人教版新課標語文七年級福樓拜家的星期天教案
福樓拜家的星期天文章入選在人教版語文課本七年級下冊14課。下面是小編整理的人教版新課標語文七年級福樓拜家的星期天教案，歡迎大家閱讀。
【學習目標】
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
【教學思路】
創造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。
【學習過程】
一、導入新課
展示課件，直接導入。
二、出示學習目標
1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、自學指導
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀(1～2段)，A、范讀(3～4段)，B、范讀(5～6段)，C、范讀(7～8段)，男生齊讀(9～10段)，三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。)
聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現人物性格特征的關鍵詞,批注出描寫人物時所用的方法。
四、先學后教
1、學生朗讀課文。
教師播放背景音樂，并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。
2、合作學習：本文共寫了哪幾個人物?他們各自的性格特征是怎樣的?作者又是如何描寫的?
教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學習交流：
教師引導學生對福樓拜的性格特征表現進行評析,然后讓優生教差生學習屠格涅夫、都德和左拉。實現師生同學，分離體驗。
福樓拜：熱情奔放、博學睿智
“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。(肖像)
“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”;他可以用一句很明了很深刻的話結束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。(語言)
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的`手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……(動作)
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子” “尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”(議論)
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發出來。”(抒情)
屠格涅夫：博學多識、醉心文學
“白皙的臉”(肖像)
“仰坐在一個沙發上” (動作)
“用一種輕弱并有點猶豫的聲調慢慢地講著;但是不管什么事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。(語言)
都德：開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人(語言)
他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從有關當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片(肖像)
左拉：溫和寡言、堅毅聰慧
總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝(動作)
他很少講話，不時發出幾聲“可是……可是……” (語言)
中等身材，微微發胖，有一副樸實但很固執的面龐。在他那很發達的腦門上豎立著很短的頭發。(肖像)
4、合作探究：你認為作者為什么能把人物的性格特征表現得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活?
抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。
教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。
五、當堂訓練
以現場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論,寫100字左右的片段。
教師巡視學生作業情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。
教學反思
1、成功之處
對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優輔差，學生學習積極性高，大大提高了學習的效率。
2、不足之處
⑴少數學生的“不動筆墨不讀書”的“先學”習慣有待培養。“后教”過程中，優生對差生的幫輔效果不明顯。
⑵“當堂訓練”的時間沒有15分鐘，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。
3、教研一得
“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關信息，為有效調控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續發展。
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