2017小學教師資格證教育知識與能力強化試題

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　　一、單項選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)

　　1.赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面，我不承認有任何無教育的教學。”這說明了教學過程具有(　　)特點。

　　A.間接經驗與直接經驗相結合

　　B.掌握知識與發展智力相統一

　　C.教學過程中知、情、意的統一

　　D.教師主導作用與學生能動作用相結合

　　2.王老師在進行思想品德教育時，讓學生談談如何合理正確地使用網絡。學生們探討得很激烈，收到了很好的效果。王老師使用的教學方法是(　　)。

　　A.講授法

　　B.演示法

　　C.參觀法

　　D.討論法

　　3.人們根據已知的信息，利用熟悉的規則解決問題，從給予的信息中產生邏輯的結論是(　　)。

　　A.聚合思維

　　B.發散思維

　　C.常規思維

　　D.創造性思維

　　4.下列選項屬于負強化的例子是(　　)。

　　A.當小剛犯錯時媽媽拿走他最喜歡的玩具

　　B.小紅乖乖吃藥后爸爸就不讓去醫院看病了

　　C.老師通過懲罰小明警示其他搗亂的學生

　　D.小王不做作業爸爸就不讓他玩游戲

　　5.關于陳述性知識，下列說法正確的是(　　)。

　　A.主要反映活動的具體過程和操作步驟

　　B.說明做什么和怎么做

　　C.可用來區別和辨別事物

　　D.是一種實踐性知識

　　6.把學習過程概括為“學—思—行”的`統一過程的教育家(　　)。

　　A.孔子

　　B.孟子

　　C.荀子

　　D.墨子

　　7.當有學生中暑時，下列選項中做法錯誤的是(　　)。

　　A.將病人搬到陰涼通風處

　　B.用浸濕的冷毛巾敷在頭部

　　C.讓病人躺下，墊高頭部

　　D.服用仁丹或十滴水等藥物

　　8.宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說江西金溪有個名叫方仲永的少年，小時候比較聰明，5歲時就能作詩，但由于缺乏良好的生活條件和及時的教育培養，12～13歲時寫的詩已經不如以前的好了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。這說明(　　)。

　　A.遺傳素質在人的發展中的作用

　　B.后天的教育對人的發展具有決定性的作用

　　C.后天的生活條件和教育對人發展的重要意義

　　D.社會環境是影響人發展的重要因素

　　9.“水漲船高”“山中無老虎，猴子稱大王”，根據評價所參照的標準不同，屬于(　　)。

　　A.相對性評價

　　B.絕對性評價

　　C.個體內差異評價

　　D.總結性評價

　　10.某一測驗多次實驗后所得分數穩定、一致程度稱為(　　)。

　　A.難度

　　B.效度

　　C.信度

　　D.區分度

　　11.有的小學生平時努力學習是為了考一百分，為了得到父母的獎賞，這些行為動機屬于(　　)。

　　A.直接的近景動機

　　B.間接的近景動機

　　C.間接的遠景動機

　　D.直接的遠景動機

　　12.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，但穩定性差，缺少耐性，見異思遷。他的氣質類型屬于(　　)。

　　A.多血質

　　B.膽汁質

　　C.黏液質

　　D.抑郁質

　　13.下列選項中不屬于學校美育內容的是(　　)。

　　A.形式教育

　　B.理想教育

　　C.藝術教育

　　D.活動教育

　　14.馬卡連柯曾指出：“每當我們給個人一種影響的時候，這影響必定同時應當是給集體的一種影響。相反地，每當我們涉及集體的時候，同時也應當成為對于組成集體的每一個個人的教育。”此言論體現了哪種班級管理模式?(　　)

　　A.常規管理

　　B.平行管理

　　C.民主管理

　　D.目標管理

　　15.心理輔導的目標有兩個，一是(　　)，二是尋求發展。

　　A.行為矯正

　　B.學會適應

　　C.克服障礙

　　D.學會調適

　　16.目前在世界范圍內，普遍采用的教學組織形式是(　　)。

　　A.班級授課制

　　B.分層教學

　　C.小組合作學習

　　D.小班教學

　　17.夸美紐斯說：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學，那就是說應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。這符合(　　)教學原則。

　　A.直觀性

　　B.循序漸進

　　C.鞏固性

　　D.因材施教

　　18.小強考試前緊張，憂心忡忡，考試時無法集中注意力，發揮失常，他的癥狀屬于(　　)。

　　A.考試焦慮癥

　　B.考試強迫癥

　　C.考試抑郁癥

　　D.考試陣發性緊張癥

　　19.狹義的教育目的指學校教育，廣泛意義上的教育目的存在于(　　)

　　A.家庭教育

　　B.社會教育

　　C.學校教育

　　D.一切教育

　　20.上課的過程中，有一學生姍姍來遲，并且不打報告就闖入教室，老師示意他馬上坐下，投入課堂，然后繼續講完要講的重點內容，在其他學生做題之時，再走到學生身邊，處理這件事情。老師這樣機智的應變體現了教師(　　)的勞動特點。

　　A.示范性

　　B.復雜性

　　C.創造性

　　D.長期性

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