書香益校園手抄報內容

　　以書香長知識、以書香促養成、以書香增智慧、以書香樹理想、以書香育人格，這是我們不懈的追求。給大家分享了書香益校園手抄報，歡迎借鑒！

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　　關于讀書的作文

　　晨曦中，書香彌漫…… ---題記

　　綠樹下，我每每手捧一本書，那柔和的晨曦，投射在樹葉上，也照亮了我的內心深處。

　　在書中，我可以感受，雨果的憂郁，徐志摩的雋永，可以體會李太白的豪放，易安的凄婉，杜工部的沉重，可以品味梁秋實的隨意，錢鐘書的，朱自清的清新。每一次閱讀都是一次心靈的升華。

　　江南的細雨霏霏飄灑，落入我的手中；看那秦淮兩岸翠柳環繞，是誰輕舞羅扇撲流螢，黯然傷于碧水秋云間呢？是誰聽那塞外羌笛悠悠吹響，又是誰披蓑戴笠狂歌大江東去，挑燈醉看劍……，輕吟古詩詞，想到那杜甫“一覽眾山小”的豪情壯志，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操，李清照“何須淺碧輕紅色，自是花中第一流”的遠大志向……，漫步古詩詞，就像在品一杯淡淡的香茗。

　　沉浸在文雅的書香中，品讀現代詩文。冰心的《繁星春水》歌頌自然，贊美母愛，回味童真，詮釋著“雅”的真諦；徐志摩的《再別康橋》中的.一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，寫出了淡淡憂傷，道出了他真摯的情懷……

　　就這樣我隨著他們憂而憂，樂而樂，雅而雅……

　　露水滴滴，晨曦淡淡，伴著清涼的晨風，我，手持一本書，沐浴在充滿書香薄霧中。

　　怎樣建設書香校園？

　　一、營造環境，渲染氣氛，讓校園有書香。

　　環境是教育的重要資源。

　　走進校園，首先映入我們眼簾的是孩子們的讀書宣言，“閱讀是一把鑰匙”“今天，你讀書了嗎？”“我讀書！我快樂！”……學校充分利用啟慧樓上的電子屏，每天播放一個學生的讀書宣言。讓學生為有自己的讀書宣言而自豪，讓學校因為有孩子的讀書宣言而流露出“書香”。

　　學校充分利用每一處空間，精心設計，建筑與文化共舞，自然與書香一色，讓每一面墻壁會說話，每一束花草會傳情，每一幅匾牌會勸學。走進每一座樓，《三字經》、《弟子規》、古代名句、好書推介、名人讀書法等專題樓道文化分布其間，孩子們隨時都能觸摸經典，感受書香。樓道展廳內展出的是大量的學生作品，讀后感、摘記、好書推介等，讓建筑有了更多的書香氣息，是學生的參與造就了我校的書香文化。

　　陸機在《文賦》中說，“課虛無以責有，叩寂寞以求音。”即，從虛無中求實，從寂靜中求聲。我校正是這樣將書香氣息春風化雨般地“化”入環境中，從無聲的建筑中求聲，外感而內通，時時處處以久熏幽蘭人自香的無聲召喚引領著學生的讀書生活。

　　二、整合課程，提高效率，讓閱讀有時間。

　　“一個人的閱讀史就是一個人的精神發育史”，大量閱讀對學生的寫作以及成長的意義已經不言而喻。僅僅讀教材顯然是不夠的，如何優化語文課堂教學，加強大量閱讀呢？我們從上世紀90年代起就堅持“大語文”教學觀，歷經10多年的探索，先后創立了“單元主題系列化教學法”，完善了“語文三級課程資源整合教學”，形成了獨具特色的“整合式”語文主題教學法。這種教學法以教材為中心，以單元為整體，以六種課型為載體，整合三級課程資源，讓大量課外資源走進課堂。在這六種課型中，教師把三級課程盡可能地進行整合，并確定閱讀需要拓展的內容及每節課讀寫的訓練點。讓每個單元吹起集結號，字詞、課文品讀歸類集結處理，騰出時間進行大量地拓展閱讀，實現了課堂上進行大量的課外閱讀。

　　預習過關課、字詞讀寫課、課文品讀課、綜合實踐課都要根據學習內容設計相關的拓展閱讀環節。拓展閱讀課，則根據單元主題，專門在課堂上進行課外閱讀，每節課也都根據讀寫訓練點設計小練筆。六種課型，大量閱讀貫穿始終，學用結合落實到位。整合式語文主題教學法為大量閱讀贏得了時間，做好了鋪墊。

　　三、七種圖書資源，四種閱讀方式，讓閱讀有保障。

　　整合式語文主題教學法，實現了讀寫結合，在課堂上進行大量課外閱讀成為現實。但要真正實現“讀書破萬卷，下筆如有神”，僅靠課堂是遠遠不夠。我們利用七種圖書資源，實現了四種閱讀方式，倡導書香文化，打造書香校園。

　　七種圖書資源是指：社區圖書室、學校閱覽室、數字化圖書室、少年文學院、各班門前的開放閱覽處、班級圖書角及家庭圖書角。學校在每個班門前設立了圖書柜，根據孩子的年齡特點，將圖書室里的書擺放到書柜上，學生可以隨時取閱，隨時歸還，學校定期更換，實現了圖書管理開放化。

　　數字化圖書室以信息量大，更新速度快，不易損耗，便于下載等優點，受到廣大師生的親睞。我校的藏書庫和市圖書館以及108個社區圖書館聯網共享，共享資源達到120萬冊，師生可以隨時上網查找需要的圖書，并辦理網上預約借閱，學生的借書卡可以在全市范圍內一卡通用。

　　閱讀方式包括：時時讀，學生只要步入校園，就可以隨時閱讀；集中讀，午讀時間、拓展閱讀課師生共讀；課前讀, 晨誦、以及每節課前誦讀經典詩詞；親子閱讀，將這些圖書資源借回，帶到家里和家長一起閱讀。

　　四、激發興趣，適時指導，讓閱讀有引領。

　　讀書給人以快樂，給人以光彩，給人以才干。浩如煙海的書即使我們窮盡一生也不可能讀完，所以讀書要有選擇。對于小學生來講，更要有所引領。

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