高中的政治教學生活化路徑分析論文

　　隨著新課程改革的不斷推進，要求在高中的政治教學的過程中，堅持貼近學生、貼近生活和實際的原則，回歸現實生活，開展生活化課堂教學，促進高中的政治教學和生活實踐的有效融合。在高中的政治教學中，開展生活化教學能夠調動學生的積極性，促進學生學習空間的擴展，激發學生對政治的學習興趣，促進學生綜合能力和綜合素養的提高。因此，在高中的政治教學中，教師應當采取有效的方式進行生活化教學，促進高中的政治教學質量的提高。

　　一、結合生活實際，促使課堂教學內容生活化

　　在高中的政治教學中，開展生活化教學，應當注重教學內容的生活化，要求教師在日常的生活中對社會問題進行關注，對當下時事新聞進行觀看和搜集，在教學的過程中，根據教學內容對相關的教學資源進行引入。同時，可以借助多媒體向學生展示生活化教學內容，引導學生進行思考和討論，活躍課堂教學的氛圍，促使學生能夠對知識內容進行靈活利用。同時，教師可以結合教學內容，引導學生對相關的資料進行查詢和調查，促進學生動手能力的培養，提高學生的生活能力。例如，在人教版高中的政治必修一《生活與消費》的教學中，教師可以向學生展示現階段社會上一些不良的消費心理，如從眾心理、求異心理、攀比心理等，對這些心理造成的影響和后果向學生展示，促使學生明白不合理、不恰當的消費帶來的后果，培養學生良好的消費觀念和消費心理，避免出現月光族和啃老的不良現象。通過結合實際生活，對課堂教學內容進行豐富，促使課堂教學內容生活化，開展生活化教學，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習和探索的欲望，同時能夠促使學生結合自身實際進行思考，改善自身不良習慣，促使學生樹立正確的價值觀，提高學生的綜合素養。

　　二、轉變教學模式，促進課堂教學方式的生活化

　　思想政治隨著新課程改革的深入和發展，傳統的課堂教學模式不適應現代化教學，阻礙課堂教學質量和水平的提高。因此，在高中的政治教學的過程中，教師應當促進教學模式的轉變。首先，促進教學內容擴展，激發學生學習興趣。在高中的政治教學過程中，教師不僅需要對書本內容進行講解，同時需要促進教學內容和實際生活的結合，對相關的生活資源進行引入，借助網絡、多媒體等方式進行展現，激發學生對政治課程的學習興趣。例如，在人教版高中的政治必修三“我們的中華文化”的教學中，教師可以在書本內容的基礎上，借助多媒體向學生展示中華文化發展的歷程，促使學生能夠對課本內容更好的理解，同時對生活中的文化現象進行引入，引導學生進行探究和思考，加深學生對知識內容的理解和學習，培養學生的自主探究意識。另外，在教學的過程中，教師應當注重和學生的交流與互動，采取多種互動交流的方式，如討論、辯論以及搶答等生活化的方式，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。再如，在必修二中“我國公民的政治參與”的'教學中，教師可以采取辯論的形式進行教學，結合主體進行辯論，闡述自己的論點。通過這樣的方式能夠加深學生對知識內容的學習和理解。

　　三、結合課外活動，促進課后延伸的生活化

　　隨著素質教育觀念的深入，在教育的過程中，促進學生綜合素質的提高，開展社會實踐教育，開展生活化教學，促使學生實踐能力和綜合素養的提高。因此，在高中的政治教學的過程中，教師在對學生進行作業布置的過程中，應當結合學生的需求，促使學生走進生活和社會，結合課外活動進行作業的完成，在這個過程中促使學生對生活和社會進行了解，培養學生探究和反思的能力，對生活中的實際問題進行解決，促進學生分析問題和解決問題能力的提高，同時促進學生綜合能力的提高。例如，在人教版高中的政治必修三“感受文化影響”的教學中，教師可以結合實際情況進行布置作業，引導學生以小組為單位，以“校園文化對我的影響”作為主題，在校園內開展調查活動，并且對相關的調查進行分析和總結，最后針對校園文化的建設提出相應的建議和策略。通過這樣的課后作業能夠調動學生的積極性，并且在學生調查的過程中感受健康向上的文化對人成長的作用，激發學生對文化的興趣，感受文化的熏陶，培養學生良好表達方式和正確的思維方式，促使學生情感和價值觀念的升華。

　　四、結語

　　在高中的政治生活化的教學中，激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率，提高政治課堂教學的有效性。因此，在政治教學開展的過程中，應當促使教學內容生活化，采取生活化的教學方式，調動學生的積極性，促使課外活動和教學的有效結合。高中的政治教學的生活化，能夠培養學生的實踐能力，符合新課程教學的理念，樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　參考文獻：

　　[1]潘榮.高中的政治教學生活化的路徑探索[J].成才之路,2017,(19):8.

　　[2]周小愛.論高中的政治教學的生活化[J].讀與寫(教育教學刊),2015,12(02):145-146.

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