找規律教學設計及反思

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的找規律教學設計及反思，歡迎大家分享。

　　教學目標：

　　1、通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規律，會根據規律指出下一個物體。

　　2、通過觀察、擺學具的活動，培養學生的實踐動手能力，激發創新意識。

　　3、培養學生發現和欣賞數學美的意識。

　　教學過程：

　　一、創設情境，認識規律

　　1、學表情。

　　師：上課了，老師先給大家介紹一位新朋友，它的名字叫淘氣。（演示課件）它可真是淘氣了，一會兒微笑，一會兒大哭。你們猜淘氣接下來會是什么表情？你們怎么猜到的？

　　師：你們觀察得很仔細，也很聰明。

　　師：像這樣一笑一哭依次重復出現至少3次（板書：依次重復），我們就說它是有規律的。生活中像這樣有規律的排列還有很多呢，今天我們就一起來學習新本領——找規律。（板書課題）

　　2、出示主題圖。

　　師：六年級的哥哥姐姐們快畢業了，他們準備舉辦一場畢業晚會。大家請看，他們的會場布置得真漂亮！看看，都用了些什么來布置會場？

　　生：彩旗、花朵、燈籠……

　　師：你們的眼力真好，簡單的材料就能把會場布置得很漂亮，這是為什么呢？讓我們一起來找找漂亮的原因吧。

　　（1）彩旗的變化規律。

　　師：好，我們先來看看彩旗是怎樣排列的。我請電腦老師來幫忙擺一擺，同學們可以大聲地說出彩旗的顏色，看誰反應最快。（課件演示排列過程,學生根據演示說出顏色的變化規律）

　　師：咦？下一個應該是什么顏色的彩旗呢？

　　生1：黃色。

　　師：你是怎么知道的？

　　生1：紅色后面是黃色。

　　生2：彩旗是按照“紅黃紅黃”重復排列的。

　　師：還有誰也想說一說你的想法？（讓多個學生來發言）

　　師：哦，原來呀，紅色、黃色的彩旗為一組，它們（紅黃、紅黃、紅黃）依次重復出現，所以紅色旗子后面的彩旗就是黃色的。我們把它圈起來吧。

　　師（拓展）：如果我們按照這樣的規律接著往下擺，你知道下一面會是什么顏色的彩旗嗎？再下一面呢？

　　師（小結）：現在，我們知道了彩旗是按紅黃顏色為一組的規律依次重復出現的。

　　（2）花朵的排列規律。

　　師（課件出示花朵的排列）：下面，我們來看一看花朵的排列規律。

　　師：請同學們仔細觀察，哪些花為一組？

　　生：綠紫。

　　師：我們一起來看看對嗎？（課件出示分組情況：綠紫、綠紫、綠紫……）它們依次重復出現，所以這朵花的后面是綠色的花。

　　師（小結）：剛才同學們用先確定幾個為一組的方法，找出了彩旗、花朵的排列規律，那現在我們用這樣的方法來找一找燈籠和小朋友的排列有怎樣的規律。請大家翻開課本第88頁，做一做例1，圈一圈，看誰做得又對又快！（教師根據學生的回答，課件演示答案：下一個燈籠是紫色，燈籠是按紫紅顏色依次重復排列的；下一個小朋友應該是女孩，小朋友是按女孩男孩依次重復排列的）

　　師（小結）：今天同學們真是太聰明了，都能根據顏色和性別找到了彩旗、花、燈籠和小朋友排列的規律。

　　二、智力闖關，應用規律

　　1、擺一擺。

　　師：我們的好朋友聰聰在找規律的時候遇到困難了，你們能夠幫助他嗎？（能）好，請看大屏幕。

　　師：誰能告訴聰聰下一個擺的是什么？（圓柱）什么顏色的？（粉色）

　　師：恩，聰聰要謝謝同學們的幫助。

　　師：這是聰聰遇到的第二個難題，稍微復雜一些，有困難的.同學可以利用學具像這樣擺一擺，擺好的請舉手。

　　師：同學們的操作能力很強，一下子就擺好了。那誰來告訴聰聰你是怎樣擺的？

　　師：請你對比一下和剛才做的有什么不一樣了？

　　生：前面是兩個為一組，這題是三個為一組。

　　師：對，這就是數量上的變化。所以，我們在找規律的時候，既要注意顏色、形狀，還要注意數量。

　　2、涂一涂。

　　師：同學們真會找規律！現在我們就來進行找規律涂顏色的比賽，要求先找到規律再涂顏色。請打開課本第89頁，看到第三條小魚和做一做。好，比賽開始！（交流匯報）

　　三、聯系生活，欣賞規律

　　師：根據圖片內容，介紹這是什么樣的規律。

　　1、馬路上的斑馬線——一道白色一道黑色，提醒我們過馬路一定要注意安全。

　　2、斑馬：你們看，斑馬身上那黑白相間的條紋，使它顯得是那樣的與眾不同。

　　3、包包：這包包上色彩規律的變化，看起來真美。

　　4、地磚：地磚也是有規律的排列，這讓我們的居室顯得既整潔又溫馨。

　　5、建筑：這些排列有序的護欄和一根根顏色醒目的柱子，既保護了我們的安全，又美化了周圍的環境。

　　6、衣服：看，這是我們穿的衣服，它也是有規律的。你能找到它的規律嗎？（學生回答略）

　　師：正是因為生活中很多物體的排列有了這些規律，我們的生活才會如此美麗而又豐富多彩。

　　四、實踐操作，運用規律

　　師：你們想不想當個出色的設計師來設計一些規律呢？

　　生：想。

　　師：現在就讓我們用今天學到的知識一起來設計一條手鏈吧，看看誰的設計有規律。（學生動手設計，最后展示）

　　五、總結歸納，提升拓展

　　師：看來，規律真是無處不在，多種多樣，有顏色上的、形狀上的、數量上的，還有方向上的等等。我相信，只要大家多注意觀察生活，多動腦筋思考，一定能創造出更多更新的規律來豐富我們的生活。

　　……

　　教學反思：

　　優點：

　　1、教學設計能夠聯系學生的生活實際，創設生動有趣的生活情境讓學生感知規律——發現規律——總結規律——應用規律——欣賞規律——設計規律，體現了數學知識“源于生活，用于生活”的設計理念。教學環節設計得很巧妙，環環相扣，層層鋪墊。教學思路清晰，語言簡練，既突出重點，又突破難點。

　　2、設計精美的課件，運用課件輔助教學，激發學生學習的興趣。“規律”一詞對學生來說非常抽象，根據他們的生活經驗，他們能夠知道事物排列的順序，但是不會用規范的語言描述規律。所以，用課件分組演示排列的規律，然后引導學生總結規律，學生在多次體驗之后就能很好地概括出規律。

　　3、整節課充分調動學生學習的積極性，所以學生的課堂參與度很高，做到全面關注學生，體現個體差異。如用一個小游戲引入，教師富有激勵性的語言，讓學生動手實踐操作等等。

　　不足之處：

　　1、遺漏了一個環節，教案設計中在找出彩旗排列的規律后有一個拓展，即讓學生運用規律說說“下一個是什么，再下一個呢？再下一個呢”，這樣學生對規律的理解就有了更深的感知和認識。

　　2、在總結花朵排列的規律時拔高了學生學習的難度，學生對規律的認識就是“綠紫綠紫綠紫”，而我偏要讓學生說是“綠紫顏色依次重復排列”。在這里感覺我把知識強加給學生，讓他們進入我預設的圈里，而學生并不能真正理解“依次重復”的意思，所以總結起來比較生硬。其實，我應該讓學生保留自己的說法，讓他們不斷地說，不斷體驗之后自己去發現，去認同我的說法。

　　3、把握學生的回答有待于提高。其實，學生的回答都能一針見血，答對了重點，而我不大善于梳理學生的回答，如何把學生的回答引到我想要的結果是我在以后教學中要思考的問題。

　　4、在“小小設計師”這個環節上，我只說看誰的設計最漂亮，而應該提出要求——有規律的設計，雖然學生都知道要有規律地去設計，但是教學的語言還是要提到會更好。由于時間關系，展示不夠充分是這節課的遺憾。

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