《晨讀》的教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的《晨讀》的教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、細致觀察，以圖會文。
教學伊始，出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學生依據下列問題進行觀察，使之初知圖意。
１、圖上畫了什么？（人和景）圖上既畫了人，又畫了景，那么，按什么順序觀察最好？（從景物到人物）圖中有三個小朋友，我們又按什么順序來觀察呢？（從右到左或從左到右）
２、圖中畫的是什么時候？你是怎樣看出來的？（早晨，從光線可看出）三個小朋友是農村的，還是城市的？從什么地方可以看出來（是農村孩子。可以從外貌、周圍環境看出來）三個小朋友在干什么？從哪些地方可以看出他們在認真讀書？（要求說出人物的動作、神態）通過上述第一題的提問，指導學生按順序觀察；通過第二題的提問，在指導學生細致觀察后，再讓學生用一段較完整的話來敘述圖意。接著，以圖會文。讓學生借助拼音自讀課文，看看課文一共寫了幾段，每段寫什么內容，哪一段是重點。教師結合字詞教學，幫助學生掃除閱讀中的障礙，著重解釋悠閑、呈現、珍惜、智慧、勤勞等詞義，使之初步了解課文內容。
二、加深理解，突出重點。
當學生通過觀察圖畫，初學課文與字詞之后，教師應引導學生重點理解課文內容。首先，簡略地教學第一段，讓學生了解作者描寫天氣（晴朗）、陽光（溫暖、灑滿）和讀書環境雞（悠閑、尋找）、花草（勃勃生機）等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學第二段，引導學生反復朗讀課文，圖文對照，從課文中找出與圖中三個小伙伴神態、動作相對應的句子，深入體味，展開討論：
１、課文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的？
２、他們各是怎樣讀書的？能用一個詞語來表達他們每個人在讀書時的神態特點嗎？
３、根據課文說一說：
①右邊的女孩為什么如此入神？
②中間的男孩為什么十分得意？從哪些地方可看出他的得意？
③左邊的`男孩為什么要認真思索？從哪里可看出他在認真思索？他在思索些什么？在此基礎上，讓學生想形象，說形象，閉起眼睛默想彩圖畫面，默讀課文中的描寫；對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態。這樣，學生對重點內容加深了理解。
三、展開想象，領悟情意。
教學第三段，提出下列問題，組織討論，將學生的思路引到品味圖與文的深意上來。
１、為什么說他們已經懂得珍惜時間，用功讀書？
２、怎樣知道他們在幾年、十幾年后一定會有出息？接著，通讀全文，引導學生看看課文中哪些描寫是作者的想象。（可能平時有些貪玩，是在思索一道難題，還是思索今后應當怎樣學習呢？幾年，十幾年以后，他們一定會有出息，用智慧和勤勞，建設可愛的家鄉。并了解從哪些詞語可以看出作者是寫想象？（可能、是還是、一定會）然后，提出出息是什么意思？這些孩子將來可能會有什么出息等問題，要求學生結合圖文，展開豐富的想象，描述三個孩子長大后工作、勞動的情景。最后提出如果你也和圖中的小伙伴們一起晨讀，你會怎樣去做？你為什么會這樣認真、努力去讀書等問題，引導學生按從背景到形象的順序，對彩圖作綜合欣賞后，展開想象的翅膀，談談自己的想法與打算，以便更好地使學生領悟文章的內涵，潛移默化地受到思想教育。
《晨讀》的教學設計2教學目標：
知識與技能
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。
2、正確認讀本課十個生字，會寫十個。
過程與方法
1、學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。
情感、態度與價值觀
讓學生通過對比，珍愛自己優越的學習條件，更加倍的努力學習。
課前準備：生字詞卡片。
教學過程：
一、激趣創境
同學們，我們每天早晨都坐在寬敞明亮的教室里讀書學習，你們感覺到幸福嗎？你們想過嗎？在20世紀30年代的小朋友又是怎樣學習的那，學習的條件又如何呢？請同學們打開書第26《晨讀》。
二、初讀課文
1、師：同學們自由地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。
2、學生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。
4、檢查朗讀。
5、出示含有生字的其他句子讓學生再認。
三、理解課文
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想：
（1）當時學習條件怎樣？
（2）學生的學習態怎樣？
2、我們現在的晨讀與30年代的小朋友相比有哪些異同？小組內進行交流，從文中哪些詞句讀懂的？
3、學生再次自由讀文，小組交流對比后個人的感受。你受到了什么教育？應學習他們什么？
4、隨機指導朗讀
5、文中的哪些情景給你留下了深刻的印象，為什么？
四、拓展延伸
激發學生多讀書的愿望及樂趣？推薦一些書《寄小讀者》《背影》《萬卡》《愛的教育》
五、指導書寫
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