《蘇珊的帽子》課文教案

　　作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《蘇珊的帽子》課文教案，希望能夠幫助到大家。

　　【教學目標】

　　1．能用自身喜歡的方法學習本課生字詞，聯系上下文或生活實際理解生詞意思。

　　2．讀懂課文，在讀中感悟蘇珊回到學校前后心情的變化以及老師的良苦用心，借助批讀進行考慮，了解課文內容。

　　3．正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關愛他人，給予他人善良的撫慰和熱情、真誠的協助。

　　【教學重點】

　　能結合上下文理解文中重點句子的意思，在讀中感悟、體會、理解人與人之間真摯的關愛之情。

　　【教學難點】

　　在學習過程中體會這種深情，意識到生活中很多人需要這頂善意的“帽子”，都需要撫慰和關懷。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　1．教師：小朋友們，在你的生活中，聽說過過癌癥嗎？

　　同學結合生活實際簡單談一談。

　　2．教師：是呀，他們不但身體受到病痛的折磨，內心也受到了嚴重的打擊，正如小朋友們所說的，在長期病痛的折磨下，很多人離開了人世。得了癌癥的人是多么的倒霉！假如一個小女孩得了癌癥又會怎樣呢？讓俺們走進這篇課文。（板書：蘇珊的帽子）

　　同學齊讀課題。

　　（設計意圖：激趣導入新課。）

　　二、初讀感知

　　1．生選擇自身喜歡的方式自讀課文，勾畫出生字詞，在自身不理解的地方作上記號。

　　（設計意圖：初讀感知。）

　　2．教師組織同學交流學習生字詞，理解局部生詞并解答局部疑問。

　　（設計意圖：交流釋疑。）

　　三、細讀體會

　　（一）同學結合旁批輕聲讀課文，邊讀邊考慮課文講的什么事？

　　（設計意圖：培養同學自學的能力。）

　　（二）組織交流

　　1．教師：課文講的是什么事？你覺得小蘇珊是倒霉的？還是幸運的？

　　（1）同學爭論：倒霉與幸運。

　　自由讀這一段，找出自身認為體現蘇珊倒霉的語句，試著把自身的感受寫在旁邊。

　　（2）教師：說她倒霉，課文哪個段落在寫蘇珊的倒霉？（板書：倒霉）

　　同學結合課文內容理解“腫瘤”，明白此處指的就是癌癥。

　　師：你從這句話中體會到什么？應該怎樣來讀？自身練習。

　　（設計意圖：通過朗讀，抓住重點語句理解體會。）

　　（3）指導朗讀第2句。

　　師：是呀！蘇珊小小的身體里竟長了腫瘤，必需接受化學治療。（相機解釋化學治療）她是倒霉的。從中你體會到什么？應該怎樣練習朗讀？

　　同學朗讀。

　　（設計意圖：訓練朗讀，體會人物內心。）

　　（4）朗讀第3、4句。

　　教師：身體受到病魔摧殘的蘇珊真是倒霉呀！

　　同學考慮：什么叫嚴酷？（聯系生活實際和課文內容來說）為什么嚴酷？再讀課文，結合課文內容和蘇珊的心理來說。①得了絕癥；②身體受到傷害；③光著頭去上課，可能遭受同學們的冷眼和訕笑，內心受到傷害。

　　（設計意圖：朗讀體會。）

　　（5）指導朗讀第5句。

　　光著頭去上學，對于只有六七歲的她來說的確是件（引讀：非常嚴酷）的事。（板書：癌癥嚴酷）

　　（設計意圖：考慮體會人物的心情，為后面學文打下基礎。）

　　（6）教師：可愛的小蘇珊是多么的倒霉，小朋友們，你忍心讓她傷心難過嗎？想方法幫幫她吧！

　　同學暢所欲言談想法。

　　2．教師：真是一群有愛心的小朋友，看一看她的老師想到了什么好方法？

　　（1）用“”勾出相關語句，輕聲讀。想想怎樣讀出老師的語氣。抓住表情和語氣練習朗讀。

　　（設計意圖：自主學習體會。）

　　（2）（板書：老師鄭重熱情）指導朗讀，抓住“鄭重而熱情”相機范讀。（注重表情）

　　（3）同學朗讀。

　　（設計意圖：訓練朗讀。）

　　3.老師為什么要這么做呢？俺們趕緊往下邊看。

　　（1）生自讀第3段，提出不懂的問題。（為什么她走到教室門口卻遲遲不想進去，她擔心什么？猶豫什么？）

　　（設計意圖：自主學習體會。考慮體會人物內心。）

　　（2）是呀，她擔心什么？又猶豫什么？（根據同學的回答相機解決“猶豫”一詞）

　　同學看圖，結合課文體會蘇珊此時的內心。

　　設計意圖：看圖體會。

　　（3）多么倒霉的小朋友呀！俺仿佛聽見了她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了！

　　4．可是，使蘇珊感到意外的是……（引讀第4段）

　　（1）讀該段。你從這段話中感受到什么？

　　（設計意圖：朗讀體會。）

　　（2）（相機板書：同學戴著）沒有預料中的尷尬和訕笑，所以蘇珊此時的心情怎樣？

　　（3）同學讀：她輕輕地笑了，她笑得那樣甜，笑得那樣美。（反復讀）考慮：為什么笑？

　　（設計意圖：體會老師的心懷叵測。）

　　（4）（引讀旁批）哦！老師的方法僅僅是解決了蘇珊的難題嗎？還有老師對蘇珊的“愛”！多么用心良苦的老師呀，用一頂頂漂亮的帽子為蘇珊擋住了訕笑，遮住了自卑。

　　同學讀旁批，體會老師對蘇珊的關愛。

　　5.日子一天天過去了，蘇珊后來怎樣了呢？

　　（1）齊讀最后一段。

　　讀中感知。

　　（2）同學提出疑問。

　　同學們忘了什么？為什么說似乎忘了？

　　（3）（相機板書：似乎）引導同學考慮體會。

　　看圖，體會同學對蘇珊的關愛。(想象當時的情景和對話)

　　看圖考慮體會。

　　（4）是呀，同學們早忘了自身為什么要戴帽子，更忘了蘇珊為什么要戴帽子。蘇珊生活在老師和同學們為她營造的.愛的環境中。

　　6.小結。

　　（1）小朋友們，蘇珊起初是倒霉的，她身患絕癥（引導同學讀：用幻燈片打出句子）。

　　①接受化學治療出院后……

　　②更可怕的是……

　　③還有……

　　④鼓足勇氣回到學校,可是……

　　（設計意圖：讀中再次感受體會蘇珊的感情變化。）

　　（2）可此時的她卻是幸運的，（板書：幸運）因為她有一位善良、真誠的老師,有一群關心協助她的同學。是他們讓俺們的小蘇珊再次感受到生活的美好，所以（引讀句子）①她輕松地笑了……②現在……小朋友們，讓俺們代表蘇珊對他們說聲（謝謝），謝謝你們播下的愛！

　　四、拓展小結

　　1.蘇珊是幸運的，她得到了關心和保護。生活中，還有什么需要俺們的關愛呢？為什么？

　　暢所欲言（周圍的一切：人，事，動物，花草，公共設施……）

　　（設計意圖：小結升華，感受老師的愛。）

　　2.播放歌曲《讓世界充溢愛》。一個眼神，一個微笑，一舉手，一投足，都有可能給他人帶來快樂和幸福。讓俺們唱起這首歌,都來獻出自身的一份關愛，讓這個世界充溢愛！

　　同學：跟唱歌曲。

　　（設計意圖：深化同學對關愛的認識。）

　　教學目標：

　　1.運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生x識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力和寫字水平，根據上下問理解詞語的意思；

　　2.提高學生的閱讀能力，能根據通過自讀課文理解課文內容；情感態度目標中，通過學習，激發學生善于關心身邊的人和事物，樹立人與人之間互相尊重、x共處的意識。

　　教學重、難點：

　　運用綜合的識字方法，認識本課9個生字，培養學生x識字、合作識字的能力。正確、規范地書寫本課10個生字，提高觀察能力，養成認真觀察的好習慣。

　　教學具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　（一）課前游戲：

　　同學們，上課前我們先來做一個愛心小測試。你看到班里有一位同學家庭困難，雙休日在街上賣報，你會選擇什么方式來對待這件事？

　　a.當作新聞告訴同學。

　　b.組織班級捐款，幫助這位同學。

　　c.組織同學和他一起賣報，幫助這位同學。

　　（二）初步感知：

　　師：從同學們的選擇，老師看出來，大家都是富有愛心的好孩子，沒有對別人的困難漠不關心的，這真令老師感動。實際上，我們成長的過程就是由許許多多的感動構成的，老師也是這樣，這幾天，我又被一頂“帽子”感動了。

　　師板書：帽子

　　奇怪嗎？你奇怪什么？生答。

　　好，先來請幾位同學讀讀書。大家仔細聽，看她們的字音讀準了嗎？

　　出示詞語。重點強調“落”字

　　讀一讀這兩句話。

　　“小明跑得真快，不一會就把我落在后面了。”

　　“豆大的雨點從空中落下來。”

　　讀完這遍課文你都了解到些什么?

　　相機補充課題：蘇珊的帽子

　　二、精讀課文

　　（一）學習一、二自然段

　　1、同學們只讀了一遍課文就讀懂了這么多，想不想去探望一下蘇珊？

　　仔細讀讀一、二自然段，圈一圈，畫一畫，用你的心去看望蘇珊、去理解蘇珊，體會蘇珊不得不戴著帽子上學的心情，好嗎？

　　師：剛才的一番探望，你了解到蘇珊是個什么樣的小女孩？

　　出示圖片（蘇珊病前）

　　2、老師看出來了，大家都希望為蘇珊做點什么，減輕她的痛苦。我們一起來討論看看蘇珊現在又遇到了什么難題吧。這句話挺長，大家自己小聲多讀幾遍，體會一下。

　　出示：“雖然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念可以與死神——癌癥一爭高低，她的聰明和好學也足以補上落下的功課，然而，每天頂著一顆光xx的腦袋到學校去上課，對于她這樣一個六七歲的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。”你體會到了什么？

　　3、為什么要用殘酷這個詞？

　　出示圖片（蘇珊病后）

　　當我們在學校快快樂樂地學習的時候，一個6、7歲的小女孩已經經受了癌癥、化療這些大人都難以忍受的身體的痛苦，可是讓再去忍受孤獨、忍受同學們驚訝的眼光，像看怪物一樣看她的眼神，這種精神和身體的雙重折磨，實在——太殘酷了。

　　（二）學習第四、五自然段

　　1、可是蘇珊病剛好一些，實在想念同學們，好學的她又怕落下功課，等不及頭發長出來，就迫不及待地想回到快樂地小伙伴中來。爸爸媽媽找出蘇珊生病前最喜歡的一頂帽子給蘇珊戴上，鼓勵她勇敢地回到日夜想念的小伙伴中間。但是口頭的鼓勵和一頂帽子就真的能讓蘇珊像以前那樣無拘無束地回到小伙伴中間嗎？

　　出示：但是，她站在教室門口卻遲遲沒有進去，她擔心，她猶豫，因為她戴了一頂帽子。

　　板書：擔心、猶豫

　　擋住了光xx的腦袋，蘇珊為什么還是遲遲沒有進去？閉上眼睛替蘇珊想一想，為什么要因為戴著一頂帽子而擔心和猶豫？聯系上下文讀一讀，想一想？

　　板書：擔心、猶豫

　　2、可是蘇珊的擔心是多余的。大家看看蘇珊走入教室的時候是一幅怎樣的場景呢？老師請一位同學起來讀一讀。

　　但是蘇珊終于硬著頭皮走進了教室，意想不到的是，她看到的是一幅什么樣的場景？請一生讀一讀。

　　見到這場景，如果你就是蘇珊，你會怎樣想？

　　3、正因如此，蘇珊的擔心和猶豫都沒有了，

　　出示：“一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。”什么原因讓蘇珊“自如”？

　　板書：自如、輕松

　　如果你就是蘇珊，你會怎樣向媽媽說一說那種場面和感受呢？將這一段中的“她”都換成“我”來讀。）

　　師：我的孩子，上帝保佑你如此的幸運，使你能和同學沒有什么兩樣？

　　三、體會第三段

　　1、咦？別只顧著替蘇珊高興去了，大家想沒想過，怎么這么巧？老師恰好布置每個同學都戴帽子，才使得蘇珊的擔心和猶豫一掃而光，才保護了蘇珊那顆被癌癥折磨得更容易受傷的心靈？

　　怎么不是巧合呢？說說你的根據。

　　你們真像名偵探柯南，老師只說了一句話，你們就明白了老師的良苦用心。當然你們不是在斷案，而是用你們的敏銳看到了蘇珊的老師那顆關注自己學生心靈的愛心，幫我也找到了學習的榜樣，做你們的老師是幸福的。

　　2、那么，老師讓大家都戴帽子的目的是什么？她為什么不告訴大家蘇珊的情況？（回顧剛才看蘇珊圖片同學們的表現）

　　引導學生體會平等的關愛。（板書）

　　3、你現在如果是老師，心中已經有了這個計劃，你會以怎樣的語氣來怎么布置這個作業？

　　出示：老師的一段話。

　　五、回到第五段

　　1、站在老師的角度讀第五自然段

　　正是老師為蘇珊創造了和其他同學平等的氛圍，才使蘇珊終于與同學們自如地見面了，那么老師看到這個場面又會怎樣想呢？老師告訴大家一個好詞來形容她此時的心情：欣慰。

　　好，現在你就是老師，向大家描述一下這個由自己導演的愛的喜劇的成功的欣慰和高興。

　　再讀。音樂起。

　　2、一位充滿愛心和細心的老師，一個巧妙的作業，在班級中建立了一種平等的關愛的氣氛，保護了蘇珊的自尊，一頂頂帽子展示了一個溫暖x的集體，同學們想不想也加入這個集體？

　　大家也來戴上你們的帽子，再讀一讀，共同感受在這個平等的環境里的送給蘇珊輕松和自如吧。

　　師引：日子——

　　戴著的帽子可以忘記，但是大家記住了：（大家談）

　　師小節：當你要幫助別人的時候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助地人，這樣的幫助才是真正的幫助。

　　師：再讓你做那道愛心測試題你的x會不會變呢？

　　（根據時間，靈活控制讓不讓學生具體回答。）

　　師：我想同學們學到這里，除了感動之外還應該有一點自己的思考，老師就喜歡將平日生活中的所思所感寫下來，就像當時讀那位校長的故事，又聯系許多自己所見所聞，我就寫了一篇《慈善的境界》的文章，發表在20xx年6月的晚報上，原文較長，想看的同學可以自己上網搜索。現在我只節選上課前老師講的那位校長有關的感想介紹給大家。

　　出示課件。

　　我的感想是：與需要幫助的人共渡難關，卻不使被助人的自尊受傷，是一種“春風化雨了無痕”的崇高境界。這位校長首先自己達了這一境界，又引導那些家長與孩子共同達到了這一境界。

　　而在《蘇珊的帽子》這一課中，這位老師也是自己首先達到了這樣一種境界，然后又引領全班同學共同達到了這種境界。寫這篇文章的時候，我一直不確定這到底是怎樣一種境界，今天和大家一起學完了這個故事，我明白了，這種境界就是建立在平等基礎上的友愛，構建的融洽與x。

　　同學們，也來像老師這樣記下你讀完這個小故事的感想吧。

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