咬文嚼字優質課教案

　　“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發現，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。下面是小編推薦的咬文嚼字優質課教案，歡迎參考!

　　教學目標：

　　1.理清文章思路，并對文章進行分析評價，借鑒吸收。

　　2.深入領會作者關于“咬文嚼字”的觀點。

　　3.培養學生對句中重點字詞的分析鑒賞能力。

　　教學重點：

　　理清文章觀點與例子的對應關系，把握作者觀點。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　今天我們一起來學習朱光潛先生的《咬文嚼字》一文。“咬文嚼字”這個詞給我們的感覺是貶義的，有賣弄學問的意思，但當你讀了這篇文章，你會發現，朱光潛先生賦予了這個成語一種新的含義。這種含義是什么呢?現在我們就一起去看一看。

　　二.作者簡介(略)

　　三.檢查預習，鞏固知新

　　咬文嚼字(jiáo)憎惡(zēng) 錙銖必較(zīzhū)斟酌(zhēnzhuó)岑寂(cén)蘊藉(jiè)學富五車 才高八斗 付梓(zǐ)尺牘(dú)下乘(chéng)

　　四.速讀全文，理清思路

　　(一)學生為各自然段標號，概括各段段意并找出文中所用事例。

　　段意：①郭沫若改臺詞，把“你是……”改成“你這……”。

　　②作者對兩種句式的分析。

　　③咬文嚼字的實質意義是調整思想和情感。

　　④《李廣射虎》刪減后雖簡潔卻索然無味。

　　⑤更動了文字就同時更動了思想情感。

　　⑥善用字的聯想意義使文章意蘊豐富。

　　⑦濫用字的聯想意義會形成“套板反應”。

　　⑧總結全文，指出運用文字應有謹嚴的.精神。

　　文中所用事例：

　　1.郭沫若改臺詞。

　　2.《水滸》《紅樓夢》的例子。

　　3.王若虛刪改《李廣射虎》。

　　4.賈島“推敲”的故事。

　　5.蘇軾《惠山烹小龍團》詩里的三、四句分析。

　　6.有關“套板反應”的例子。

　　(二)上述事例在文中分別證明了什么觀點?

　　1、2例說明不同的句式有不同的意味。

　　3例說明文字的一增一減意味不同。

　　4例說明用字不同，意境也不同。

　　5例說明善用字的聯想意義，可使詩的意旨豐富蘊藉。

　　6例說明字的聯想意義最易誤用而生流弊。

　　其中1、2、3、4例為一類，說明文字和思想情感的密切關系，咬文嚼字，實際上是調整思想情感。5、6兩例從正反兩面說明要想跟著情感走，就要“惟陳言之務去”。

　　(三)本文的中心論點是什么?

　　無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。

　　(四)本文的論證思路是怎樣的?

　　文章共分兩部分，第1至7自然段為分析論證部分，第8自然段為總結全篇，全文由分而總，采用的是分—總結構。第一部分又可分為兩層：第一層，說明文字和思想感情息息相關;第二層，說明文字聯想義的運用有正、反兩面。總之，這篇文章緊扣主旨，引用大量事例進行分析論證，結構嚴謹，思路清晰。

　　五.合作探究，分析評價

　　讀了本文，你得到了哪些啟示?

　　1.在今后的閱讀和寫作中，要養成“一字不肯放松”的謹嚴精神。

　　2.創作時要大膽發揮聯想和想象，不能滿足于平淡的表達。

　　3.錘煉文字不能只從字面意思來看，要看整體語境，要重點看作者要表達的思想感情。

　　4.運用語言要力求創新，謹防滑入“套板反應”。

　　5.本文作者采用大量事例，分析十分精辟，啟示我們在學習中要勤于積累，注意資料的梳理。 共2頁: 上一頁12下一頁 这里有更多你想看的

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