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小學綜合實踐活動《調查小學生早餐情況》評課稿
日期:2023-03-03 17:18:32    编辑:网络投稿    来源:网络资源
小學綜合實踐活動《調查小學生早餐情況》評課稿  本周三聽了張翠萍老師的綜合實踐活動公開課《調查小學生早餐情況》,我覺得這節課有這么兩個出彩的地方:  一、把課堂還給
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      本周三聽了張翠萍老師的綜合實踐活動公開課《調查小學生早餐情況》,我覺得這節課有這么兩個出彩的地方:

    小學綜合實踐活動《調查小學生早餐情況》評課稿

      一、把課堂還給學生,學生是課堂的主人。

      在這節課中,老師的話語不多,寥寥數語,起到襯托引導畫龍點睛的作用。為什么我會如此關注課堂中教師的話語呢?這要起源于一年前的一節公開課。當時我上的是四年級的一節數學課,自我感覺還不錯。聽課的老師也給予較高的評價。課后有位老師找到我,真誠地說:“你的課上的挺不錯。只是可能你對學生不放心,所以整堂課覺得老師講的太多了。”一語驚醒夢中人啊,教師講的多意味著什么?意味著教師的話語霸權,意味著學生的話少,意味著老師教的主動,學生學的被動。這樣的課即使上得情趣盎然、生動活潑卻仍是教師的天下,學生的主動性,主體性又體現在何處呢?從此我進入課堂,觀察課堂,傾聽課堂。首當其中的是觀察教師的話語,聆聽學生的話語。我聽過很多高級別的課,總是遺憾地聽到教師的聲音是余音繞梁三日,不絕于耳啊!但是,今天我欣喜地聽到整節課張老師話語不多,她把說話的主動權還給孩子們。整堂課孩子們學得主動,說得高興,充滿了歡聲笑語。我耳畔回響的不是老師富有激情,高亢的聲音。而是孩子們歡樂,稚嫩的話語。從這個意義上說,這節課難道不值得我們稱贊嗎?

      二、整堂課的教學環節安排合理。

      “調查校外生和校內生的.早餐”“如何選擇早餐”“選擇喜歡的研究主題分小組設計活動方案”等這些環節的設計使整堂課的教學節奏比較完美,在老師有激情有條理的組織管理下,使課堂活躍而有秩序。

      其次,要關注少數“惰性”較強學生的成長,有的學生依賴性較強,依舊遵循“撥一撥,動一動”的慣性,習慣于“奉命行事”。同時,活動中還發現少數學生的主動參與性有所欠缺。怎樣培養這些同學的興趣,讓他們自覺地參與各項活動,還有待進一步的探討。

      綜合實踐活動是課改的亮點,也是一個難點,對教師來說富有很強的挑戰性。課程內容的開放性使教師的知識結構面臨嚴峻的考驗,沒有現成的教材,因此教師只有在生活中不斷的充實自我,與時俱進,才能更好的完成綜合實踐活動。。

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