在作文教學中遇到的問題和解決方法

　　具體問題多年的語文執教生涯使我了解到，最令語文老師頭痛的應該是作文教學了。小學生們在寫作文時，常常是為了完任務而支差應付，好多學生是借助于資料書或者優秀作文輔導或網上查找范文簡單修改變成自己的文章，有的甚至一字不差抄寫別人的，造成一個班級里一篇文章重復出現在不同的學生作文本里。學生把作文和平時所學沒有聯系在一起，不會運用學過的優美詞語和積累運用里學過的詞語，不會運用修辭手法，致使文章語言貧乏，感情牽強、生澀。

　　解決方法針對上述情況，我在指導學生學會細心觀察生活，留心積累素材的基礎上，要求學生養成這樣的習慣：

　　1、每篇文章里優美詞語或新詞，選出3—5個編寫成一段話；訓練一段時間后，可以適當增加到10個左右，篇幅可以加長一些。當然，選擇這些詞語要有些聯系，讓學生容易編寫，不能一下子就讓他們感到難度大，這樣就會把他們的小成就感給扼殺了。寫好后，選擇最先完成的或者比較優秀的文段范讀，會激發學生的興趣和寫作欲望。因為難度不是太大，在一定程度上也能夠適當調動其他學生的積極性。

　　2、一個學期之后，這些詞語可以是毫不相關的，讓學生編寫為一段話。在原有的基礎之上，學生的編寫水平就增加了一定難度。

　　3、在運用修辭手法方面，平時在講課時，經常讓學生多造句，應用各種不同的修辭手法造句子：比喻、擬人、排比、夸張、對偶、反問等平時多見的修辭手法，多加訓練和指導。然后在練筆時，要求最低用一個比喻句、擬人句或者排比句，逐漸增加手法數量的運用。找出優美的語句，讓學生評議，教師點評。分析每一種修辭手法的作用，在文中的效果。讓學生領會修辭手法在文章中的魅力和重要性。

　　4、學生要養成寫作的好習慣。不需要強制性的天天寫日記，那樣會流于形式。只提倡學生只要有寫作的欲望時，就馬上動手寫下來。只要是真實的，老師首先要給予肯定和表揚，在興趣上激發寫作欲望。當然，教師的評語要有一定的藝術性，讓學生喜歡看，喜歡寫，喜歡和老師交流。

　　5、這是一個長期的、循序漸進的過程，需要教師有足夠的耐心、信心和恒心，以及愛心。相信，你的學生會愛上作文的。我的字詞教學法小學1—3年級語文教學任務主要是字詞教學，而到了4—6年級教學的重點已不單單是字詞教學了。那么，如何把握好小學階段的字詞教學呢？我是這樣做的：

　　1—3年級時段

　　一、教師范寫，學生書空，并按筆順念筆畫：

　　二、學生拼讀音節，教師加音。

　　三、學生念筆順，教師書寫；四、學生口頭組詞，教師板書，學生用詞說句子。

　　五、交流記詞方法；六、學生描紅，練寫，互評，展評。方法并不是一成不變的，有時候可以請書寫好的學生上臺范寫，學生通過觀察，進行修改、評價；還可以請學生上臺加音、組詞，其余學生點評；或者以小組為單位書寫、展評優劣。這樣更激發小學生寫好字的興趣。還要做好反饋檢測，以鞏固記憶字音、字形、字義。

　　4—6年級時段

　　一、要求學生預習課文時，重點是生字詞的預習。

　　二、預習生字時，讓學生給生字注上拼音，自己分析字型結構，認準偏旁部首，通過讀、寫，組詞加深對生字的記憶。

　　三、了解詞語的本義和引申義，使學生真正結合課文的語言環境理解詞語，并要求學生對詞語進行抄寫加深記憶；四、難以理解的字詞標出來，以待講課時提出來大家共同解決。

　　五、教學新課時，每次學課文之前，先檢查字、詞掌握的情況：或讓學生讀，或讓學生寫，并說說自己是怎樣記憶生字的，以及對詞語的理解掌握情況。

　　六、會運用：每課學過的新詞會造句子。或者把幾個詞語編寫為一段話。

　　教學中，我的學生到了高年級后，生字、詞語的教學一直采用課前預習解決的方法進行，效果很好，既培養了學生的自學能力，又讓他們掌握了一定的學習方法和學會利用工具書學習的良好學習習慣。還最大可能性的增加了知識容量，提高課堂的時效性。

　　小學語文的生字新詞分為一類字和二類字。以上是一類字的教學法。那么，對待二類字該如何把握呢？

　　1—3年級的二類字：

　　要求學生會加音、正確拼讀、理解字義、口頭組詞或說句子。鼓勵學生掌握字形，字義，會運用。

　　4—6年級的二類字：

　　由于學生自主學習的'能力提高，可以循序漸進地對學生提出目標和要求。在會加音、拼讀、理解字義、組詞的基礎上，學會在平時的小練筆時運用，由少到多，教師可以引領性地加以指導。鼓勵學生自覺提高到一類字的要求高度，并加以及時的表揚，激發學生學習詞語和掌握詞語的興趣。

　　《我家跨上了信息高速公路》課堂教學中的問題與改進 我在教學小學語文第六冊第六單元《我家跨上了信息高速公路》一課的教學過程如下：

　　一、談話激趣，導入新課： 板書課題：學生談自己的想法感受。小結，過渡。

　　二、檢查預習，順情引導1、檢查學生認識生字情況，（板書詞語）比較難理解的通過各種方式理解：

　　1、聯系上下文理解2）通過肢體語言理解。

　　2、a按自己喜歡的方式讀課文；b邊讀邊想，讀懂了什么，還有哪些不明白；c請教周圍伙伴解決問題，還是解決不了的旁邊打上問號，一會兒告訴老師。

　　3、在實際生活中理解2、檢查學生初讀課文情況，整體感受課文內容3、評價（學生自己評價，學生之間評價，老師評價）

　　4、小結，過渡三、協作學習，解決疑難。

　　1、再讀課文，老師提出自讀要求。

　　2、學生提出問題（簡單的老師隨即解決）

　　3、師生共同歸納問題為什么電腦網絡這個新鮮玩意兒到底是什么呢？網絡到底神奇在哪兒？

　　4、分小組討論以上問題（以一小組為例，重點說明。在解決問題的同時指導朗讀，充分利用身邊的多媒體輔助工具，例如投影儀，可出示課文內容，用各種方式讀：例如指名讀，評價，賽讀；師范讀）

　　1、這篇課文給你了一個什么樣的感受？

　　2、聯系生活實際，說說電腦網絡給我們的生活、學習和工作帶來了什么影響？

　　3、老師出示寬帶網，給學生提供一些比較好的網站，學生也可以自主查閱更多網站，親身感受寬帶網帶來的神奇。

　　4、把自己的知道的網絡用處寫下來，如果有時間可以進行交流。

　　5、其他小組也可按照這個小組的匯報方法交流，也可有自己的想法四、總結全文，拓展練習。

　　板書設計：

　　我家跨上了信息高速公路互聯網（奇妙）查閱信息建立聯系網絡購物問題：讀與寫教學環節不夠到位改進計劃：上完這節課后，進行習慣性地教學反思，覺得對于本篇課文的教學課時如果設置為兩課時，會在讀與寫的訓練方面更到位。避免了讀與寫環節上的單一性和草率。尤其是在讀課文這一環節，教師可以范讀，學生可以通過小組賽讀、同桌互讀交流的方法使學生理解文本，走進文本。

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