以教師為本自我評價

　　1、領導班子要精誠團結，充分發揮人格魅力。不論事情大小，都要率先垂范、以身作則，工作中無私奉獻、精益求精。“其身正，不令而行”。不要說的是一套，做的又是一套。通過實際工作，讓教師有切身的體會：工作不僅限于獲得合理的報酬，還應有較高的精神追求。喚起他們對事業的進取心和責任感。

　　2、日常管理要增強透明度。把學校發展規劃、人事變動、財務狀況、評先晉級、年度考核等涉及教職工切身利益的重大問題的過程公開。要能充分地看到每一位教師的進步和取得的成績，及時給予肯定和鼓勵，不要把利益和榮譽都集中在某一個或幾個人的身上，讓教師感到心理不平衡。而要使教師有安全感和對學校的信任感，自覺地和集體同呼吸，共命運，從而保持良好的心理狀態和工作***。

　　3、學校領導要知人善任。充分了解每位教師的特點，揚長避短、因人而異安排工作任務，使教師各盡所能，在完成工作任務中了解自己，樹立自信。通常有這樣一種現象：在學校舉行的各種活動中，活躍在領導周圍的每次都是同一批人。其余的教師要么湊在辦公室，要么躲在校園的某個角落，覺得與自己無關。這所學校在用人上肯定有問題。學校領導應該充分信任教師，尤其是相信那些工作能力差一些，效果不太理想的教師，還要經常給他們一些好的建議和指導幫助。并為教師提供互相交流、評價的機會。既要讓教師正確評價自己目前的.工作，看到自己的進步，充滿希望地學習和工作，又要教師與他人比較，了解自己的長處與不足，確定努力的方向，自覺地學習，提高自身素質。

　　4、為教師搭建專業成長的平臺，鼓勵教師大膽表現自我。職業特點決定了教師這個群體，不論在任何時候，精神的需求都要遠遠大于他們對物質利益的追求。只是這種需要沒有被充分地激發出來。事實證明大膽表現自我能完善自我評價。學校要幫助教師制定出切實可行的專業發展目標，讓教師有明確的奮斗方向。同時，我們應該認識到，一所學校能成為名師、專家的教師畢竟是少數，絕大多數的教師一生都是極其平凡的，他們默默無聞地上好每一堂課，批改每一個作業本……對這部分教師，學校應該夯實教學基本功，通過教材培訓，教法研究和教學比賽等形式給予他們鍛煉的機會，對他們的進步及時給予肯定，并把他們的經驗加以總結和推廣。以此來激發他們的工作熱情，帶動其他教師成長。對于骨干教師、教學能手來講，學校要為他們創造機會：參加經驗和學術交流，引導他們通過教育科研形成自己的教學特色；支持他們參加學科帶頭人等的評選，給他們出名的機會，激勵他們為學校的教育教學工作做出更大的貢獻。

　　總之，在日常的學校管理工作中，應注意充分調動廣大教師自我評價、不斷反思的積極性。使每位教師在實施新課程的過程中，積極工作，充分展示，主動發展，提高自我反思和總結的能力，從專業發展的角度改進教育教學。

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