如何培養和保持學生發言的積極性

一、要為學生的發言創造寬松的環境

就教師本人來說。要民主、寬容、隨和，要以欣賞的眼光評價學生的發言，要讓他們知道，不管他們說得是否正確，能站起來發言就是好樣的，應為自己敢于發言而自豪。這樣，學生在課堂上發言就會心情坦蕩，沒有什么顧忌。假如一個教師專斷、心胸狹窄，評價學生多用挑剔和責備的眼光，則勢必造成學生在他的課堂上心理壓抑而失去發言的勇氣。就學生來說，要教育他們學會傾聽和尊重，不能在別人發言時隨意起哄或打斷別人的發言。更不能譏笑和嘲諷，

二、要幫助學生去除發言的羞怯感

教師要時常找那些具有羞怯感的同學談心，幫助他們樹立信心，戰勝自卑。即使他們回答得結結巴巴，也要建議全班同學給于友好的掌聲，因為他們有勇氣戰勝自己；如果這些同學因沒有回答好問題而在課堂上受了委屈的話，教師要及時地給于安慰。另外，教師要多創造情境。

三、要幫助學生突破心理障礙

很多老師都會發現這樣一種現象，有時候讓回答問題，不少學生的臉上已明顯地流露出想發言的意識，同時伴隨著各種有趣的動作：搓手，撓頭，挪動屁股，甚至是和鄰桌竊竊私語，正所謂坐立不安，躍躍欲試。但奇怪的是很難有一個學生主動站出來講話。這說明，學生心理障礙的臨界點已到了。在這種情況下。教師不妨推他一把，幫其突破學生心理障礙的臨界點，比如老師面帶微笑望著他說：“讓我們為第一個勇敢的孩子鼓掌!”“誰愿意做第一個閃亮明星呢?”“還有最后一個回答名額，再不舉手就沒你的份了哦!”在教師充滿期望的目光下，有的學生就會順勢站起來發言。有時，為了讓學生突破心理障礙的臨界點有一定的爆破性，也可以讓學生不舉手發言。這是因為，有的學生不發言，是舊鼓足了勇氣舉了手，卻不一定被挑選到；如果教師不要求舉手，學生站起來搶答，從而減少猶豫的時間，有利于沖破心理堤壩。

四、要讓學生學會表達

在課堂發言中，時常會遇到這樣的現象：有的學生發言拖泥帶水讓人心焦，有的學生慢聲細語讓人聽不到，有的學生反應遲鈍出現冷場，等等。這不但沒有精彩紛呈的對話出現，反而無端地浪費了很多時間。這就要求我們經常性地對學生進行口語訓練，讓學生掌握一些口頭表達的技巧。學生的口語訓練是一個長期的過程。要做到持之以恒，循序漸進，如開始只要求學生聲音洪亮、吐字清晰即可，以后再逐步增加抑揚頓挫和感情-色彩訓練等。這樣，學生在不斷實踐的基礎上逐漸掌握了發言的要領和技巧，就會更多地體會到發言的成功帶來的心理愉悅，以后的發言就會更積極更主動。

五、要防止發言權的壟斷現象

在課堂上，有的學生膽大，思維敏捷，老師一提出問題，搶著發言的總是這些同學。如果教師不注意調控，就會在無形中造成這些同學對話語權的壟斷。假如其他同學很難得到發言的機會，久而久之也就失去了發言的積極性。我就與班級中的“活躍分子”約定：為了照顧班級中的每個同學，讓他們都有答題的機會，以后你們舉三次手才可獲得一次回答問題的權利，如果答題有創意，可以再獎勵一次。

積極發言是學生上課認真，積極學習的表現，它會使學生處于一種活躍的思維狀態，更好地鍛煉邏輯分析能力。不但如此，積極發言還可以不斷提高學生的口才和膽量，為將來走向社會做準備。如此說來，培養學生積極的發言習慣，不但是課程改革的需要，也是對學生一生負責的需要，教師不可等閑視之。只要我們細心留意，耐心引導，每個學生都是閃亮的“發言明星”!

如何培養和保持學生發言的積極性 [篇2]

高效課堂概括為：知識的超市，生命的狂歡。一切以學生為中心、以快樂為根本，就是要把課堂交給學生。在課堂上激發學生的創造力，激發學生愛發言，愛展示自己。

1、合作評價讓學生愛說小組合作學習能夠順利進行的一個有效保證應時評價，評價對學生的'積極性有著重要的影響。要讓學生愛發言必需有良好的評價機制，對學生的發言給予肯定，做出積極的評價。從而為自己也為小組獲得加分，獲得榮譽。這樣才能提高小組成員發言的積極性，每一個學生都愛發言，愛為小組做貢獻。如，我在安排小組合作學習評價時，不僅有小組分也有個人分。小組分對于評選優秀學習小組，個人分可用于“三好學生”，“學生積極分子”等榮譽的評選。這樣將發言與評價相結合，學生自然愛說了。

2、老師鼓勵讓學生想說很多學生中有著很大部分學生會說，通過學習也有許多自己的觀點與學習成果，可是就是不想說，也不愿意說。感覺是出風頭、丟面子。有的甚至認為課堂發言是一種做秀，甚至有認為個人的學習成果不能與別人分享。老師應該打消學生的疑慮，知積道積極發言是鍛煉自己能力的機會，不是出風頭，與人分享學習成果有助于發現自己學習中的不足之處，更有利于自身學習的進步。同學之間互相學習互相促進，可以達到共同進步，從而讓學生樂于表達自己的看法，有著想說的欲望，達到合理展示的目的。有一些學生由于自身的基礎較差，學習程度不夠，不敢發言，我們可以將程度不同的學生在小組中編成不同的號數，不同號數的學生回答問題、發言時，所得的分數不同，這樣來激勵程度弱的組員參與發言，讓他們也想說。

3、小組幫扶讓學生會說在小組中要讓每個學生都有發言的機會，又要讓每個學生都學會說，這就要求小組成員互幫互助，小組成員之間總是存在差異，這就要求小組成員共同討論，不同類型，不同難度的問題由程度不同的學生來發言。我們將小組分成不同的號數，不同號數的學生回答所得的分數不同，這樣就提高了程度低的學生發言的積極性，也激發了小組成員間互相指導積極性。在小組長的帶領下，成員之間互相幫助，共同進步，達到人人會說，個個會講，發言積極，氣氛踴躍。

4、樹立典型讓學生樂說在小組合作學習，總會踴現一些優秀的學生，他們在學習中學到了知識，發展了能力。發言展示非常優秀，小組學習表現突出，為小組的發展做了很大的貢獻，在合作學習中為班級同學做了很好的榜樣。老師要對這些學生及時的進行表揚，樹立起典型，讓學生覺得展示發言不僅是自己的榮譽，也是小組的榮譽，更是自己成長、成材的機遇。在學生學會了說，再就是愛說、樂說了。只要學生樂說還怕上課沒有氣氛，課堂沒有效率嗎？

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