小學數學教學方法的幾點建議
我們在學習小學的數學課程時，對于老師的教學方法，可以提出自己的建議。小編為大家精心準備了小學數學教學建議書，歡迎大家前來閱讀。
在教學中應重視“雙基”的培養，正確理解新課程標準下的“雙基”含義，要改變以往教學中過于強調簡單記憶，反復練習，生搬硬套的做法，加強對數學知識和運算的理解，注意良好的學習習慣和思維習慣的'培養，突出知識間的聯系和基本的數學思想方法，體現數學的本質。
加強數學思想方法的滲透。數學思想方法隱含在知識體系中，是中學生較難把握的，同時又是學習中更為重要的。因此，教學中教師應有意識地傳授知識的同時，幫助學生揭示相關的數學思想方法，使他們在獲得知識的過程中，同步地形成相應的數學思想方法，并自覺地運用這些思想指導解題。
重視培養學生的閱讀能力和應用意識。在教學中，加強閱讀能力的培養，同時培養學生用數學的觀點、方法來觀察周圍事物，通過數學建模將數學與應用問題結合起來，提高學生應用數學的能力。同時，在教學中要重視學生口頭和書面表達能力的培養，力求表述的準確性，邏輯性，完整性和流暢性。
小學數學教學方法的幾點建議 篇2小學數學是義務教育階段一門十分重要的基礎學科，目的是讓學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。有效的數學活動是教師與學生學的統一。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，注重啟發式和因材施教，為學生提供充分的數學活動的機會。學生學習除了接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式。
基于以上學科的特點及我省現階段的教學實際，特提出以下教學建議。
一、教學準備與設計
第1條教學目標的擬定須建立在認真學習《課程標準》、仔細研讀教材和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環節目標。
第2條課時教學目標的擬定要關注知識技能目標與過程性目標。知識性目標的描述要明確、清晰、可檢測。過程性目標要關注數學思想方法的滲透與落實，著眼于學生的可持續發展。目標可以從學生的學習任務為視角進行敘述，也可以從教師的教學任務為視角進行敘述。
第3條要充分依據教材提供的材料設計教學，因為教材是體現課程標準及教學理論的規范文本，其中凝聚著教學經驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據。
第4條教材研讀要關注整套教材的基本結構，理清小學數學教學的主要內容及在各階段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內容，合理劃分課時。
第5條研讀課時教學內容時，教師應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊含的知識點，關注例題和習題的匹配與關聯，分清習題的層次。在把握重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調換、刪減等方法完善教材資源。
第6條要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學用書以外，倡導參閱不同時間、不同版本的教材。
第7條科學的學情分析是實施因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎，學習態度、習慣和能力，生活經驗和學習環境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數，以便于適時進行分層教學。
第8條平時作業、學生訪談、課前測試和教師經驗等都是學情分析的'基本方法與途徑。
第9條教學環節的構建和情境的創設都須注重數學問題的設計。事實上，數學課堂教學過程一般由若干個教學環節組成，但環節不宜過多。每一個教學環節通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效性是推進課堂教學進程的關鍵。
第10條問題的設計要關注思考性和挑戰性，有利于課堂生成，有利于展現學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據學生學習過程中可能出現的各種情況預設教學指導策略。
二、教學組織與實施
第11條課堂組織是指教師依據教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內容主要包括創設良好的教學氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。
第12條課堂實施要注意教學時間的合理分配，切入重點要快，盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。
第13條課堂調節要注意動靜搭配，數學學習要以學生獨立思考為主，教師可適當通過師生對話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問題和時機。一節課合作學習的次數不宜太多。
第14條教師的教學用語和數學語言要簡練、規范，要適時進行解題方法和思路的提煉和總結，關注學生的數學表達，逐步讓學生養成有根有據的說理習慣。
第15條在課堂中要善于觀察學生，關注師生間的有效互動。對哪些學生該提怎樣的問題，學生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數，從而起到啟發、引領作用。
第16條要根據教學反饋信息合理調控教學目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。
第17條要重視教學重點與教學難點部分的板書設計，錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發揮各自的作用。
三、作業設計與輔導
第18條作業可分為課堂作業和課外作業。要合理選擇作業的內容好形式，注重作業涉及到針對性好層次性，以求實效性。作業涉及到要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創意的作業設計。
第19條課堂作業是課堂教學的重要環節，具有鞏固知識、形成技能、發展思維、培養能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。
第20條布置的課外作業要適量，給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要布置調查、游戲、設計制作、數學日記等實踐性作業，并根據不同作業樣式給定不同的時間要求。
第21條教師要規范學生的作業格式，在學生做作業時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業情況。
第22條要發揮作業的診斷功能，布置的作業要及時批改和反饋，對于作業中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生應堅持多些面批。在批改作業時要重視學生作業中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學。
第23條要發揮作業的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。
第24條個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。
第25條在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業、單元形成性測試等情況，找到問題癥結所在，以對癥指導。在個別輔導時，要多讓學生發表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心;細致指導，既補知識能力的缺漏，也重學習習慣和學習方法的培養;降低起點、放緩坡度、逐步提高。
第26條對學習有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制定合適的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。
四、命題與學業檢測
第27條紙筆檢測作為學業檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據《課程標準》要求和教材內容確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條編制的試卷要有效度、信度和區分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規范，防止產生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條檢測的結果要及時反饋，通常以等級制呈現給學生。根據需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。
第30條要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類;講評前，要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。
小學數學教學方法的幾點建議 篇3一、創造和諧師生關系，培養學習興趣。
一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。
二、寓教于趣，激發競爭意識，誘發學生學習的興趣。
一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的.特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。
三、注意運用生動形象化的教學語言，激發學習興趣。
一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在數學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。
四、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。
學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。
小學數學教學方法的幾點建議 篇4第一、教學設計，要以抓住學生年齡特點，學習什么，怎么學，學的怎么樣開展設計，重點一定要突出。并設計盡量優化的流程，開展教學。
第二、數學教學是數學活動的教學，設計系列活動必須設計序列問題，問題設計要開放，富于思考。如果學生感覺在你的課堂上無從下手，或者不知道做什么。說明，你的課堂只是一種淺顯的對話，好比指著自己的“手”問學生：這是什么？
第三、活動，問題，知識——核心的問題是知識，因為有這個作為載體，才會實現對學生的培養，他們能做得怎么樣，不取決于知識的本身。最重要的是通過學習這部分內容，讓他們知道什么。
第四、所以希望我們年輕教師從研讀課標開始，讀懂教學目標、讀懂教學建議，讀懂評價建議等……課標是數學教學的“憲法”；
第五、讀懂教材，通讀教參，讓課本在我們這里過關，再傳授給學生；
第六、讀懂學生，知道他們需要什么，不需要什么，興趣是數學教學的第一生產力，思維訓練才是數學教學的核心。
第七、提倡信息技術輔助教學。但有時動手操作比看課件好上一千倍。比如課件中演示二分之一的含義，課件演示了一個長方形紙平均分成兩份，其中一份涂上顏色，并呈現二分之一。課件應用，應該以實用為主。在用課件的時候，試問一下：如果不用課件會怎么樣？用電腦或是電視屏幕展示課件的，建議輕易不要用，為了孩子的眼睛著想。
第八、了解數學教學中無一例外蘊含了兩種最基本的推理：一種是歸納推理；一種是演繹推理。
第九、數學教學不只有書本上的知識點，還有思想、方法、思考、表達，每一節課都試問自己：我的課堂理念是什么？想滲透的數學思想是什么？如果不知道，那就與別人交流一下吧！
第十、你的教學有時間分配表嗎？數學教學的時間觀念，對數學老師很重要。
第十一、把握學科特點：嚴謹性、抽象性、廣泛的應用性。數學學科是研究數量關系等思維訓練的工具。試問一下，你的教學的內容與生活有聯系嗎？
第十二、教師的教態要自然、大方，語言要規范、富有激情。
第十三、教學時要面向全體學生，特別是學習有困難的學生。在你的'課堂上，不妨經常提醒自己：還有誰沒發過言？給學困生成功的機會了嗎？
第十四、學生的活動要求你明確了嗎？建議你的活動要求包含三方面內容。一是活動的要求；二是活動的方法；三是活動的激勵性評價。
第十五、不論是導入，還是課中，一定要把激發學生學習興趣考慮一下。興趣是最好的老師啊！
第十六、反饋評價也要注意關注學生存在的問題。關注錯題，錯點。以便及時解決。
第十七、要不要預習，怎么預習，一直是我們思考的問題。如果形成一種習慣，變成一種能力那預習應該是不錯的做法。
第十八、獲得教學的結論，不建議齊讀，整齊劃一的讀，不利于學生的理解。
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