論高校藝術設計專業設計素描課程教學的創新與實踐論文

　　1 當下高校藝術設計專業設計素描課程存在的問題

　　教師在對于設計素描課程的理解和認識還不是很充分，在教學方法和模式上還存在一些問題，因此本部分把顯現的較為突出的兩個問題拿出來做了簡要的概述。

　　1.1 將設計素描和繪畫素描混為一談

　　藝術設計專業設計素描課程跟繪畫專業的一些繪畫素描課程是有區別又有聯系的，既不可以將兩者混為一談，又不能徹底分離，但是一些教師卻將兩者混為一談，在設計教學目標時的定位就出現了模糊的現象。設計素描課程是培養學生手繪基礎的基礎課程，是培養學生基礎造型思維的重要課程。如果將藝術設計專業的設計素描和繪畫專業的課程混為一談，那么教師會受到傳統繪畫教學目標的影響，那么教師在教學過程中就會側重于對學生繪畫的感性和技能的培養，減弱了設計素描的理性設計和創新的特點。

　　1.2 教學過程重技能輕理論

　　現代高校藝術設計理論的整體框架還不是完善，藝術設計的理論仍然處在一個不斷完善和更新的過程中。設計素描雖然是一項以培養學生的設計能力和基本的素描技能為主要目標的課程，但是在教學過程中存在著嚴重的.重技能培養，輕理論教學的思想。藝術設計的理論對學生設計素描技能的培養有著至關重要的作用，通過理論的學習，學生能更加深刻的理解和體會到藝術設計的精髓和內涵，從而提升學生的設計素描的技能。

　　1.3 教師使用傳統的思維和方法教授設計素描課程

　　現代高校教授設計素描課程的老師大多都是主攻繪畫方向，并且習慣用傳統的教學手段來培養學生的素描技能，所以學生也形成了傳統的繪畫思維和方法，缺乏一定的創新意思，繪畫素描構圖只是再現實務，學生缺少了自身對設計素描的理解。

　　2 高校藝術設計專業設計素描課程教學的創新與實踐

　　針對社會和國家對藝術人才的教育目的和高校藝術設計專業設計素描課程的特點，本部分對高校藝術設計專業設計素描課程教學做了幾點創新研究。

　　2.1 激發學生的創新意識

　　為了能使學生設計出的作品更加充滿靈氣和內涵，教授設計素描課程的老師應該轉換教學思維和模式。設計素描課程要教授學生的不僅僅是如何將擺放的靜物按照傳統的方式進行素描。教師要培養學生的造型創造能力，設計素描不是機械的將食物搬到紙上，而是在具體展現某一實務時，學生可以通過不同的視角，對實務的某一有特色的細節或者是局部進行放大性的畫面構造，從而形成有學生自身特色的素描作品。設計素描的構圖要求的是畫面各要素的合理性安排，作品在展示了物體本質屬性和特征的基礎上，對物體的構圖進行創造性的構造和變現。教師在平時教授學生進行設計素描作品的創作是，要鼓勵學生突破原有思維的束縛，讓學生將自己一些獨特的想法滲入到素描過程中，這樣學生設計出的設計素描作品才能真正的體現出“設計”兩字的含義。

　　2.2 理論和技能要詳略有當

　　設計素描課程的很多教師在教授學生設計素描能力的過程中把過多的注意力集中在了學生技能培養方面，以至于學生對理論的學習是知之甚少。雖然設計素描的理論結構還不完善，教師應肩負起完善相關理論的重任，并且教師應在自己的教學過程中讓學生了解和熟記相關理論，并把理論中包含的素描知識很好的運用到自己平時的設計素描的練習當中，從理論的專業角度來體會設計素描作品，這樣學生在向別人講述自己的設計素描作品或是評論他人作品時，能從一個相對專業的用詞角度來評判。在理論和實際訓練相結合的情況下，學生才能全面的了解和學生設計素描這門課程。

　　2.3 采用多元素描相結合的教學模式

　　多元教學模式在設計素描中的運用體現的是因材施教的原則，教師可以將不同的素描課程和不同專業的學生區別對待，采用不同的教學模式和教授不同的課程內容，這樣學生才能得到針對性的培養。并且根據每個學生的基礎和特點，分別進行不同的指導。例如教師在教授服裝藝術設計的設計素描課程時，應向學生盡多的講授和讓學生聯系人體畫和著衣素描，讓學生熟練掌握人體的結構和比例等內容，這樣學生在有了基礎性知識的前提下，可以按照服裝設計效果圖，在要求范圍之內進行創新變形，因此學生會更好的進行設計素描的練習。

　　3 結束語

　　高校藝術高校藝術設計專業設計素描課程教學的創新實踐過程需要在改正之前教學存在的不足和問題的情況下，進行教學模式和理念的創新。要順應社會的需求和國家教育目的的需要，大力培養學生在設計素描方面的創新思想和能力，并且教師要更新和發展其教學理念，讓學生在遵循基本設計素描的要求下，大膽創新其設計視角和構圖造型技能。這樣學生才能更好的學習設計素描的基礎知識，掌握扎實的設計素描的技能。

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