初中數學教師如何高效教學

　　數學高效教學策略

　　教師要能設計出符合學生實際的教學計劃

　　教學計劃是完成教學目標的前提基礎。新課標下，作為主導課堂教學的教師，一定要重視對教學計劃的設計。教學設計要求應以學生發展為本，教師在創造性地思考、深入鉆研教材的基礎上，根據不同學生的特點，創設良好的教學情景，實現教學過程的互動，引導學生在主動探索的過程中，培養學生的能力。合理有效的教學設計是提高數學課堂效率的關鍵。

　　優化課堂教學設計就是按照有效學習的目標，從學生的發展出發，從有利于學生能力的培養、有利于學生知識的掌握上考慮，對課堂教學進行科學安排。新課導入、情境創設、遷移過渡、操作實驗安排、練習設計、活動組織等都應精心準備，周密布置，聯系學生的生活環境，立足于學生已有的知識、經驗背景，創設有助于學生自主學習，合作交流的情境，增強學生學習的樂趣和信心，使創設的情境達到內容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化，從多個層面激發學生主動參與學習的全過程。

　　教師要善于運用新的有效的教學方法進行教學

　　新課標下，教育教學的理念發生了變化，因而教學方法相應也得發生變化。我們要擯棄傳統落后的教學方法，大力倡導自主學習，合作學習，探索學習，讓學生在讀中玩、玩中學、做中學、游中學、聽中學、思中學、合中學，讓學生掌握更多的學習方法，讓身體的更多器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣，得到綜合素質的全面提升。

　　教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果，否則任何方法都是失敗的。優化教學方法要求教必須致力于“導”，服務于“學”，計算、概念、幾何、應用題等不同的教學內容具有不同特點，教師選用的教學方法必須適合于內容的不同特點才能提高教學效果。

　　課堂氛圍的創設

　　創設有趣的課堂情境

　　興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，具有維護和增進心理健康的價值。當學生在認識感興趣的事物或從事感興趣的活動時，可以保持穩定集中的注意、進行清晰全面的感知、引起浮想聯翩的想象和積極深入的思維，在愉快的情緒體驗中，以堅強的毅力去克服困難，達到目的。我們根據不同的課型設計出不同的課堂引入形式――故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的數學課堂帶來意想不到的效果。如在初步接觸分數時，我通過唐僧師徒四人分一個西瓜引入課題，一下子就調動了學生的積極性。整堂課在教師創設的情境中學生玩的不亦樂乎、學的更是輕松愜意。

　　提問要有新穎性

　　好奇之心人皆有之，同樣一個問題，提出時平平淡淡，既不新穎又不奇特，而是“老調重彈”，那么學生學習的'積極性和參與的主動性也就可想而知了。相反，如果變換一下提問的角度，提煉一下提問的方法，讓學生有新奇之感，那么他們的學習積極性和參與的主動性又會如何呢？那種場景一定也是不少老師一直向往和追求的，一種和諧中帶著活躍的課堂。

　　靈活地運用課堂語言

　　教學活動的靈魂就在于教學的語言技巧，教學語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學的有效度。在課堂上，學生在如果常在消極語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復做練習也會疲勞，最終導致的效果就是：一堂課下來，不僅知識沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。對于低年級的小學生我們不防多夸獎孩子們“好極了”“你真棒”等，這樣讓課堂氣氛積極向上，讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習。學生這樣才能不斷進取，有旺盛的學習興趣。

　　提高學生的數學興趣

　　創設競爭性情境，提高學習興趣

　　爭強好勝是青少年的天性。著名教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子的求知與求學的欲望激發起來。”教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。筆者在教學中，經常恰當地開展一些有意義的比賽活動，盡可能地使全班學生都積極主動地參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣，也給學生展示自己才能的機會。

　　例如：在教學《統計》時，筆者采用了小組比賽的形式，哪組表現好或者答對問題，就獎勵一朵小紅花，最后看哪組的紅花多，哪組就為獲勝隊，最后將比賽結果做成一幅統計圖，讓學生回到這堂課的主題上來。比賽貫穿整節課，每名學生都積極思考，爭先恐后地回答問題，都想為自己組贏得更多的紅花，都希望自己的隊獲得勝利。課堂氣氛非常活躍，大大地調動了學生學習的興趣。

　　創設情境，激發興趣

　　1.在導入時設置懸念來提高學生學習數學的興趣。強烈的好奇心是引發興趣的重要來源，它將緊緊吸引學生的注意力，使學生在迫不及待的情緒中積極探索事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學中，教師應巧設問題，一個恰當而耐人尋味的問題可點燃學生思維的火花。而教師在導入時設置帶有懸念的問題，則為上好整堂數學課作了鋪墊。

　　2.在導入時講與本課相關的趣事來提高學生學習的興趣。數學源于現實，寓于現實，用于現實，教學大綱也指出：“要使學生受到把實際問題抽象成數學問題的訓練，形成應用數學的意識。”學生對任何知識的學習，前提是感到有用，才會有學的興趣。教師若能從生活中抽象出數學問題，將實際問題和數學問題緊密聯系起來，使學生確信生產生活離不開數學，便可進一步激發他們學習的興趣。

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