2022學前教育專業就業前景如何（精選5篇）
學前教育專業培養具備學前教育專業知識，能在托幼機構從事保教和研究工作的教師學前教育行政人員以及其他有關機構的教學、研究人才。下面是小編整理的2022學前教育專業就業前景如何（精選5篇），歡迎大家閱讀。
學前教育專業就業前景如何 篇1
教育是人類特有的培養人的社會活動。教育隨著人類社會的生產而產生，也隨著社會的發展而發展。從古到今，教育發展具有不同的歷史特征。然而，學前教育是在教育實踐發展的基礎上逐漸形成的一門學科，學前教育有著它自己特有的研究對象，并具有其鮮明的學科特色。它的發展經歷了萌芽期，獨立形態其和發展期。教育即一切有目的的、有計劃、有組織的增進人們知識與技能、影響人的思想品德的活動。
學前教育是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的學科。首先，我們得掌握“三基”即基本概念、基本理論和基本知識，并了解相關的新信息。其次，在平時的學習中應多學習相關的學科，如哲學、心理學、教育心理學、社會學、教育統計、政治經濟學、倫理學和計算機等等各種相關學科，注重理論聯系實際。最后，應注意參考相關書目和運用參考工具，瀏覽一些教育原著，閱讀相關雜志報紙。
學前教育課程的特點
1、學前教育的學習偏重于分析和理解
這門課程內容豐富、貼近實際，許多問題要經過深入思考才能領悟，某些真知灼見要經過反復實踐、認識才能獲得，所以不能靠死記硬背來學習，死記硬背只是一種淺顯的學習方法，本門課程應當著重于分析理解，在充分理解的基礎上聯系教育實際情況，有選擇性、有重點地進行記憶。
2、學前教育的學習更多地強調自學
這門課課時較少，但知識容量大，往往是大學四年中只開一個學期，而學前教育內容比較集中而且廣泛。在課堂上要當堂消化，吸收所學的內容往往是不可能的，教師講課實際上起一個指引、示范的作用，真正要想學到知識還須在教師的這些指引下通過自學去獲得。因此，師范生需要培養和鍛煉自學能力。和中學不同的是，這門課的學習往往教師選用的課本版本很多，所以需要記大量的筆記，在這門課程的第一節課上，老師可能這樣開場：我這門課沒有固定的課本，以筆記為主。有的老師還會開出一大堆參考書目，并再三申明這些不是課本，僅供參考。因為次門課里講授的大多是本領域最前沿的知識，單純的一本課本難以集中、全面、及時的反映，這進一步迫使師范生們要上好每一堂課，而記好筆記就成為學習成功的關鍵之一。
學前教育專業就業前景如何 篇2各地按照國務院的總體要求和部署，把大力發展學前教育，作為貫徹落實《教育規劃綱要》，推進新時期教育事業科學發展的突破口和重要任務。一是各級黨委政府高度重視，黨政領導親自抓，切實將實施學前教育三年行動計劃作為保障和改善民生的重要舉措，擺上重要位置。二是幼兒師資隊伍建設取得重大突破，各地大力推進公辦幼兒園教師編制的核定工作，加大培養培訓力度，多措并舉加強各級各類幼兒園教師工資待遇的保障。三是落實政府投入責任，研究制定了加大財政投入的多種措施，加大了項目和資金的安排力度。四是普遍建立了學前教育工作的統籌協調、督促檢查和問責機制，健全管理機構，充實管理力量。
學前教育專業一直是經久不衰的報考熱門。據教育部公布的2011年本專科專業就業狀況顯示，學前教育專業就業率≥85%;畢業生規模約在0.5萬人次至1萬人次。
一、主要方向
學前兒童心理與教育、學前教育理論與實踐、學前兒童課程與游戲(含音樂、體育、健康等)
二、行業前景
“十二五”時期，學前一年毛入園率提高到85%。到2020年，學前教育一、二、三年毛入園率分別達到95%、80%、70%。
充實隊伍，強化師資。幼兒是嬌嫩的花朵，幼師是護花的園丁。目前全國在園幼兒近3000萬，幼兒教師只有130萬，有較大缺口。今后10年，我國學前三年適齡兒童人口將增至約5000萬。必須擴大充實幼兒教師隊伍，完善學前教育師資培養培訓體系，辦好中等幼兒師范學校和高等師范院校學前教育專業，建立幼兒園園長和幼兒教師培訓體系。今后3年，教育部將對1萬名園長和骨干幼兒教師實行國家級培訓，5年內各地將對園長和幼兒教師進行一輪全員專業培訓。依法落實幼兒教師的地位和待遇，切實維護幼兒教師權益。
加大投入，保障經費。目前，學前教育經費占全國教育經費總量比重一直在 1.2%至1.3%之間徘徊，遠低于3.8%的世界平均水平。必須將學前教育經費列入財政預算，新增教育經費要向學前教育傾斜，今后3年要有明顯提高，為破解入園難鑄牢“資金鏈”。中央財政已設立專項經費，2011年將投入30億元，重點支持中西部地區和民族地區發展農村學前教育。
由此看來，學校教育專業的就業前景比較樂觀。
學前教育專業就業前景如何 篇3學前教育專業就業前景剖析
在職教冷、普高熱、職教招生處于低谷的情況下，中職學前教育專業的招生往往爆滿，一枝獨秀。近幾年，國家的政策的支持，以及社會教育發展的需要，對中職院校而言，最不難招學生的專業應該是學前教育，招生年年爆滿，真可謂炙手可熱，學校和家長都認為學生畢業后到幼兒園工作不成問題。根據這兩年的就業情況老看，形勢并不可觀，真正找到合適的幼兒園工作的畢業生不到一半。于是，家長質疑，學校困惑。基于這種現狀，對于如何提高中職學校學前教育專業畢業生的就業率，以及中職學前教育專業的可持續發展，筆者做出如下思考。
一、政策環境分析
(一)就全國而言，幼兒教師缺口很大，就業機會甚好。全國教育事業發展統計公報顯示，20xx年中國幼兒園在園幼兒共計3894.7萬，全國共有18萬余所幼兒園。根據教育規劃綱要確定的發展目標，到20xx年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%，根據20xx年發展目標，推算未來5年的”增量”，至少還需要新建3萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的適齡幼兒。以重慶市、上海市為例，根據重慶市《教師隊伍建設中長期規劃》，20xx年到20xx年，將新增幼兒教師7萬人。上海市從20xx年到2015年新增幼兒園多所，出現了”幼師荒”。隨著經濟的發展，農村生活水平不斷提高，近年來農村家庭也越來越重視孩子的教育，對教育的投入不斷增加，農村幼兒園也如雨后春筍，迅速擴建起來，相應地，幼兒教師缺口很大。
(二)幼兒教師素質日益收到挑戰以前，社會和家長對幼兒園的期望值都比較低，對幼兒教師素質的要求也不高，會跳會唱會照顧孩子就可以了。而近兩年，社會對幼兒教師的素質要求提高了，教師的道德素養、教育能力、有沒有經過正規培訓是更關鍵的因素。中職畢業的學生，除了技能相對比較高外，基礎理論知識不夠系統、知識面比較窄，加上學歷的限制，往往被幼兒園拒之門外，少數優秀的雖被錄用，但往往待遇不高，很多學生不得不到農村的幼兒園去。
二、中職學前教育專業發展面臨的矛盾與困境中職學前教育專業的出現，是我國經濟發展特殊時期的必然產物。
因幼兒園數量的急劇增加，幼兒教師的奇缺，本科院校學前教育培養的人才供不應求，雖逐年擴招，仍無法滿足社會的需求，中職學前教育也正是在這種社會背景下發展起來的，它是在我國學前教育師資嚴重缺乏的情況下對師范類學前教育專業辦學的極大補充。目前，中職學前教育專業人才的培養有樂觀的一面，同時也受到許多客觀條件的制約。
(一)國家政策的限制，對于中職學前教育專業是一個不容忽視的問題。教育部已經明文規定，逐步取消中等師范教育，大力發展高等師范教育。而幼兒園在招生老師的時候，也往往要求大專以上文憑。同時，學前教育資格證的報考條件是：非師范專業大專以上學歷，示范專業中專以上學歷，普通話二級乙等以上水平，年齡40雖以下。不言自明，很多中職學校學前教育專業的畢業生無法報考幼兒教師資格考試。也就是說，他們畢業后只能應聘為保育員，沒有上課的資格。這種情況從很大程度上制約著中職學前教育的發展。
(二)中職學前教育專業培養的人才素質及就業質量問題，是我們值得思考的問題。中職學前教育專業經過多年的發展，積累了一定的辦學基礎以及豐富的辦學經驗。從師資上來看，教師基本上本科以上學歷。其次，一些基礎設施已基本具備，比如鋼琴房、風琴、舞蹈房、畫室、音樂室等。再次，已培養了一大批畢業生充實到幼兒園的學前教育師資隊伍，與用人單位建立了良好的合作關系，形成了穩定的實習教育基地。但是，我們都清楚，中職生在初中時往往成績較差，文化基礎知識不扎實，學習的主動性也不夠強，雖經過三年的積累，但比起讀過高中升入專科或本科的學生還是一定的差距，他們的理論知識不夠系統，專業知識不夠扎實，只在舞蹈、手工、美術等技能方面比較突出。這些，都是中職學前教育畢業生的就業瓶頸。因此，即使在中職學前教育專業的招生及就業異常火爆的情況下，我們也不能不清醒地看到嚴峻的現實。
三、中職學前教育專業發展的可持續性
(一)拓展思路，努力克服中職學前教育的學歷限制根據社會發展的需要，中職學前教育專業必須突破現狀，向培養高素質、高層次人才的方向努力。比如引導并組織學生參加相關專業的成人高考、自學考試，即使在校期間達不到專科的學歷，但是給學生指引了自我發展的方向，學生可在比較短的時間內取得國家認可的專科學歷證書。或者跟各地電大對接，學生中專畢業后升入電大，進行大專全日制學習，這些都為學生盡快申請教師資格證找到了出路。同時，可以考慮與高職聯合辦學，讓學生通過”2+1″或”3+2″”1+3″的模式完成中專、大專課程的學習，豐富學前教育知識，獲得中專、大專學歷，從而適應幼兒教育就業市場的需要。
(二)降低就業期望值，服務周邊學前教育水平落后的地區現在，各大城市的學前教育水平已經得到了很大的提高，特別是經濟發達地區，對幼兒教師的素質要求很高，但是，在城市周邊經濟、教育相對落后的地區，學前教育的質量還存在著很大的提升空間。所以，中職院校在招生的時候，就應該跟學生做思想工作，讓家長和學生降低就業期望值，引導他們到城市周邊，到農村的幼兒園去工作，這樣既能充分發揮和利用學前的優質資源，又能幫助落后地區提高學前教育水平，從而促進整個社會學前教育的發展。
(三)突破思維定勢，多方面拓展就業方向之前談到，社會對幼兒教師素質的要求不斷提高，所以，除了努力提高學歷考取幼兒教師資格證外，還可以拓展就業方向，中職學生畢業后，當不了幼兒教師，可以做保育員，當然，這樣并不是說降低了中職學前教育畢業生的檔次，相反，這恰恰是學前教育專業性進步的體現。因此，我們應該讓學生在畢業前取得保育員資格和普通話等級證，為他們的進一步發展解決后顧之憂。另外，學前教育專業的特長生很多，就業時選擇的余地也大，藝術教育領域，早教中心的教導師，各種企事業單位的文娛組織，各區文化站、街道、居委會相關的文化宣傳工作，各種社會教育培訓機構的教導人員，琴行、畫室、少兒舞蹈工作室的教師，還有一些相關的行業，如健美中心、瑜伽館、婚慶策劃公司等等，以保證學生的充分就業。綜上所述，中職學前教育專業應適應國家政策的變化，抓住幼兒園增加的契機，一方面努力提高學生素質，提高學生學歷，往幼兒教師方向努力;另一方面，拓展思路，多方面拓展學生的就業方向，為學前教育專業的可持續發展尋找新出路。
學前教育專業就業前景如何 篇4學前教育專業相對于電子計算機、通信工程等夕陽專業，幼教專業卻如朝陽一樣冉冉升起。作為幼教畢業生，應認真分析當前的形勢，對自己的就業前景有個清醒的認識。
早期教育是21世紀幼兒教育的大趨勢。據最新的《中國人口統計年鑒》顯示，中國0～3歲的嬰幼兒共計7000萬人。2004年全國在園幼兒達到2089.4萬人，同比增長了4.5%;幼兒園比2003年增加了4638所，增長率為4%。幼教事業具有廣闊的市場潛力，與之配套的幼兒教師和管理人員的需求激增，幼兒師范畢業生供不應求。盡管近年來各地一些院校增設了學前教育專業，但仍不能滿足整個社會的需求。
據(就業人才網)調查，北京市未來3年需幼兒園專任教師3.6萬人，而目前只有2.14萬人，缺口1.46萬人。湖南省在園幼兒約142萬人，按規定需配備21.3萬名幼師，目前全省在職幼師總數不到4.8萬人，缺口達16.5萬人。 重慶市目前有專業幼師1.6萬余人，按相關規定幼兒園的師生比應為1∶15，但由于師資缺乏，全市幼兒園師生比為1∶38，幼教缺口達上萬人。
根據教育規劃綱要確定的發展目標，到2020年毛入園率要從2009年的50.9%提高到75%。從全國現有13.8萬所幼兒園的存量，推算未來10年的增量，至少需要新建7萬所左右的幼兒園，方能容納擴招的1400萬名適齡幼兒。
對此，中國民辦教育協會學前教育專業委員會理事長郭福昌表示，面對75%毛入園率所對應的'4000萬名在園幼兒數量，未來10年我國幼兒園大約需要純增47萬個班。按照每班兩教一保配備，新增的教職員工總數至少要在140萬人以上。
過去幼兒園對老師的素質要求不高，會跳會唱就可以了。而這兩年，社會對幼兒教師的素質要求提高了，老師的道德素養、教育能力、有沒有經過正規培訓是更關鍵的因素。因此，正規科班出身的學前教育畢業生供不應求，福利待遇也明顯提高。而高職學前教育專業畢業生職業意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等，正符合社會對幼兒教師的要求。至于本科、研究生等更高層次的學前教育專業畢業生，除了去當幼兒教師，還可以在跟幼兒研究方向相關聯的雜志社、研究所工作，也有不少自己創業當園長。
盡管幾年來全國幼兒教育獲得了發展，兒童入園率達40.75%，但仍與全國幼兒教育事業發展的總目標學前三年兒童受教育率達55%，有一定的差距。
學前教育專業就業前景如何 篇5背景：目前男幼師稀缺比例不足2%
走進幼兒園不難發現，幼兒園里女老師比比皆是，卻難覓到男老師的蹤影。目前很多幼兒園都沒有男老師，一所幼兒園能有一到兩個男老師就算很好了。市場上很難招到男幼師，即使招來了，想要將其留住也很困難。據不完全統計，目前男幼師在幼師圈內所占比例不足2%。
幼兒園里的男老師可以負責武術、體育、美術等專業性較強的課程。男教師不僅心胸比較開闊、豁達，而且知識面廣、運動方面更具優勢，其帶來的陽剛之氣可以與女老師的陰柔之美形成互補，這對塑造小朋友健康的人格、堅強勇敢的性格以及多元的思維方式有著積極的促進作用。
幼兒園能有一兩位男老師，這對培養孩子健全的人格有很大的幫助。這樣期待幼兒園有男老師的家長有很多，小朋友也十分喜歡和男老師一起進行戶外活動。不過也有家長認為，男幼師照顧孩子日常生活方面沒有女老師方便、細心和有耐心，但男幼師還是和孩子們一起做游戲、戶外活動這方面有優勢。
原因：傳統觀念低收入致男幼師稀缺
為何男幼師如此緊缺?在很多家長和學生的觀念中，認為幼師專業是女生專業，男生報讀幼師專業是很沒出息的表現，這讓許多有意愿從事幼教工作的男生對該專業望而卻步，因此報考學前教育專業的男生就很少。
除了社會認可度低之外，待遇不高、發展空間不大也是男幼師稀缺的重要原因。據了解，一般幼師的月薪在3000元左右，雖然有些幼兒園里的男老師比女老師收入高，但也不會高很多，很難養家糊口。正因如此，不少家長反對孩子入讀該專業，也有不少男幼師在成家之后選擇轉行。
現狀：學生和家長觀念正在逐漸轉變
雖然報考學前教育專業的男生很少，但這兩年報考該專業的學生觀念卻發生了很大變化。以前男生報考該專業可能是不小心或者違心所為，近兩年則多是因為喜歡主動為之，相信隨著觀念的轉變，報考該專業的男生會越來越多。
以前，在幼兒家長眼里，男幼師等同于“孩子王”，只是帶著孩子玩，認可度沒有女老師高。隨著對孩子的教育越來越重視，家長對男幼師在孩子成長中所起作用的認識也越來越全面，幼兒園對男幼師的需求也越來越迫切，男幼師的社會地位開始得到認可。一些家長在孩子報讀專業時的態度也發生了變化，開始支持孩子報讀學前教育專業。
展望：期待幼教隊伍男女比例均衡發展
幼兒教育十分重要。陶行知說：“人格教育，端賴六歲以前之培養。凡人生之態度、習慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當基礎。”學齡前兒童在幼兒園學習和模仿最主要的對象就是老師，由于男幼師與女幼師各自有不同的優勢，只有陰陽互調，孩子在成長中才能形成完整人格，促進身心全面發展。
男幼師在孩子成長過程中所扮演的角色不容忽視。在與幼兒園小朋友的對話中，記者得知，越來越多的小朋友喜歡和男幼師一起上體育課、玩游戲，不少父母也察覺到孩子上了男幼師的課后變得勇敢、開朗、健談了許多，希望幼兒園可以招聘男幼師。
男幼師的需求量大，但資源卻很緊缺。要破解這一難題，關鍵還是要加大社會對男幼師的關注力度，提高男幼師的社會地位和工資待遇，讓從業者看到職業的前景，減少有志于從事幼教事業的男幼師的后顧之憂。“幼師前景比較樂觀，喜歡幼師這一行的男性只要沖破世俗的眼光，專注于自己的事業，想要脫穎而出有所作為不是難事。”我市教育人士認為。此外，記者在走訪中還了解到，一些幼兒園為了留住人才，除了提高男幼師的工資待遇，還組團招聘多名男老師，讓他們找到了自己所歸屬的群體。
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