大學生職業發展就業指導題及答案

　　就業的含義是指在法定年齡內的勞動者所從事的為獲取報酬進行的務工勞動。下面是小編整理的大學生職業發展就業指導題及答案，歡迎閱覽。

　　第一章

　　一、選擇題

　　1、一個人整個一生所從事的職業按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個發展階段。在這三個時期中，又可以將一個人的職業生涯分為四個階段：探索階段、創立階段、維持階段和衰退階段。大學生正處在職業生涯階段模型的（ ）。

　　A.探索階段B.創立階段

　　C.維持階段D.衰退階段

　　2、大學生應當樹立的科學就業觀，科學就業觀具備導向性、目的性、（ ）、可發展性等四個特征。

　　A.可預測性 B.批判性

　　C.明確性D.過程性

　　3、 樹立科學就業觀，需要全面認識自身的條件和就業環境的各種變量，這些變量主要包括內在因素和外在因素，內在因素包括：價值取向、（ ）、（ ）、優勢不足等等；外在因素主要有就業形勢、（ ）、就業政策、（ ）、職業要求、家庭期望等等。

　　A.職業興趣 B.就業形勢

　　C.就業政策 D.素質能力

　　二、簡答題

　　1、職業規劃對個人發展的指導意義。

　　2、大學生樹立科學就業觀的作用。

　　三、案例分析題：

　　博文：“事，就這樣成了——范特西公司游記” 2008-03-20

　　“新油不到一年的白墻，沒掛窗簾的老窗，兩張耗時一小時四十分鐘靠純人力搬到15層的辦公桌，一個來自山西的微波爐，一臺乘坐時速4km板車遠道而來的冰箱，若干個公司贊助的若干把各具特色的椅子，兩張簡易床，一堆差不多夠用的辦公用具，和一間半個月未曾開火的廚房，這就是即將布置滿老潘進校園牌墻紙的范特西公司.”

　　“今兒的老潘面對面，一環扣一環，看著每次爭相提問的場面，就覺得個給勁，這種互動就是對范特西的肯定.來幫忙捧場的有很多是012的同志們.忽然間，仿佛回到了我的大學時代，大家意氣風發，說干就干，一副兵來將擋，水來土淹的豪情.真想從新來過~當然，可行性不高，除了我還守著首師大的老窩，其他人都已戰斗在各自的崗位上~”

　　“三個小伙，一個姑娘，外加一群熟悉或半熟不生的校友兼弟兄.大家就這樣你幫我幫你的，支持支撐著彼此小小的人生理想，已經在“北洼soho”里力挺四百余天了~不易，但滿足著;堅持，并堅信著......夢想...... 有夢，敢想，去做...... 于是，事兒，就這樣成了！”

　　備注：范特西（北京）文化發展有限公司，主營創意文化活動。

　　主要負責人小二、安子、東子都是資環人，他們創立范特西公司已一年有余，目前主要啟動潘石屹進校園項目，為老潘的基金找到最需要最適合的人群，從事校企間文化交流活動。創業的初期無疑是充滿了艱辛、變數和各種壓力的，但是創業和就業一樣，所遵循的規律是相似的。

　　試分析：能夠成功的開始就業之旅的主要因素都有什么，相互關系是怎樣的？

　　一.選擇題

　　1.A 2.D 3.A.D，B，C

　　二.簡答題

　　1.大學生職業規劃對個人指導意義在于大學生尋找適合自身發展需要的職業，實現個體與職業的匹配，體現個體價值的最大化。

　　具體來講包括以下幾個方面： 一是有利于明確人生未來的奮斗目標。二是有利于個性發展和綜合素質提升。三是有利于認清形勢，準確定位，合理安排大學的學習生活。四是可以提升職業品質，認清就業形勢，轉變就業觀念。五是有利于實現“人職匹配”，提高就業滿意度。 一個人整個一生所從事的職業按先后順序可分為早期生涯.中期生涯和晚期生涯三個發展階段。在這三個時期中，又可以將一個人的職業生涯分為四個階段：探索階段.創立階段.維持階段和衰退階段。大學生正處在對個體職業生涯的`探索階段。因此，大學生職業規劃有利于大學生個人明確未來的切實可行的奮斗目標；有利于大學生更好地了解自己，進行自我定位；提升應對競爭的能力。

　　2. 首先，可以使大學生認識到就業與人生發展的關系，從而發揮主觀能動性，有意識地結合職業理想，自我發展，真正實現“要我學”到“我要學”的轉變；

　　其次，可以使大學生正確地認識自我特點與職業需要，全面分析專業對口.事業發展.職業規劃.職位薪水等等方面，找到崗位和自己的對接點，積極就業，從而實現人職匹配，人職和諧；第三，可以使大學生正確地認識自我發展與社會需要的關系，既尊重大學生的個性發展，也注重教育大學生到祖國最需要的地方去，從而實現自身需要與社會發展的和諧。 總之，樹立科學就業觀是大學生實現又快又好的職業發展的前提和基礎，一方面，科學就業觀可以成就大學生職業發展與個人發展的和諧。另一方面，科學就業觀可以實現大學生職業發展與社會發展的和諧。科學就業觀與大學生的職業發展.人生發展乃至社會發展都有著密切關系。

　　第二章

　　一、選擇題

　　1、職業選擇理論的代表理論為（ ）的特質因素論和霍蘭德的（ ）。

　　A.帕森斯 職業類型論B.舒伯 終身職業發展論

　　C.蓋瑞彼得森 認知信息加工理論 D.舒伯 認知信息加工理論

　　2、（ ）是指一個人的行業、專業或領域。如教師、醫生、職員。

　　A.職位 B.職業

　　C.工作 D.行業

　　3、職業咨詢的方法從咨詢對象的數量上看可分為（ ）和（ ）。

　　A.個別咨詢 現場咨詢 B.電話咨詢 信函咨詢

　　C.個別咨詢 團體咨詢 D.專欄咨詢 門診咨詢

　　二、簡答題

　　1、簡述人職和諧的內涵及基本要求。

　　2、簡述職業規劃中職業選擇原則中的匹配最優化原則

　　三、案例分析：

　　請用SMART目標制定方法來分析大學三年級張明的職業目標“在一年內賺100萬！”，分析其是否合理科學。

　　一.選擇題

　　1.A 2.B 3.C

　　二.簡答題

　　1.人職和諧，就是以促進人類社會和人的持續.健康.協調的全面發展進步為根本目標，構筑以人為本的社會勞動關系，在群體性的人職匹配的基礎之上，將人的發展與職業的發展有機結合，使職業成為實現人生價值.人生幸福的工具和內容，讓人類成為職業發展.進步的推動力和主力軍，達到人類與職業的雙贏，實現人與職業的和諧發展。它也是大學生職業生涯規劃的終極目標。

　　人職和諧的基本要求

　　（1）正確認識自我，尊重自我 （2）充分了解職場，努力做到人職匹配

　　（3）適應社會需求與發展，選擇最能發揮自己能力特長的職業

　　2.在職業選擇定位中，最終目標是實現匹配最優化。最優化是指在條件限定的情況下，對各種有限資源合理調配，從而發揮各種資源的最大效能并在整體層面上獲得最大的收益。主要體現在以下幾個方面：

　　（1）貼近社會需求原則 （2）發揮專業優勢原則 （3）貼近自身興趣原則

　　三.案例分析

　　1.依據SPECIFIC原則：目標必須具體的，明確的，不能含糊不清的，可以說這個目標符合這一標準；

　　2.依據MEASURABLE原則：目標必須可以量化的，能度量的，這有一個明顯的數字量化標準；

　　3.依據ACHIEVEABLE原則： 目標必須可達到但必須有一定挑戰，可以看出這個目標是雖有挑戰但不可達到；

　　4.依據REWARDING原則：目標需有一定意義，相關及有價值的，這一目標的意義及價值并不很明確；

　　5.依據TIME-BOUNDED原則：目標必須有有明確時間限制的，但是這一目標的時間并不現實。

　　綜上所述張明的職業目標不符合SMART原則，不合理。

　　第三章

　　一、選擇題

　　1、職業興趣的類型有（ ）

　　A．現實型、研究型、藝術型、社會型、商業型、保守型

　　B．現實型、研究型、藝術型、社會型、企業型、傳統型

　　C．現實型、研究型、活潑型、社會型、投資型、傳統型

　　D．現實型、探索型、藝術型、社會型、企業型、保守型

　　2、MBTI理論將人格分為4個維度（ ）

　　A．膽大—膽小，感覺—直覺，理性—感性，判斷—知覺

　　B．外向—內向，感覺—直覺，理性—感性，果斷—猶豫

　　C．外向—內向，感覺—直覺，思維—情感，判斷—知覺

　　D．熱情—冷漠，感覺—直覺，思維—情感，判斷—知覺

　　二、簡答題

　　1、大學生職業生涯自我認識包括哪幾個維度？每個維度各有何作用？

　　2、大學生職業生涯自我認識有哪些方法？

　　三、案例分析

　　小A是一名師范院校文學專業的大三學生，學習成績在班里處于中等偏上水平，看到大四的學長們紛紛為找工作而到處奔波，他很茫然，不知道自己該怎么發展？

　　一.選擇題

　　1.B 2.C

　　二.簡答題

　　1. 生涯自我認識主要包含四個維度的內容：價值觀.興趣.能力和人格特質，不同的維度有不同的特點和作用。具體來說，對價值觀的探索，可以幫助個體了解自身最看重的事物，在面對選擇時更知道該如何取舍；對興趣的探索，可以幫助個體明確自身愿意充滿熱情投入其中的活動，并以此為基礎確定一個職業選擇范圍；對能力的探索，可以幫助個體發現自身具備的能力，一方面可以找出目前能夠勝任的職業，另一方面可以和理想職業需要的能力進行比較，看自身是否具備獲得和從事該職業的資格，并有針對性地提升個人能力；對人格特質的探索，可以幫助個體理解自身的行為習慣，在進行職業規劃和求職時可以更好地發揮優勢，避免劣勢。

　　2. 正式評估和非正式評估。其中正式評估包括職業興趣測評.職業能力傾向測評.個性測評.職業動機（價值觀）測評；非正式評估常見方法有：卡片分類.特殊事件回顧.生涯冥想。

　　三.案例分析

　　首先要幫助小A進行價值觀分析，澄清他最想要什么；其次，通過霍蘭德興趣測評，發現他的興趣點；再次，對他進行能力分析，看他能干什么；最后，分析他的人格特質。通過對小A自身各方面的分析，引導他厘清發展路徑。

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