奇怪的大石頭教學設計
《奇怪的大石頭》是人教版語文三年級上冊第二組的一篇課文，講述的是我國著名地質學家李《四光從小對家鄉的一塊巨石產生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現了李四光勤于思考、執著求索的可貴品質。
一、 復習導入
究竟李四光家鄉的那塊大石頭奇怪在哪里?
二、 學習新課
(一)讀;
1、 學習課文3——7自然段，請同學們自由朗讀這部分內容，想想，那幾個自然段的話是老師說的'?娜幾個自然段的話是李四光說的?
2、 分角色朗讀3——7段。請男孩子扮演李四光，女孩子扮演老師。
3、 這里5、6、7自然段都沒有寫某某說，你們是怎樣判斷的呢?
(我們不光能初步判斷，還要能說出個中的原因)
(二)補：
1、 如果要把李四光和老師的話補充得更具體些，可以加上某某說，你會嗎?
2、 你還能用其他方式把對話補充得更具體嗎?
學生補充，師小結：真好，我們還可以豐富人物的表情、動作，讓人物的對話更加具體，大家可以像他們一樣把后面的對話補充完整嗎?
請同學們先在課本旁邊寫寫，再在小組間交流。
3、比較句子：老師想了想，說：“這塊石頭有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。”
老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。”
4、指導朗讀
5、讀再第5段，，你又有什么發現?(那是老師猜測還是老師肯定的回答)
6、與老師恰恰相反，李四光就顯得非常肯定，請同學們讀讀這段話(第6段)，看看你能體會到什么?李四光為什么說話這么肯定呢?
誰能肯定地讀讀那段話?
7、 讀了這一組對話，你們覺得老師是個怎么樣的人?李四光又是個怎么樣的人?
(三)寫：
同學們，你們能仿照課文一樣，寫幾句對話嗎?
《奇怪的大石頭》教學片段設計理念：
1、 此文的重點部分是通過李四光和老師的對話，塑造了一個勤于思考、積極提問的少年形象。因此，我在引導學生讀對話的過程中，先理清對話者的身份，滲透冒號和引號的用法，加深對話描寫在學生腦海中的印象。為后面的補、品、練埋下伏筆。
2、 對于三年級的學生，習作時腰寫清楚、寫具體是重難點，這個對話正是讓學生練習補寫極好的語言材料。因此，我引導學生在補寫“某某說“的基礎上，鼓勵學生用其他的方式把對話寫具體，從一開始個別學生用加動作、加表情的方法過渡到大部分學生也能試著描寫，這便充分發揮了學生的小老師功能，讓好的學習經驗從學生中來，到學生中去，繼而影響整個班級。
3、 學生對一份閱讀材料的敏感程度，也就是常說的語感的養成，大多是通過對比閱讀培養起來的。這里，我推薦學生比較“恐怕、也許、一定、應該”,學生在理解詞義的基礎上，讀懂了穩重的老師是一種猜測式回答，李四光是一種經驗式提問，從而很好地幫助學生構建起人物的印象。
4、 此片段教學最后的運用訓練，為學生的課內外學習和生活架起了可遷移的橋梁。
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