元主體的有效互動評價，根據學生及文本的特點運用切合實際需要的評價方法，充分發揮評價的'多種功能，引導學生主動參與、快樂成長。

　　在數學課堂中，我根據學生的年齡特點和實際的個性差異，針對學生的學習態度、經驗能力等，以發展友善的眼光去激勵每一位學生，及時地運用恰當、有效的多元評價策略，努力營造和諧向上的課堂氛圍，讓學生的智慧想象得到空前的馳騁和豐富。當然課堂上除了我的激勵性評價外，還引導學生進行互動式、自我式、師生換位式等多種評價，讓學生在這種和諧的空間里與老師、同學進行智慧的碰撞，生命的交融，不斷地獲得成功的體驗，并在成功中走向和諧的發展。

　　教育需要構建和諧靈動的課堂，這樣才有利于每一位學生的發展。我們教師需要化更多的時間和精力去努力營造這種和諧，要鼓勵和幫助學生不斷走向成功，讓他們找到不斷學習，不斷嘗試，不斷超越的勇氣，并時刻體驗學習的快樂。讓學生在和諧的課堂里能充分張揚迥異的個性，展示各自的才華，放飛七彩的夢想。也只有這樣，我的課堂才會充滿生命氣息，才可真正的擁有和諧靈動，情智交融的課堂。

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