《天鵝的故事》第二課時教學設計

　　《天鵝的故事》這篇文章講了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。今天應屆畢業生小編為大家整理了《天鵝的故事》第二課時教學設計，希望對大家有所幫助。

　　學習目標:

　　抓住重點段落品詞析句,通過多種形式的讀感受天鵝團結、勇敢的精神。(重難點)

　　教 具：多媒體課件

　　學習過程：

　　一、復習導入

　　1、這節課我們繼續學習《天鵝的故事》(板書課題)

　　2、回憶課文主要內容

　　過渡：天鵝破冰的故事已經過去整整三十年了，但親眼目睹這一幕的斯杰潘老人，每次在講起這個故事時，總是會深情地說，一起來讀這句話。

　　到底是什么讓老獵人有了如此深切的感受呢?到底是什么讓老獵人近在咫尺，卻放棄了開槍的機會?到底是什么讓老獵人把上了膛的槍掛在了墻上，而且一掛就是整整三十年?就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，也就是課文的5、6、7自然段。

　　二、精讀領悟第5——7自然段

　　1、請大家默讀課文的5、6、7自然段，畫出給你留下深刻印象的詞語或句子，并說說你的理解。

　　2、全班交流

　　(一)交流第五自然段

　　“突然一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……”

　　引導學生扣住、“騰空而起”、“石頭似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等詞語，談感受，(學生交流到哪個詞語，教師就用筆圈畫相關詞語，相機組織交流、體會，充分地讓學生表達)師相機點撥：

　　“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　“騰空而起”，誰來做做這個動作，老天鵝這樣做是為了什么?(體會老天鵝這樣做是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)

　　“石頭似的” (體會老天鵝用力之重,態度之堅決,簡直是奮不顧身)

　　重點理解 “像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在破面上”

　　師：真了不起，看到了老天鵝的勇敢。大家不僅讀懂了文字，而且讀懂了文字背后的畫面。而你們的這些理解，其實就是來自于作者對老天鵝生動細致的動作描寫。現在請大家拿起課本，帶著我們的理解，帶著我們的感動齊讀這段話，再現這一震動人心的畫面，“突然”一二!

　　生齊：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次……

　　a、老天鵝這樣奮不顧身地撞擊冰面,冰面只是顫動一下,怎么辦?(再撞第二次)把你的想法讀出來;

　　b、可是,冰面盡管顫動,依然沒有破裂,怎么辦?(再撞第三次)把你的決心讀出來;

　　c、老天鵝忍受著劇烈的疼痛,拼死撲打冰面,可冰面仍舊沒有破裂,怎么辦?(再撞第四次)請讀出它的勇敢和頑強。

　　d:多么巨大的力量,多么可貴的頑強精神,它在用自己的生命和冰面較量啊!請大家將你心靈的震顫讀出來吧! (齊聲朗讀第五自然段)

　　據有關資料介紹：貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易啊!它是在用血肉之軀與冰面來了個硬碰硬呀!可以說，老天鵝是將生命的重量無數次撲打在堅硬的冰面上，多么可敬的老天鵝呀!現在同學們再讀這段話一定會有更深的感受。讓我們一同走進這智慧、勇敢、頑強的老天鵝。(生齊讀)

　　e:這已經是第五十次了，冰面仍然沒有破，可是老天鵝已經傷痕累累，但是它忍者疼痛，咬緊牙關——(引讀)

　　f: 盡管傷痕累累，盡管鮮血淋漓，盡管翅膀已經折斷了，但是老天鵝仍是頑強的——(引讀)

　　g: 此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話。

　　(3) 同學們，我們可以用哪些詞語來形容老天鵝?

　　不達目的誓不罷休 堅持不懈 持之以恒 勇敢頑強 心中有他人 為同伴著想 大公無私 不怕困難 臨危不懼 身先士卒 舍生忘死 奮不顧身

　　(4)形容老天鵝的詞語還有很多很多，此時此刻，老師覺得任何的語言都顯得蒼白無力。千言萬語，萬語千言匯成一句話。那么，就讓我們用朗讀來表達我們此刻的感受吧!(自由讀)

　　(二)、學習第6自然段

　　(1)導讀：這時，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。

　　(這里的“破冰勇士”是指?)

　　(2)討論：如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹這么一只老天鵝用自己的血肉之軀、用自己的生命在一次、兩次、無數次地撲打冰面，你會怎么想?你又會怎么做?

　　過渡：而這群天鵝正是這么想，也是這么做的。

　　(3)大家看插圖，這就是天鵝們集體破冰的場面。請你仔細觀察，你看到了什么?仿佛聽到了什么?那你又想到了哪些詞語或者名言?

　　(4)看來，同學們已經被天鵝們團結一致，齊心破冰的情景深深的打動了，接下來對子互讀，看能不能打動對方。

　　(5)讓我們一起來讀一遍。

　　朗讀指導：

　　1、有幾只天鵝好像累了，來，我們給他們加油： “克嚕——克哩——克哩”。

　　2、“男天鵝們”好像累了，“女天鵝們”給他們加油“克嚕——克哩——克哩”。

　　3、這邊好像有點落后，來，引讀：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油。

　　4、希望就在眼前，馬上就有吃的了，再加把勁。女天鵝叫“克嚕——克哩——克哩”。男天鵝喊：兄弟們那，加油，齊心干哪，加油。

　　(三)、學習第7自然段

　　(1) 教師導讀第七自然段:在天鵝們齊心協力、奮不顧身的努力下,小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面,天鵝們終于可以找到吃的,它們——(導讀)

　　(2)此時的天鵝似乎在歡呼，它們在歡呼些什么呢?

　　過渡：你真會思考，來，我們學著天鵝的樣子一起來歡呼一下，好不好呀?它們不時地發出陣陣的歡呼聲，一起來——

　　生齊：‘克嚕—克哩—克哩!’

　　師：再來一遍。

　　生齊：‘克嚕—克哩—克哩!’

　　師：好，大家入情入境的朗讀，讓我感覺到，你們也是一群可愛的天鵝了。此時，我想大家對天鵝又有了一種全新的認識了。那么還記得老獵人的那句話嗎?“多么可愛的.鳥兒啊!”那么這個“可愛”還能換成別的什么詞?

　　過渡：看來天鵝的可愛不僅變表現在它的外表，更表現在它內在的精神品質，下面請大家拿出作業本，以這樣的句式寫下你的理解和感悟。抓緊時間。

　　(3)交流

　　三、深化感知,升華情感

　　1、同學們讀了課文就已經被天鵝們舍身破冰的故事感動了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動一定更大,找出來讀讀。

　　2、你知道老人為什么沒向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸?討論交流，(因為他被天鵝們為了生存，齊心協力，團結一致，用身體和生命為代價的精神感動了。他從心底喜歡這些生靈，不忍心殺害他們。)相機板書：感動生命(為老天鵝而掛，是老天鵝感動了他、也為其他動物、為他自己而掛、為世人而掛、為所有的生命而掛)

　　對啊，老天鵝的勇敢、頑強，天鵝群的團結合作，深深地感動了老人，使他放棄了終身的狩。槍是為他自己而掛，因為他只要看到這枝槍就會為自己曾經傷害過他們而感到慚愧、自責的同時就會告誡自己不能再殺生了。這把槍是為世人所掛，讓所有人懂得與世界萬物為友，就是要把這個精彩故事傳下去，撒播愛的種子。因為所有的生命都是美麗而可愛的。(教師擦去問號)

　　四、課堂總結

　　多么可愛的天鵝呀。其實，自然界中象天鵝一樣可愛的生靈還有很多很多，同學們利用星期一的閱讀時間可以找《蟻國英雄》、《生命橋》、《麻雀》來讀一讀。

　　板書設計：

　　16、天鵝的故事

　　(感動生命)

　　端 掛

　　生命的壯歌

【《天鵝的故事》第二課時教學設計】相關文章：

1.《松鼠》第二課時教學設計

2.《釣魚的啟示》第二課時教學設計

3.《剪枝的學問》第二課時教學設計

4.《燈籠果》第二課時教學設計

5.詹天佑第二課時教學設計

6.《詹天佑》第二課時教學設計

7.威尼斯的小艇第二課時教學設計

8.《給予是快樂的》第二課時教學設計

9.《唯一的聽眾》第二課時教學設計

• 上一篇：獲獎了的文案 獲獎后的優美文案
• 下一篇：返回列表