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《登高》優秀教學設計 登高優秀教學設計一等獎
日期:2023-02-28 20:53:12    编辑:网络投稿    来源:互联网
《登高》教師教學設計方案  授課時間:  教學目標:  通過對詩中意象的賞析,體會它塑造的意境  通過對詩中關鍵字詞的把握,來體會作者的思想感情  教學重點、難點:體會詩
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  • 《登高》教師教學設計方案

      授課時間:

    《登高》教師教學設計方案

      教學目標:

      通過對詩中意象的賞析,體會它塑造的意境

      通過對詩中關鍵字詞的把握,來體會作者的思想感情

      教學重點、難點:體會詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調

      教學設想:對于詩歌的學習,學生總是感覺很茫然,似乎鑒賞詩歌沒有規律可循。通過對杜甫的《登高》一詩的鑒賞分析,以及對有類似特點的詩歌《送友人》的鑒賞,使同學們把握兩點學習詩歌的規律,為他們以后學習與《登高》類似的詩歌時提供一些借鑒。

      教學過程:

      導入:各位同學,前幾天我們學習了《夢游天姥吟留別》這首詩,它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學習另外一位偉大的現實主義詩人杜甫的作品《登高》。

      作者簡介:因為以前同學們都學過他的一些詩歌,所以對杜甫有所了解,哪位同學來向大家介紹一下你所了解的杜甫?

      杜甫,字子美,自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩歌因為多是反映現實生活的,所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。

      杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時,抱著“至君堯舜上,再使風俗淳。”的理想來到長安應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術,應試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長安。后來逃出,一人到達唐肅宗的臨時駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因為宰相房琯被罷官。他上疏營救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開始漂泊流浪。后來在節度使嚴武的保薦下,做了節度使參謀等職,嚴武死后,他失去依靠,再次輾轉于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時年59歲。(投影)

      杜甫的一生四處漂流。他的詩歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首《登高》,看看詩人在詩中抒發了怎樣的思想感情,他又是怎樣來抒發他的思想感情的。

      本文的教學目標是:通過對詩中意象的賞析,對詩中關鍵字詞的把握,來體會作者的思想感情。并養成能鑒賞類似詩歌的能力。(投影)

      所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)

      我們舉個例子來具體了解一下什么是意象?馬致遠的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學過吧?現在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬,夕陽西下,斷腸人在天涯!”(投影)

      在這首元曲中寫了哪些景物?枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。18個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物,這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物,遠在天涯的游子自然而然的產生出一種思鄉之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。

      現在大家聽我讀一遍,注意我讀的感情、節奏。

      找幾個學生再有感情地朗讀一遍。

      同學們再齊讀一遍,注意讀出感情。

      鑒賞詩歌:

      同學們來說一說看完這首詩,給你一種什么樣的感覺?(學生發言來說一說)

      現在我們來鑒賞一下這首詩。

      教師:首聯“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物?

      明確:風、天、猿、渚、沙、鳥。

      教師:這六種景物構成了怎樣的一幅畫面。哪位同學來給大家描述一下?

      明確:急風在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥兒在急風中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴,鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫面。

      教師:我們把對景物的領悟與杜甫當時的處境和命運聯系起來思考,說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?

      明確:冷清而凄涼的畫面。

      教師:咱們再來鑒賞一下頷聯。“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。”放眼望去,看到的是落葉紛紛而下,長江波濤滾滾,向東流去。在這樣的情境下,想一想詩人能聯想到什么呢?

      明確:無邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒有建立功業。不由得使人悲上心頭。

      教師:頸聯中有一個字可以說很明顯的.寫出了作者的心情,大家考慮是哪一個字?

      明確:“悲”字。作客在外,已經是夠可悲的了,卻又是離家萬里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨登臺,年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個人登高臺,作者的心情怎樣,自然不難理解。

      登高臺想到了自己和國家的命運,一生中沒有實現自己的抱負,現在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個人默默地承受著這種痛苦。

      教師總結:對于這首詩,它的首聯和頷聯,選取了八種景物,來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調。

      在頷聯中,一個“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現了出來。通過這首詩的學習,我們總結出兩點規律,一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾。”這些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調。(投影)

      其次,就是抓住關鍵性的字詞,頷聯中的“悲”字,就是本詩的詩眼。通過這個字,進一步了解作者在詩中抒發的思想感情。(投影)

      教師:現在,給大家5分鐘時間來讀幾遍,把這首詩背誦下來。

      由學生齊背一遍。

      鑒賞《送友人》:剛才我們總結了學習詩歌的兩點規律,現在大家就來鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩。(投影)。

      給學生五分鐘時間,由學生來鑒賞討論。

      然后由學生來發言。(略)教師略加指導、分析。

      總結本課:在本學期的學習中,我們要學到大量的詩歌,對于詩歌的學習,本課只是為同學們學習詩歌提供點借鑒,知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規律,從而能更好的鑒賞詩歌。

      謝謝大家。下課。

      板書:

      登高

      杜甫

      意象:風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江

      關鍵字:悲

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