創新和創業的看法

一、創新思維的本質是創造性思維

創新的定義是什么？創新的本質又是什么？目前，還沒有一個非常標準的答案。在筆者看來,“創新”就是對現有構架的超越,是從另類角度上的探究,是在更高層次上對既有模式的新認識。創新的本質則是針對已有認識的一種完全不同的思考。創新所面臨的巨大困難在于試圖創新的人頭腦中所固有的思維習慣、陳舊的知識及經驗對其思維的限制。真正達到完全自由創新境界的人是非常少見的。相反，在我們的日常生活中絕大部分都是難以突破舊有觀念而無法實現真正意義上“創新”的蕓蕓眾生。就連科學巨匠愛因斯坦也曾經歷過屈服于個人經驗而無法實現創新思維的時候當“測不準理論”公布之后,愛因斯坦拒不接受,他憑自己的“經驗”認為“測不準是不可能的”,即使他的好友指出他是由于“經驗”和“偏見”而不愿意相信“測不準”,就象當年一些人由于“經驗和偏見”而不相信“相對論”一樣,愛因斯坦仍不以為然。可見,個人的偏見對于創新思維的影響是多么巨大。然而,即使拋棄了偏見的影響,要實現真正意義上的創新思維也并非

易事。我們舊有的教育體制已經把我們中的絕大多數人培養成了習慣于思維定式的人,我們已經習慣了傳統,習慣了習慣。實際上,我們很多時候都缺乏應有的反叛精神,我們不敢甚至也不愿意對舊有的思想理論體系問“為什么”。相反,我們需要從已經有人趟過的河中走過去,卻從來也沒有想著要自己先趟過那條河。現在在學的研究生中,有很多人經歷的是“從校門到校門”的學習過程,他們雖然較少受到社會上的閑雜思想的干擾,但他們在過去的學習階段里也較少接受創新思維的培養和訓練,以致創新意識比較淡漠,他們在實際工作中所表現出來的思維方式完全是“模仿式”的。這些研究生也“喜歡”閱讀本專業的文獻,但他們閱讀文獻的目的并不是找尋這個研究領域的生長點,以便辟出蹊徑做一番開創性的工作,而是從文獻中找尋他人的研究思路或是套用別人的研究方法來完成自己的“學位論文”。殊不知,創新的對立面是“模仿”,創新的最大的禁忌就是鸚鵡學舌、人云亦云,這種“邯鄲學步式”的研究思路最終必將遭到無情的淘汰。

二、大學生創新創業精神的培養

1、創業精神的內涵

隨著我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業模式，這種新的就業模式，使畢業生和用人單位從被服從的地位，變為就業市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇權，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，更強的獨立創業者精神來迎接挑戰。現在大學生適應社會變革所要努力培養的創業精神，其基本內涵體現在以下幾方面：要有獨立生存的自信心；要有不斷創新的進取心；要有廣泛關懷的責任心。創業精神是一種理念,著重培養學生的創新意識、創造精神和創業能力,使學生畢業后大膽走向社會、自主創業。一方面是創業思想教育,另一方面是創業技能教育。創業思想教育是創業技能教育的基礎,創業思想教育包括創業意識的培養、創業動機的確立和創業心理品質的養成,目的是為了讓受教育者形成正確的創業思想。開展創業思想教育,關鍵一點就是創業意識的培養,使學生變被動接受就業指導為教會學生主動或自主創業。既要鼓勵學生敢于在新興的領域和行業去艱苦創業,也要支持學生敢于自主創業,學會自我發展,培養學生具有創業的膽量、勇氣和開拓創新精神。

2、提升創業精神的途徑

國際21世紀教育委員會在《教育財富蘊藏其中》的報告中認為：“教育應該促進每個人的全面，即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責任感、精神價值等方面的發展，使青年學生通過大學教育能夠形成獨立自主、富有批判精神的思想意識，以及培養自己的判斷能力，以便由自己確定在人生的各種不同的情況下做自己認為該做的事。”要實現這一教育目標，大學生必須做到以下幾點：一，突出創新能力的培養。注重個性發展，培養好奇心、求知欲，獨立思考，抱有探索精神、創新思維，要崇尚真知，追求真理；二，努力提高實踐能力。利用課余時間參加一定的社會實踐活動，增強學生自己對社會的了解并進而加強對社會的適應能力；三，加強心理素質的鍛煉。有針對性地學習心理健康知識，優化心理素質，增強心理調適能力和社會生活的適應能力，預防和緩解心理問題。處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高健康水平，促進德智體美等全面發展。學會自我心理調適，有效消除心理困惑，自覺培養堅忍不拔的意志品質和艱苦奮斗的精神，提高承受和應對挫折的能力。總之，獨立創業精神的培養既取決于客觀條件的許可，更依賴于學生主觀的努力，作為學校要營造有利于人才脫穎而出的氛圍，積極培養學生的獨立創業者精神，為培養現時代社會所需要的人才而努力。

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而以上這些又恰恰符合大學生如何為創新和創業做思想準備要求，同時更強調如何提高自身素質：首先，要培養大學生自主創業意識。大學生要想在畢業之后比較順利的'進行創業，就要在大學階段樹立創業理想，堅信創業理想能夠實現，從而為這個理想的實現而不斷的奮斗。高校需對學生進行創業培訓，讓他們在社會實踐、創業實踐等活動過程中將所學的知識與實踐相結合，在正確認識社會的基礎上了解社會的需要，積累創業經驗，逐漸形成自主創業意識。其次，要塑造良好的創業心理素質。良好的心理素質是大學生進行創業的一個必要條件。創業活動是一項面臨嚴峻挑戰和壓力的創造性事業,必須具備良好的創業心理素質。心理好的人,情緒穩定、性格開朗、人際關系協調、能以極大的熱情投身于事業中,充分發揮主觀能動性,使潛能得以有效發揮,并善于根據新形勢適當地調控自己的身心狀態。最后，要培養創業所必需的綜合素質能力。創業是一個復雜而又艱巨的過程，它對創業者的綜合素質要求很高，尤其是要求創業者具有合理的知識結構。具備一定的管理知識、商務、稅務、投資、法律知識、創業知識和

專業知識等。另外，還必須培養一些獨特的創業素質，包括自立、自強、進取、意志、創新等，在思想上的獨立思考；在行動上獨立展示自我、主宰自己的事途。再者，還需有合理的能力結構，包括實踐能力、開拓創新、組織領導、協調協作和溝通能力、創業能力、創造能力和社會交往等能力。也更強調：要轉變社會觀念，大學生創業是一項開拓性的事業，需要來自各個方面的支持，尤其是來自家庭、社會等方面的幫助。因此需要打破那些認為“學而優則仕”、去大公司、政府機關才是找了一份好工作的觀念，進行自主創業。

三、創新創業

“創業、創新、創優”是相輔相成的辯證統一關系，創業是基礎，創新是手段，創優是目標。只有堅持創業，面貌才能改變，經濟才能壯大;只有堅持創新，才能與時俱進，永葆活力;只有堅持創優，才能保持一流，永立不敗之地。

時代需要我們創業。創業，是立身之本、成事之基、發家之道、強縣之源。創業貴在行動，重在實踐，只有先干出事來，才能看出優劣。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”文憑不等于水平，知識不等于能力，能言善辯不等于真才實學。一個人要想提高自己的能力，證明自己的水平，真正干出一番事業來，必須投身火熱的實踐，在實踐中磨煉，在實踐中創業。脫離實踐，坐而論道，論不出解決“瓶頸”、擺脫困境的真知灼見;眼高手低，口吐蓮花，談不出加快發展的妙計良策。只有在實踐中經風雨、見世面、長見識，才能促進自己心智的成熟、經驗的豐富，具備干事創業的本領，進而做到勝任職責，有所建樹。

創業，最根本的就是要與黨和人民同呼吸、共命運，把個人的事業發展主動融入中國特色社會主義建設事業，在為實現中華民族偉大復興而貢獻聰明才智的實踐中，實現自我價值，成就人生事業。“整體推進扶貧開發、著力建設生態經濟強縣”的光榮使命、為長遠發展打基礎的艱巨任務、加快發展的時代要求，給我們提供了創業的舞臺。只有發揚艱苦奮斗的創業精神，激勵全縣廣大干部群眾與時俱進、奮發圖強，才能確保奮斗目標的實現，創造出無愧于歷史、無愧于時代、無愧于人民的業績。

創業離不開創新。創業與創新都立足于“創”，“創”是共同點，是前提。“創”的目的是出新立業。創新在于所創之業、產品、觀念、機制能不能棄舊揚新，標新立異，尊重與推行人民群眾的首創精神，能不能適應時勢變化，做到解放思想，實事求是，與時俱進，常變常新，推動社會歷史前進;沒有創新，創業就無從談

起，創新與創業是密不可分的實踐活動。創業過程中，新產品的開發，新材料的采用，新市場的開拓，新管理模式的推行等，都必須有創新的思維做先導，最后，創業才能成功。沒有創新思維與創新決策，就無法開創新的事業;沒有創業實踐，創新意識就無法轉化為新的產品，創新就失去其意義。創新不是蠻干，是巧干;不是憑空想象而是源于對知識的掌握，對現實的了解，對事物客觀規律的準確把握。創新與創業是相輔相成、無法割裂的關系。

創業更需要創優。創優是創業、創新發展的必然結果。創優，就是創造優秀、優異，就是提高工作標桿，敢于爭先進位，爭上游，創一流，就是愛崗敬業，勤奮學習，扎實工作，與時俱進，開拓創新，以優良的作風，優質的勞動，創造優異的成績，為社會發展和人類進步作出更大貢獻。在經濟社會快速發展、科技進步日新月異的今天，要想做出讓人民群眾滿意的業績，不僅要有愛崗敬業的奉獻精神，更要有勇爭一流的精業本領。只有做到業務精通，才能更好地工作，才能使本領發揮到極致;只有在本職崗位上成為行家里手，用出色的工作爭創一流，才能對社會有更大的貢獻，才能更好地實現人生的價值。雖然社會分工不同，職業崗位有別，但只要干一行，愛一行，精一行，即使再普通不過的崗位，也能在精業中干出一番偉大的事業來。具備了這種精業本領，還能化腐朽為神奇，變不利為有利，創造出有利于發展的條件。

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四、大學生創新創業能力提升的途徑

就我所學的專業而言，生物醫學工程學科是理、工、醫、生物等學科高度交叉的新興學科。該學科致力于人的防病、治病、康復和健康，致力于為探索生命現象提供高水平的科學方法和工程技術手段。由于生物醫學工程學科是應用最先進的理工科的理論與方法來研究人的生命現象與規律，因此其研究領域極其廣泛，其研究方向也非常多。

而現在的創業熱潮有三個特點：一是主要是以Internet為基礎的信息網絡技術領域公司的興起為代表。二是創業的年齡年輕化。大多數新公司的創辦人都是二、三十歲的青年，中關村的新創業者中60％是博士生，有的甚至是在校大學生。他們對技術潮流具有強烈的敏感，對企業的發展有著全新的理解，重視技術創新和團隊精神，具有開放意識，兼容性強。三是與國際全面接軌。企業從一起步開始，在研發、融資、管理、生產等各個方面均直接面向國際市場，參與國際競爭，其中突出的是由海外留學生歸國創辦的企業，目前在中國領先的網絡企

業大部分是由海外學者創辦的。

首先要說的是培養創新創業思想的必要性和緊迫性。

（一）．培養大學生創新創業能力是緩解不斷擴大的社會就業壓力的需要 進入21世紀后，我國普通高校畢業生已突破200萬大關，國家教育部學生司司長林蕙青指出，雖然畢業生數量增幅較大，但社會整體就業崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業生數量年年大幅度增長的同時，離校畢業生待業的現象開始出現，數量逐年上升。國家教育部的有關統計顯示，全國高校畢業生平均就業率始終只有70%左右，僅大學本科畢業生的待業人數就很多。面對日趨嚴峻的就業形勢，在大學生中開展創業教育，樹立大學生正確的職業理想和擇業觀念，開發創造性思維，提高綜合素質和創業能力，對于大學生參與社會競爭，具有很強的現實意義。

（二）．培養大學生創新創業能力是適應社會主義市場經濟發展的需要

隨著市場經濟的發展，城鄉產業結構將依據市場的不斷變化進行相應調整，從而帶來勞動力的轉移和職業崗位的轉換，而且還應該具備新技術、新工藝的實施以及新產品的開發和創造能力，也就是要求未來的勞動者不僅要具備從業能力，還必須具備創新創業能力。因此，不斷加強創新創業能力的培養正是適應了社會主義市場經濟對人才培養方面的諸多要求，同時也能促進高等教育自身的改革與發展。

其次是提升大學生創新創業能力的途徑。

（一）．以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神

創新意識和創業精神是形成和推動創業行為的內驅力，是產生創業行為的前提和基礎。創新意識和創業精神的培養是高校創業教育的重點。首先要教育和引導大學生增強創新意識和創業精神，憑借知識、智慧和膽識去開創能發揮個人所長的事業。要使廣大學生認識到，要適應新時代的要求，就必須強化自身的創新意識和創業精神。要通過宣揚大學生中涌現出的自主創業先進典型，引導大學生增強創新、創業的信心和勇氣，鼓勵和扶植更多具備自主創業條件的大學生脫穎而出。為此，要教育和引導大學生全面理解自主創業的深刻內涵，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創業教育。鼓勵學生創造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了

以專業為依托，以項目和社團為組織形式的“創業教育”實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。以“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽為龍頭，以科技協會為平臺，層層推動課外科技學術活動和學生創業活動的廣泛開展。讓學生在興趣特長與專業之間找到恰當的結合點，感受創業，培養創業意識。

（二）．加強創業教育師資隊伍建設，培養創新創業品質

創業品質有著豐富的內涵，包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的務實態度；鍥而不舍、堅定執著的頑強意志；不畏艱難、艱苦創業的心理準備；良好的心態自控能力、團隊精神與協作意識等多方面的品質。

高校人才培養的質量和成果價值最終都取決于教師。具有較高創造性思維修養和創造精神的教師，才能培養出具有質疑精神、思考能力的學生，學生才敢于冒險、敢于探索，才會突破常規，進行創造性的研究性學習。沒有一定數量的創造性教師隊伍，就不可能培養具有創新創業品質的學生。學校可以聘請社會上成功的創業人士或校友為客座教授，為學生開展專題講座，傳授創業技能知識，使學生獲得實際經驗。

（三）．構建創業教育課程體系，培養學生創業能力

⑴建立滲透創業教育內容的教育課程

高校必須改革傳統的教學模式，增設創業教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學方式，豐富他們的創業學識，讓學生了解和熟悉有關創辦及管理小企業的知識和技能。在課堂上可考慮采用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。

⑵開設根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動課

在第二課堂活動中，開展一些根據創業教育的具體目標專門設計的教育活動。在課外開展創業計劃大賽、創業交流，開設創業教育課講座等豐富多彩的形式實施創業教育課程，包括“網絡教學”、“實地考察”、“企業家論壇”、“創業計劃（設計）”等環節，以拓寬學生學習范圍和視野，使課程更具啟發性和實踐性。定期

舉辦對話交流論壇，請創業成功人士直接與學生進行面對面的對話，解答其在課堂學習中和實際創業中的疑難問題，幫助學生分析創業成功與失敗的原因，為其提供創業借鑒與指導。

（四）．加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力

⑴．組織學生參加科研和各種專業競賽活動

大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如“挑戰杯”中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對于增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動手操作能力都是十分有益的。只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。

⑵．以校內外創業基地為載體，組織學生參加創業實踐

創業教育的落腳點在社會實踐。學校要建立多種形式的校內外創業基地，以此為載體組織學生參加創業實踐。一方面通過實習環節開展創業實踐。專業實習是專業理論應用和職業技能的訓練過程，更是創業階段實際操作過程，把校內外實習基地辦成創業教育示范基地，讓學生在這樣的場所邊學習、邊實踐、邊創業。另一方面，創業基地與社會建立廣泛的外部聯系網絡，包括各種孵化器和科技園、風險投資機構、創業培訓機構、創業資質評定機構、小企業開發中心、創業者校友聯合會、創業者協會等等，形成了一個高校、社區、企業良性互動式發展的創業教育生態系統，有效地開發和整合社會各類創業資源。

五、結語

總之，創業、創新、創優三者之間既相互區別，各有側重，又相互聯系，不可分割。只講創業而不講創新、創優，可能是魯莽草率，盲人瞎馬，違背科學的發展觀和正確的政績觀;只講創新不講創優，難免陷入種種困境，曇花一現，好景不長;只唱創新、創優的高調，好高騖遠，而不扎扎實實艱苦創業，付諸實踐，最終只能是坐而論道，失去根基。我們要正確認識和處理“三創”之間的辯證關系，發揚“三創”精神，在全縣上下進一步形成全民創業奔小康、全面創新促發展、全力創優爭一流的生動局面，人人爭做艱苦奮斗、埋頭苦干的創業先鋒，與時俱進、開拓進取的創新典范，爭先進位、勇奪一流的創優標兵。

創新和創業的看法 [篇2]

創新是企業家的特定工具，他們利用創新改變現實，作為開創其他不同或服務的機遇。 創新又包括新產品，新方法新市場，新原料，新的組織形式，新的管理方法，新系統，新過程，新服務等等。創新與創業相輔相成，不僅是創業的工具更是創業的新動力所在。回顧歷史，改革開放后每次的創新都使得我國的經濟高速增長。極的推動作用。

創業指創辦企業，之所以創辦企業又分為兩種，一是謀生二是滿足現今消費者的需求。創業是一個平臺，不僅可以推動國家經濟發展，還可以篩選出一批新的人才。對國家的繁榮起到了一定的推動作用，并且這樣的新型模式，可以使經濟高速發展又可以公平競爭，順應時代的要求，全面建成小康社會的基礎在于創新與創業，可以自己發家致富，讓不富足的人富足起來，讓更多企業滿足市場的要求，做出更好的創新產品。個人認為，在現在政府大力扶持下的雙創也是很好的一個機遇，很多人創業但是真正成功的人并不多。關鍵在于企業家精神的不夠與不理解，不會捉住市場的需求與機遇，不管理或者一味的經濟管理模式導致企業在競爭中處于劣勢，最終導致創業失敗。所以創業的精髓在我看來，在于是否合格的運用創新的管理方法與經營手段，企業如果不做目的性的營銷與活動就不叫企業。我家里做過眾籌，目前的幾點我認為需要突破與改善，一是維護消費者權益，二是加強消費者對企業的信心與信任。 大部分消費者不敢于融資在于害怕風險，這時企業管理者的態度與管理方法便是一個門票。

由此可見，創新是多么重要的一把武器，能使好的人方可脫穎而出，成為國家新一批人才為國家現今建設起到很好的推動作用。高校便是培養此類高素質人才的地方，所以我個人認為加強這方面了解不僅對我個人有很大幫助，其次豐富社會經驗。

這是我對于創新創業的基本認識。

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