《別擠啦》教學設計（通用5篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《別擠啦》教學設計（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、聯系生活，導入課文：
板書“擠”，談自己在生活中聽過、看過或親身做過的“擠”的現象，并發表自己的看法。
在這樣一種環境、狀況下人們需要什么？
（一種寬松、和諧的生活環境。）
導入：英國著名作家狄更斯有這樣一首詩：《別擠啦》板書“別”“啦”，今天我們一起學習這首詩，齊讀課題。
二、交流資料，感知課文
初讀課文，談理解、說感想。
1、你對作者狄更斯了解多少？（學生交流資料，介紹作者及時代背景）
狄更斯（1812—————1870）英國現實主義作家，是繼莎士比亞之后對世界文學產生巨大影響的小說家。代表有《匹克威克外傳》《雙城記》《霧都孤兒》等。狄更斯所生活的年代是英國資本主義經濟發展迅速的時期。經濟繁榮的同時，現實的階級矛盾也逐漸加深，統治階級瘋狂追求利潤，想發橫財，工人們失業無家可歸。狄更斯從人道主義出發，呼吁統治者在追求個人利益的同時，不能剝奪勞動人民的權利，勸誡統治者要講道德、有良知。學習本文要結合作者所生活的時代背景，明確其寫作用意。
2、這首詩你讀懂了什么？
（教育人們追求真、善、美）
3、作者想要表達什么思想？
（呼吁人們要寬容、善良、真誠、善待他人）
三、深入探究，理解課文。
（一）詩歌開始就告訴大家不要擠，進行一種心靈上的呼喚，語言親切自然。
你，不要擠！
世界那么大，
它容納得了我，
也容納得了你。
1、“你，不要擠……”中的“你”指的是誰？
“你”指沒有道德規范或不遵守道德規范的人。
在當時的環境下指的是什么人？（統治階級、資本家、所有剝削者）
2、“擠”有什么特殊的含義？
“擠”指所有不道德的行為。
“思想的王國是自由的天地”有什么含義？
（思想上的追求，精神上的需要）
3、詩中“世界那么大”的“世界”指什么？（人的內心世界）
4、第三句“你可以盡情的追求，追求那人間最好的一切”中追求的是什么？
（個人想要的自由、利益及一切美好的理想）
讀：“你可以盡情的追求，追求那人間最好的一切”（注意重音和停頓）
5、如何理解“保證你自己不使別人受到壓抑”，小組交流討論。
（追求自己的自由時，不要侵犯別人的權利）
小結：第一節詩告訴人們在追求自己的自由時不要侵犯別人的權利，要容納別人，不要使別人的感情受到壓抑。
（朗讀的時候應該胸懷是寬廣的、寬容的，語氣是告誡。）
（二）1、在第二小節中“丑惡”有什么深刻含義？
（丑惡是指人與人之間的猜測、妒嫉等不良心理、丑惡心態。）
詩中作者寫到“不要把善良從內心深處擠走”，那么應該把什么擠走呢？又應該留下些什么呢？
（應該弘揚寬容、友善，摒棄自私與丑惡）
同時作者讓我們認識到除了有思想和行為上的“擠”之外，還有“心靈上的擠”。告訴我們要善待別人，要遵守道德行為規范，要用寬容、善良、真誠的心對待別人。做事有了準則、規則，心中有了道德，人們才會心安理得，無愧于心、無愧于人、無愧于天地。
2、我們應該如何做才是“問心無愧”？
仿寫填空：
我們應該給道德以應有的地位，才會問心無愧；
我們應該給好事以，才會；
我們應該給以，才會；
我們應該給以，才會；
……
3、世界那么大，作者為什么在結尾還要一再呼吁“不要擠，千萬不要擠”？
（照應開頭和題目，引人深思，給人啟迪。）
融入自己的理解朗讀詩歌，情感得到升華，心靈受到凈化。朗讀時注意突出“應有，嚴峻，問心無愧，千萬”等重點的詞，語氣加重，速度稍慢。讓人覺得像是勸誡又像忠告。（朗讀時應該是嚴肅的、有力的。）
試著背誦這首詩。
小結：第二節詩告誡我們要善待別人，要遵守道德行為規范，要用寬容、善良、真誠的心對待別人。
四、概括中心，總結課文：
作者通過本詩想要告訴我們什么？（師生共同歸納）
作者以形象的語言啟發人們，不要為了獲取自己的私利而不擇手段，傷害他人，要用寬容，善良，真誠的心去和別人平等和諧的相處。
五、結合實際，升華課文：
生活中我們應該如何做才是“別擠”？你一定對身邊的某些事物或景物有過很深的感觸，請寫一首小詩表達你的感受。
《別擠啦》教學設計2一、導入點題：
1、板書“擠”，請學生急速讀三次。
2、這讓你想到生活中的哪些現象？
3、你真想呼吁什么？相機板書課題。
二、學習內容
（一）學習第一小節內容
1、出示詩句：
“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”
2、學生反復讀。
3、理解“我”、“你”。
4、出示詩“所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。”
5、那大門怎樣的呢？有什么自由呢？請完成下面的填空。
“所有的大門都敞開著，這里沒有（）之分，在這里，我們可以自由地（）。”
6、出示句子，“你可以盡情追求，追求那人間最好的一切。”
7、學生反復讀。
8、“我要盡情追求，我在追求（）。”
9、當我們盡情地追求，享受這無盡的快樂，如果別人的追求傷害了你，你快樂嗎？或你們追求也傷害了別人，別人又還會快樂嗎？
10、出示句子“只要你得保證，保證你自己不使別人壓抑”
11、具體在我們的生活中又是如何的呢？
“當我（）時，我應當（）。”
12、小結。
13、指導朗讀第一小節。
（二）學習第二小節
1、下課時，你為了爭取時間，在飲水機前那長長的隊伍中，你擠出了自己的位置，但同時也擠走了你自己的文明，也擠走了別人對你的尊重，我們不要再擠了，這樣下去會擠走什么？
2、自由讀第二小節。
3、會擠走什么？
4、我們要留住這一切，我們該怎么做呢？怎樣才會問心無愧呢？
5、面對自己的心靈和行為，你問心無愧嗎？將第二節詩的“你”換在“我”，讀這一小節。
6、如果每個人都能做到問心無愧，那就不擠了，狄更斯的希望就實現了。
7、我們以“不擠啦”為題仿寫第二節詩，表達出你的希望。
（三）小結全詩。
三、板書
別擠啦
容納自由追求
別擠啦不擠啦
善良問心無愧《別擠啦》
《別擠啦》教學設計3教材分析：
《別擠啦》是英國著名作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌，他通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美好心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者向往人間的美好，追求真善美，倡導人與人之間和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去生活的思想感情。
學情分析：
本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯想到生活中的一些現象；由于詩歌跳躍性大，所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展，聯系實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
教學設計思路
教學從學生的初步感受入手，點撥、引導，幫助學生建立對詩歌結構的認識，之后通過對作家寫作背景的引入，讓學生認識到作者所要表達的思想情感，和作家當時的一種渴望。繼而通過展示評論家對狄更斯作品的評價，引發學生結合詩歌深入思考“軟弱的空想”表現在什么地方？使學生對“不要擠”所表達的內含有了更深的理解。在此基礎上，讓學生懷著詩人的渴求，懷著詩人對統治者的憤懣朗讀這首詩。讀出委婉的勸誡，讀出強烈的指責！讀出發自內心的呼吁！最后，讓我們的學生思考，幾百年過去了，再讀這首詩有何現實意義？從而將學生帶入我們所處的現實生活，觀看：關心他人 快樂自己的公益廣告，讓孩子們寫下此時的心緒，滲透思想教育。
教學目標：
能正確、有感情的朗讀詩歌。
聯系生活實際和詩人所處的時代背景理解詩人要表達的意思。
感受詩人追求的人與人之間和諧、理解、寬容的思想境界，從而受到心靈的凈化。
教學重點：聯系生活實際和時代背景理解詩人要表達的意思。
教學難點：理解“擠”的含義和“別擠啦！”在現實生活中的意義。
教學過程：
一、從“擠”入手，感悟課題內涵
在生活中，你們見到過這樣的場面嗎?（觀看投影畫面）用一個字概括。
看到“擠”，你能想到哪些詞？學生組詞，課件出示，讀讀這些詞語，你有什么感受？（擁擠、擠擠插插、排擠、擠兌、擠壓、擠軋）
置身在這樣的環境中，你最想說的一句話是什么？出示課題：別擠啦，讀讀這三個字，你想以怎樣的語氣對那些擁擠的人說？（可以讀出勸誡、可以憤怒、可以讀出警示）
19世紀英國現實主義作家，一生追求真善美，憧憬美好生活美好人生的狄更斯就以這樣的三個字為題目寫了一首詩《別擠啦》，他要告訴讀者什么？表達自己怎樣的情感呢？現在就請同學們打開書第78頁，我想昨天同學們回家已經預習了這首詩，請注意詩歌朗讀的節奏及感情。（抽一兩名學生朗讀）
二、初讀全詩，感悟詩句意思
自由讀詩，讀到自己有感觸的地方作批注，然后練習把自己的理解通過讀表達出來。
學生匯報，教師相機進行點撥、引導。
預設交流一：
你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。
（1）世界究竟有多大？（心有多大，世界就有多大，人的目光有多遠，世界就有多大）
補白：“世界那么大，盡管我們的 不同， 不同， 不同，但是它容納得了我，也容納得了你。”
（2）所以，你不要擠！因為 －－學生接讀：世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。) 讀出世界之大。
（3）這個“我”、“你”指的又是誰呢？（是啊！既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，指全世界各地區各種族的所有人，生活在這個世界上的每一個個體。
《別擠啦》教學設計4教學內容：
學習《別擠啦》
教學目標：
1、聯系上下文和生活實際理解詩句意思。
2、有感情朗讀詩歌、背誦詩歌并模仿寫一首。
3、通過朗讀、理解詩歌，聯系生活拓展思維，感受“真善美”的重要，樹立正確的道德觀，塑造良好的人格。
學情分析：
本課語言詼諧、形象生動，每一句話都能讓人聯想到生活中的一些現象；由于詩歌跳躍性大，所以學習課文時可以利用詩句間的“留白”進行思維拓展，聯系實際理解生動有趣的詩句背后意思，即作家呼吁的道德觀。
課前準備：
查找作者狄更斯先生的相關資料。
一、了解作者，背景鋪墊。
1、根據課前所查找的資料來介紹狄更斯先生，充分了解他在文學史上的地位及其文學特點。
2、老師概述：狄更斯先生是一位偉大的英國作家。他向往和追求人間美好的一切，追求真善美，倡導人和人之間的和諧相處，用寬容、善良、真誠的心去對待生活。他一生著作頗豐，共有近二十部中長篇，著名的有《大衛·科波菲爾》、《遠大前程》、《雙城記》、《霧都孤兒》等，他的語言質樸、生動，表現力驚人。
【設計意圖：“字如其人”、“文如其人”，只有深入了解作者的情況，了解詩歌創作所處的背景，才能更易于體會作者在字里行間表達的情感。尤其是對一位偉大的作家，就更應多些知道他的文學地位、文學特點、文學追求等等。】
二、初步感知，了解大意。
1、出示詩句：“世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。”(有條件的利用課件出示，無條件的可利用黑板出示。)
2、反復朗讀，讀出世界包羅萬象之“大”，相機理解兩個指代語“我”、“你”：既指課堂上的師生，又指生活中的自己和他人，實指全世界各地區各種族的所有人。
3、出示詩句：“所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。”
a) 問題導讀：世界究竟有多大？(通過問題提示，引導學生在朗讀中品味“自由”、“敞亮”的快樂。)
b) 通過“留白”練習，幫助學生理解詩意：
“所有的大門都敞開著，這里沒有(國界、種族、膚色、階層……) 之分，在這里，我們可以自由地(說話、高歌、玩耍……) 。(畫“”的留白處由學生聯系生活展開想像，大膽進行“補白”。)
4、出示詩句：“你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。”
a) 問題導讀：這世界究竟有多自由？(通過問題提示，引導學生在朗讀中品味“盡情追求”、“追求最好”的樂趣。)
b) 通過“留白”練習，幫助學生理解詩意：
“我要盡情地追求，我在中追求(成功、快樂、自由……) 。”
c) 導思過渡：自由的天地里，我們都在盡情地追求，享受這份盡情的快樂，然而，如果別人的追求傷害了你，你還會快樂嗎？如果你的追求也傷害了別人，別人又還會快樂嗎？
5、出示詩句：“只是你得保證，保證你自己不使別人受到壓抑。”
a) 導思拓展：我們在追求自由的時候，應當如何保證不使別人受到壓抑？
b) 通過“留白”練習，引導學生聯系生活對“規則”與“道德”的理解具體化形象化：
“當我(盡情地高歌) 時，我應當不影響別人休息。”
“當我(善意地對別人指出他的缺點) 時，我應當想到他的心情，盡量不傷害他的自尊) 。”
……
6、小結學習，揭示課題：自由的.天地里，我們盡情地追求，追求善良、追求寬容、追求尊重，追求一切最美好的人格。我們之間沒有壓抑，不道德行為已遠離了我們。這樣的大世界，容納了我，也容納了你；這樣的大世界，也正是作者狄更斯先生追求的王國。所以，他寫下了這首詩《別擠啦》(板書題目)。他再三呼吁“不要擠!”(出示詩句“你，不要擠!”，使第一節詩歌完整起來。)
7、指導朗讀第一節詩歌，讀出自己所理解的情感。
【設計意圖：在揭示課題之前先將第一節的內容分解導讀，通過問題提示、“留白”“?白”的方式引導學生分句體會詩句意思，并在理解詩句過程中反復品讀，讀出自己的感受。在整個“問題導學”過程里，老師引導學生聯系上下文為理解本詩做足了鋪墊：世界之大，足以容納所有人的自由。隨著作者寫作思路的轉變，老師跟著將矛盾拋給學生：無拘無束的自由并非真自由，真正的自由是有條件的，需要做出“保證”的。在矛盾激發的同時，揭示課題“別擠啦”，揭示作者的中心意思“不要擠”，學生對它的接受與體會當然就自然且深入了。】
三、深化理解，感悟詩意。
1、導思：熙熙攘攘的人群里，我們擠傷了別人的腳，也擠走了自己的文明；長長的隊伍中，我們擠出了自己的位置，也擠走了別人的尊重。狄更斯先生高喊“不要擠”，究竟是不要擠走什么？
2、自由朗讀第二節詩歌。
3、學生交流：
a) 做個有良知的人，不要擠掉道德，留住：真誠、寬容、善良、和平、平等……
b) 做個勇敢且有毅力的人，不要讓丑惡擠進心靈，抵制：虛偽、貪婪、兇殘、卑瑣……
4、引導學生聯系生活實際，舉例說說對這節詩歌的理解。
5、分角色朗讀這節詩歌：
a角色： 不要把善良從心靈深處擠走，
給道德以應有的地位，
給每一件好事以恰當的鼓勵；
b角色： 更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。
讓每一天成為一項嚴峻的記錄，
面對著它，我應當問心無愧：
給別人生的權利，活的余地。
c角色(a+b)：不要擠，千萬不要擠!
(先分a、b、c三部分內容讀，再分角色串讀整節詩歌，意在幫助學生通過朗讀更明了這節詩歌的意思。)
6、朗讀全詩，鼓勵背誦。
(在多次品讀的基礎上，老師給予提示語的幫助，學生嘗試背誦全詩，從中體味：敢于挑戰，追求成功，也是不能擠走的良好的人生態度。)
【設計意圖：本單元的主題是“地球家庭”，課文中表現了令人震撼不已的美好心靈，滲透了“和平”“民族”“種族”“責任”“給予”等內容，《別擠啦》則是以詩歌的形式來講述道理。狄更斯先生寫這首詩的目的是呼吁人們“別擠啦”，如果教學只停在讀明白字面意思的層面上，是無法達到教學目的的。所以，通過聯系生活實際，引導學生在朗讀中理解，在聯想與交流中體會詩意，在實際學習中感受良好的人生觀等等，可以深化“擠”的內涵，拓展“擠”的外延，聯系自己的實際來體味詩意使之更近更真更樸實也更生動。】
四、拓展思維，模仿寫詩。
在這首詩歌里，偉大的作家狄更斯先生大聲高喊“別擠啦”，他請大家千萬記住：“不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴防丑惡偷偷潛入你心底。”他用形象有趣的語言和筆調表達了他對生活的深刻體驗和對社會的敏銳觀察，讓人們在閱讀詩歌中受到生動的道德教育。
做為一個敢于挑戰、追求成功的孩子，你又是如何獨樹一幟地理解“擠”的，如何用“你筆”寫出“你心”，讓自己的、同學的、老師的心靈，讓家長的心靈甚至陌生人的心靈也受到洗滌？
(學生思考片刻后自由寫詩，寫后進行交流。課后可將所寫的詩歌粘貼上墻，便于更多的同學長時間進行交流與探討。)
【設計意圖：“言為心聲”、“情動而辭發”，在多元化思維拓展的基礎上，當學生對“擠”有了自己的思考，他需要一個表述的機會及交流的平臺，所以，就設計了寫詩的環節。這樣，既可以滿足學生表達的需要，又可以鍛煉其模仿課文形式進行詩歌創作的能力，還可以使探討問題的平臺延伸到課堂外與教室的墻壁上。】
《別擠啦》教學設計5一、教學設計基本理念：
1、人文性和工具性相統一。
2、采用自主、合作、探究的學習方式。
二、教學目標：
1、能正確、流利、有感情的誦讀詩歌。
2、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。
3、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
三、教學重、難點：
1、能聯系現實生活說出對“別擠啦”的理解。
2、能表達出對人與人之間真、善、美及和諧相處的向往。
四、教學準備：
教師：制作課件。
學生：1、預習詩歌，寫出自己的閱讀視角。
2、收集自己親身經歷過的或看見過的或聽見過的關于“擠”和“不擠”的事例。
五、教學過程：
（一）引入點題，引發感想。
1、教師書寫“擠”字，請學生急速讀三遍。
師問：這讓你有怎樣的感受？（學生舉手交流。）
2、師引導：你真想呼吁……？生：別擠啦！
教師板書完題目：請大家呼吁兩遍！
3、（過渡）今天，我們、狄更斯就將在《別擠啦》這首詩中對話、交流、感悟、表達。
（二）初讀詩歌，把握內容。
（過渡）通過課前預習，你能讀得正確、流利就不錯了，能讀得有感情那就更好了！
1、朗讀詩歌，或讀得正確、流利，或讀得有感情。
（1）自由朗讀
（2）抽生分別朗讀第一、二節，學生評價。
（3）齊讀這一首詩。
2、交流閱讀視角，交流個性閱讀，把握詩歌內容，。
（過渡）丁丁和冬冬在預習這首詩時有了他們各自的不同發現，請看“我的視角”欄目。
（1）冬冬的視角……（生讀）
（2）丁丁的視角……（生讀）
（3）抽生交流自己的閱讀視角、評價。
（三）精讀理解，感悟表達。
1、初步理解“擠”的含義。
（過渡）“不要擠，不要擠！千萬不要擠！”狄更斯在詩中所說的“擠”指的是什么？
（1）抽生交流。（“擠”指只顧自己不顧別人的不道德的行為。）
（2）狄更斯寫的這首詩都來自生活，丁丁說“詩中的每一句話都能使我們聯想到生活中一些現象。”我們分男女生分句來朗讀詩，邊讀邊想：你從哪句詩中聯想到了現實生活中道德或不道德的例子？
①、分組分句讀
②、同桌交流。
③、抽生交流：
A、讀詩句。
B、舉例子。
C、帶著感受讀詩句。
2、領悟作者意圖，表達自身情感。
（1）出示“閱讀理解建議1”：
請用心朗讀第一節的每一句詩，用“只有……才……”說出狄更斯想表達的意思。
①、先獨立思考
再小組合作交流
②、抽生交流、教師引導。（只有保證自己不使別人受到壓抑，才能自由追求最好的一切。狄更斯希呼吁人們摒棄不道德的行為。）（板書）
③、該生用情朗讀相應詩句。
④、帶著各自的感受齊讀第一節。
（2）出示“閱讀理解建議2”：請用心朗讀第二節的每一句詩，用“只要……就……”說出狄更斯想表達的意思。
①、先獨立思考
再小組合作交流
②、抽生交流、教師引導。（只要善良、嚴防丑惡、有道德、做好事、對每一天負責……就能問心無愧。）（板書）
③、面對自己的心靈和行為，你問心無愧嗎？
（生：若無愧[贊賞]
，若有愧[人無完人，誰能無過，改了就是好樣的。]將第二節詩中的“你”換成“我”齊讀第二節，讀出自己的問心無愧！
④、狄更斯不僅呼吁人們摒棄不道德的行為，還希望世界上的人們真、善、美，能和諧相處……）
師追問：第二節的那些詩句表達出了狄更斯的希望？用“﹏﹏”勾畫出相應的詩句。
生讀出相應的詩句。
3、齊讀整首詩歌，表達出我們的強烈呼吁和滿心希望！
（四）拓展內容，升華情感。
（過渡）請相信，不會擠了。就在成都28路公交車站旁，隨時都可以看到排隊候車的乘客；曾經犯罪坐過牢的人做起了慈善事業；我們不也剛給甘孜州的貧困兒童獻過愛心嗎？不僅僅是人與人之間，人與動物之間、植物之間也和諧了：就在狄更斯的祖國英國的倫敦有一塊很值錢的地，政府本規劃用來建房，但是因為那兒生活著一群鳥兒，人們放棄了建房；在韓國，有兩棟大樓妨礙了一顆840歲銀杏樹的生長，人們把大樓拆除了……這樣的事例舉不勝舉。
我們就以“不擠啦”（板書）（出示課件）為題仿寫詩的第二節，表達出你自己的希望！
1、學生獨立寫，教師巡視作個別指導。
2、抽生交流、評價。
3、老師也仿寫了一節與大家交流。（出示課件）請和我一起朗誦。
4、師建議：將仿寫的詩收集起來裝飾后做成一本漂亮的詩集，經常去讀一讀。
5、大屏幕出示“不擠啦”！
（五）板書設計
自己
容納
別人
自由追求
別擠啦
不擠啦
善良
嚴防
丑惡
問心無愧
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