2016屆中考備考方案
初三備考工作關乎著我校整體教學質量的全面提高，為確保15年中考質量和14年持平并有新的提高，為了保證我校2017年的中考備考工作有序進行，提高學生中考成績，實現中考目標，結合我校實際，特擬訂我校2017年中考備考工作方案。
一、指導思想
貫徹素質教育精神，結合我校實際，繼續以新課程標準為指導，以校本教研為動力，推進新課程改革、加強中考備考、強化教學常規管理、不斷探索提高課堂教學效率的有效途徑和方法，積極調動一切有利因素，著眼于學生的全面發展，抓好我校2017年中考工作，確保實現我校提出的“力爭中考鄉鎮前三名”的奮斗目標，使我校2017年中考成績在現有基礎上有較大幅度提升。
二、學生情況分析
1、2017年我校參加中考的學生人數為71人。
2、參加2017年中考的兩個班級，既有優勢，又有劣勢。優勢為數學、物理、英語等科目在全市統考中位于鄉鎮3名左右，劣勢為政治在全市考試中在鄉鎮10名以內，優勢方面進一步加強，劣勢方面需要改正、提高。
3、學生兩極分化嚴重，單親、留守兒童多，不利于思想和文化教育。
4、學生的主動學習意識差，家長素質有限不能積極配合學校做好孩子的家庭教育。
三 、備考工作措施
1、成立中考備考工作領導小組，加強對中考工作的領導。
組 長： 高玉明
副組長：楊樹才、髙化偉
組 員：唐延宏，栗君，魯春玲，王金鳳（班主任）
全體組員牢固樹立“全校一盤棋”的思想。
中考備考領導小組負責指導我校的中考學習、復習備考工作，協調學習、復習進度，收集、傳達中考信息，指導和協調使用中考復習資料，統一組織階段測試及有關工作。
2、學校的主要措施
（1）加強管理和指導，營造良好教學氛圍。
教學管理十分重要，但最重要的是班級管理，如何形成一個勤奮文明、團
結協作、奮發向上的班集體，學校、班主任工作至關重要。學校要成立教學復習工作領導小組，經常性的對初三教學工作進行調查研究、確保教學進度和教學質量同步協調地完成，根據實際情況及時調整復課備考方案，對初三教學進行科學有效的指導。
（2）以人為本，進一步調動教師的工作積極性和主動性
中考備考的靈魂是教師，這支隊伍的戰斗力決定著中考的成敗，因此，我校一方面要為初三的教學、備考提供人力、物力、財力支持，在政策上適當傾斜，最大限度的調動教師的工作熱情和積極性，盡可能的滿足他們工作生活需要，幫助他們解決一些實際問題，另一方面更要從感情上鼓舞人，從事業上激勵人，使得中考備考和諧科學有序的進行。
(3)學生的工作始終是備考的主體
初三正是一個學生敏感的成長階段，也是人生發展的一個轉折期，容易激動、比較沖動，思維活躍、不計后果，成人意識較強，因此我們要做好中考備考工作首先要做好初三學生的思想教育工作，切實抓好學生安全法制教育、心理健康教育、升學觀教育，從而保證中考備考有一個穩定的教學環境。其次要做好學生的知識、技能、方法、表達等方面的落實到位工作，切忌“教”“學”兩張皮，分階段開展學生的達標、提高工作，適時進行應考技術與心理教育、分類推進教育等工作。
（4）平衡全盤是保證質量可持續提高的關鍵
我校在抓好初三的同時決不能放松其他兩個年級的教育教學工作，樹立中考備考“三年抓”的思想和意識，以點帶面、循序漸進地從根本上提高我校初中教學水平。
（5）、校長承包九年級的管理工作，加大宣傳力度，形成共識。
（6）、實事求是，依據各階段的復習任務和復習目標確定不同的方法。
(7)、圍繞班主任和學科教研組兩個核心，形成合力。
(8)、每學期召開畢業年級的學生動員會、九年級任課教師動員會、班主任會議、家長會議、學生考前心理輔導會等，使學校、教師、學生、家長目標一致，勁往一處使，完成目標任務。
(9)、學校邀請扎蘭屯教研室的領導，指導我校的畢業年級的授課和復習工作，及時了解中考信息，把握復習方向。
(10)、進一步完善中考獎勵辦法。
（11）對特殊學生進行“領導包干管理”。 3、教學方面的措施
我校所有各項工作均以“教學”為中心，所以要求做到
（1)認真學習2017年《中考說明》明確各科所考察的知識點及各知識點的層次要求，要讓教師清楚地知道“了解”“理解”“掌握”“運用”等要求的真實內涵和外延，通過怎樣的訓練能達到要求；通讀教材、挖掘教材的潛在資源，用活用好教材，要真正把教材作為學生獲取、鞏固基礎知識的載體；教學資料提倡自己編制，若用別人的資料要有針對性和實用性，堅決反對買一本資料講半年的備考教學；講、練、考、析、評的環節要逐一落實，反對脫離學生實際的單環節冒進。近年來的中考試題源自教材的例題，習題比較常見，這類命題的確有較大的典型性和代表性，它對鞏固基礎、培養能力有著重要的作用。因而復習時要進一步鉆研教材、深挖例題、習題的潛在功能，對它們進行重新認識，真正弄懂弄通教材的編排意圖，并作進一步的加深引導，學習上力求作到：從一個例題、習題，學一種做法，會一類問題，通一片習題。通常對試題的變形有：①改變題型；②改變條件或結論；③改變圖形位置；④改變問題情況；⑤改變解題方法；⑥改變數字或符號；⑦類比、引申、拓寬，這樣做可在原有的基礎上產生聯想思考，從而獲得解決新問題的方法。學生通過：一題多得、一題多用、一題多變這一系列訓練。不僅能掌握習題本身涵蓋的知識內容，也得到了知識的升華。
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