教師對幼兒園提出合理化的建議書
幼兒園是孩子們啟蒙的地方，教師有什么樣的建議都可以提出來。小編為大家精心準備了教師對幼兒園的建議書，歡迎大家前來閱讀。
利用假期時間我閱讀了王春燕老師主編的《給幼兒教師的101條建議》一書，這是一篇針對廣大幼兒園一線教師的有關幼兒園課程的一本書，對于剛畢業走上幼教崗位，不知如何上好一節課的我來說是受益匪淺。
本書圍繞課程的基本要素(活動目標、活動內容、活動實施及活動評價)結合大量實例指出了幼兒教師在活動中遇到的基本問題，讓一線教師感同身受，同時她提出的相應的改進建議更是讓我們一線教學教師有種雪中送炭的感覺。
本書共分為基礎理論篇、課程目標篇、課程內容篇、課程實施篇、主題設計篇、區域活動篇和課程評價篇七大塊。在閱讀每一部分的內容時我都學到了一些解決教學實際問題的方法。 作為幼兒教師，肩負著培養祖國未來的重任，學習教育理論對我們來說是至關重要的，本書教育理論篇向我們解釋了幼兒園課程的涵義以及課程開發基本模式，使我對幼兒園課程有了一個基本的認識。
課程目標篇所提的活動目標的制定、活動目標的表述、活動目標與活動內容的關系、怎樣為活動目標選擇適宜的教學策略，以及活動目標在具體的活動中的延續與細化都緊緊圍繞新
課改精神，為我們提出了科學的、以幼兒為本的切實可行的建議。其中，關于目標表述方面，我了解到目標表述有兩方面的內容，即表述的角度和表述的性質。在表述角度方面，可以從教師角度表述，也可以從幼兒角度表述，更重要的是教師在表述目標時角度要一致，對目標要有整體性思考。
課程內容篇所提的教學內容的選擇方面給我印象最深刻的就是如何根據幼兒的興趣選擇教育內容。在實際教學過程中我經常碰到這樣一種情況：從幼兒長遠發展來看有的教學內容是幼兒有必要學的，但部分幼兒對此并沒有興趣，教師在活動中就無法最大限度地調動起這部分幼兒的積極性，活動中一部分幼兒總是注意力不集中導致活動效果不理想。而從這本書中我了解到不僅要關注幼兒興趣，從中選擇有教育價值的內容，還可以將必要的教育內容“轉化”為幼兒的興趣。而且本書還結合實例提出了把教學內容“轉化”為幼兒的興趣的方法，真是讓我茅塞頓開。
課程實施篇提到的教學活動中如何設計有效的提問?在教學活動中如何突破重難點?怎樣導入教學活動?以及教學活動中教師如何設計各環節的小結語?活動中如何觀察幼兒等都是緊貼教學實際的問題。其中在教學活動中如何突破重難點一建議中，我認識到運用支架幫助幼兒理解重難點的重要性，這也將促進我將理論與實踐結合起來思考問題。以前我只知道源于
維果斯基“最近發展區”理論的“支架式教學”，但卻從不知道在實際的教學過程中怎樣來搭建一個支架來促進幼兒學習，從這本書中列舉的實例我了解到支架到底是什么：教師可以根據詩歌內容運用圖譜搭建支架，也可以在音樂欣賞活動中運用圖譜、舞譜等幫助幼兒搭建支架等諸如此類的方法都屬于支架教學。
這本書在區域活動篇所提到的問題及建議跟我們園里近期正開展得熱火朝天的區域教研活動交相輝映。區域材料的投放應該注意什么?如何建立區域活動的規則?區域活動怎樣觀察幼兒，如何處理觀察信息，避免盲目指導?面對“區域多而教師少”的局面，教師如何能夠更好地參與到幼兒的區域活動中去?如何評價區域活動?這正是我們在開展區域活動時遇見的問題，在這本書中我找到了答案，它結合實例給出的科學建議指引著我更有方向、更有策略地開展區域活動。
在課程評價篇她所提出的問題不僅僅是圍繞集體教育活動的評價，而是包括了對幼兒園入園和晨間活動、戶外活動、游戲活動、教學活動、離園活動、教師一日活動的組織情況及家長工作的評價。其中使我印象深刻的是一日活動中不僅要給幼兒學習的充實感、游戲的愉快感、休息的充足感，還要關注幼兒生活的閑適感。我之所以對這條建議印象深刻是源于一次我與我小侄女的對話。表哥的女兒今年上小學了，有一次我去她家里就順便問了她一個問題：“雨欣，是上幼兒園好，還是上小
學好啊?”“當然是上小學好啦!”回答結果出乎我的意料，原本以為她會覺得幼兒園好，每天都在游戲中學習，而且也不用交什么作業。于是我又問：“為什么呢?”“上小學每節課后都會下課!”聽完這個我才想起在幼兒園，孩子無論做什么事情都要在教師的視線之內活動，有時候未免覺得老師的監督管理過于嚴密，沒有自由活動的時間，過于緊張的生活節奏讓她感到壓力和疲憊。所以，每天給幼兒一段空白的時間，讓幼兒做自己喜歡做的事情，也是對幼兒的有一種尊重。
《給幼兒園教師的101條建議》中的每一條建議，都不是以單個的形式呈現的，我想只有將每一條建議融會貫通，針對不同的實際問題提出更好的策略來優化活動環節，更好地開展教學活動。總之，學習《給教師的101條建議》讓我收獲很多，它給我的教育工作提供了很多幫助，讓我的心靈滋養，心胸開闊。也提示我需要在以后的教學工作中，更加積極的讀書學習，充實自己。
教師對幼兒園的建議書篇二經常組織家長活動，如參觀幼兒園、親子活動、傳授或溝通先進的育兒信息、理念等。
更多的教會孩子生活常識、科學知識等，與孩子多交流溝通，了解每個孩子的性格及心理變化。
小孩一般在2歲后就可以上幼兒園了，太晚了會影響小孩德意志培養，太小又不會自己意思上的培養，2歲小孩就開始接受新鮮事物的興趣，學習東西不是靠家長培養，而是在小孩成長中觀察他的喜好和興趣，然后確定對他喜歡的東西進行有目的培養，比如，在小孩2隨后接受語言就比較強，學習英語等是最好時機，年齡越大學習的興趣會減少，同時記憶也不如小的時候好，這就是基矗
1 幼兒語言教育的年齡階段目標：
幼兒語言教育的目標是根據學前教育總目標確定的，是總目標的重要組成部分。它們在本質上是一致的，都是為幼兒一生的發展打好基矗我國幼兒語言教育目標是同時考慮社會需要和幼兒語言發展規律而制訂的。
幼兒語言教育目標從縱向角度來看具有層次結構，一般可以分解為總目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。語言教育總目標只是為教育工作者提供了一個指導，指導教育理念、教育內容等，但是并沒有說明具體的方式方法。這就需要教師根據本地、本園的具體情況，根據本班幼兒的年齡階段，尋找最佳的教育內容和教育方法，將語言教育總目標中的內容在不同年齡的幼兒身上分解為不同的教育要求，在教育活動中循序漸進地達成學前兒童語言教育總目標。
所謂年齡階段目標，即幼兒在不同年齡階段的不同教育目標。將語言教育目標分解為不同的要求，形成對每一年齡階段幼兒逐步提高要求的具體目標，是年齡階段目標的一個特點。
語言教育總目標為幼兒語言方面的發展指明了方向，在每一年齡階段的目標中，語言教育總目標可根據不同類型的語言教育內容開展相應的活動而得到體現。如：“樂意與人交談，講話禮貌”主要在談話活動中發展;“注意傾聽對方談話，能理解日常用語”可以在談話活動與講述活動中發展;“能清楚地說出自己想說的事”同樣可以在談話活動和講述活動中得到發展。
教師對幼兒園的建議書篇三各位新老師大家好，很高興幼兒園里又注入了你們這些新鮮的血液，也很高興能借此機會和在座的各位暢所欲言，交流對工作的體會和感受，希望能對各位有所觸動。
在座的各位新老師都是剛從學校畢業，心中對未來和事業都有美好的憧憬和渴望，有對未來和事業的設計和展望，渴望能夠干出一番轟轟烈烈的事業來，這種想法是非常難能可貴的，但是如何將現實和理想結合得更好，在人生的航道上找準自己的坐標和方向,我想是各位需要深思和考慮的問題,因為現實和理想有著天壤之別，幼教工作是如此的煩瑣和雜亂，每一個細節、每一個幼兒都在千變萬化中，只有不斷的研究、適應、應變，你才能找準你的位置，發揮你的真正價值，而一旦當你投入其中時，你就會發現幼教工作的無限魅力，發現孩子們的無窮潛力和帶給你的活力。那么，作為一名新老師如何盡快地投入到工作中，如何更快地發揮自己的作用呢?
一、盡快了解每個幼兒、盡快熟悉班級環境。
新老師到班級后要做的第一件事情就是要盡快熟悉班級的每個幼兒的情況，包括每個孩子學習習慣、接受能力、個性特征、愛好、家庭教育背景、家長的要求以及孩子的身體狀況等等，如：有無藥物和食物過敏史、有無挑食、厭食等情況等，這樣在教育教學和生活中你才能有針對性的開展教學和組織活動，如：對一些接受能力稍欠的孩子要抽時間查漏補缺，對膽怯的孩子要多鼓勵和扶持，對一些特別頑皮的孩子要個別強調學習和生活常規要求等。
對班級情況也要盡快熟悉，和班級成員要多溝通、相互多了解。在幼兒園的總體要求下，每個班級都有自己的管理特色和要求，一是新老師要主動的了解，盡快的掌握這些環節的要求，認真主動的配合班級作好這些工作。如：交接班的要求、生病幼兒的護理、配班的要求、身體狀況表的填寫等等。二是盡快熟悉幼兒一日生活各環節的常規要求(入廁、洗手、擦手、喝水、集合、沖涼等)，在組織幼兒時按照班級的統一要求組織幼兒，和其他老師一道形成班級教育的合力。最后就是對一些工作的細節也要多留意，知道班級物品的擺放位置，如剪刀等教學工具的擺放位置，幼兒學習用品的收放，教具和教學材料及校服等的擺放。
只有熟悉了班級環境和幼兒的狀況，你工作起來才會得心應手，快速、麻利地完成每一件工作。
二、積極主動和班級教育小組成員合作，共同作好班級的保教工作。
1、懂合作、肯付出、不計較的老師走到哪里都會受到大家的歡迎，幼兒園老師就需要這種精神，希望各位在工作中多一分付出，多一分投入，相信你會收獲很多。
2、多和班級成員特別是班主任及時交流孩子的學習和生活情況，如遇到有突發事件發生或者孩子學習和生活上有困難時，千萬不要驚慌或是不以為然，請一定要和班主任及班級成員取得聯系，一起采取應變措施，處理好突發事件或和教育小組成員共同商討對策，采取因材施教的辦法有針對性地對孩子開展教育。
3、要有集體觀念，時時刻刻將自己作為學校、幼兒園、班級這個大家庭的一員，和班級成員一道共同維護學校、幼兒園和班級的榮譽，緊緊團結在一起。
4、老師職責首當其沖是和營造班級濃濃的英語環境，但是班級的保教工作也同樣重要，要全身心的投入到各項保教工作中去。
三、在幼兒園工作要做到三心和三勤。
“三心”即要做到對孩子有愛心、細心、耐心。
只有愛孩子、尊重孩子，你才會耐心地對待每一個孩子、細心地觀察每一個孩子，也只有這樣做你才會發現有些不宜覺察到的孩子的一些細微的'變化和異常情況。
“三勤”即使在工作中要勤動口、勤動手、勤走動。
在工作中要做到“勤動口”：孩子的身心特點決定了他們記憶力強、遺忘快的特點，同時好玩是孩子的天性，常規和學習要求他們很快就會遺忘，這就需要老師反復不斷的強調、不斷的鞏固孩子的學習和生活常規，使之形成動力定型保持下來。
“勤動手”：在工作中要將觀察和心得體會多記錄下來，多分析、比較，在不斷總結中使自己的理論和實踐水平不斷提高，做一個真正的研究型教師。
“多走動”：只要和孩子在一起的時候，老師就要不斷的走動，在不斷的走動中讓每一個幼兒都在你的實現范圍內，也才能防止意外事故的發生。
五、 高爾基曾經說過：“愛孩子連母雞都會，關鍵是要教育他們。”寄宿制幼兒園的老師就是孩子的父母，愛孩子是父母的天性，年輕老師很容易就和孩子打成了一片，卻易忽略對孩子的嚴格要求，這樣對孩子良好習慣和常規的形成非常不利，因此新老師在工作中一定對孩子一定要做到寬嚴相濟，愛之有度。在學習、活動、生活中都要對孩子提出應該遵守的常規并要求孩子嚴格遵守，這是愛的升華和體現。但是，嚴格要求和愛并不矛盾，嚴格要求并不等于要對孩子成天板著臉，更不等于體罰孩子甚至變相體罰，它是一個期望的眼神、一個制止的手勢、一個失望的表情等等，希望在工作中多學習，多體會，找到更多更好的教育方法。
五、樹立安全第一的思想。 無論何時何地，教師都要有對危險的預見性，孩子的每一個動作、每一次活動你都要預想它有無危險的后果，如：一個孩子在翻床欄的時候，你有沒有想到過他會摔下來?當孩子跑步去放剪刀的時候，你有沒有想到過萬一不小心刺傷人怎么辦?如果你想到了，你就能及時制止而將安全隱患降低到最小。在戶外活動時要處處從安全著想，檢查活動場地有無石子、玻璃等，活動器械是否松動了、有無裂縫，想想活動形式適合孩子嗎等等，在活動中，要做到“眼觀六路，耳聽八方”，不斷的觀察孩子，發現異常和危險及時處理和制止，真正地防范安全隱患，杜絕安全隱患。
六、滿腔熱情、充滿活力的投入到工作中去。 煩瑣的工作中也許你會遇到一些不順心的事情，但是希望你能很好的控制自己的情緒，每天給自己一個好心情和好的工作生活態度，因為你良好的情緒和積極的工作和生活態度直接感染你身邊的每一個孩子，讓他們緊緊圍繞在你周圍，靠攏你，親近你，你的教育才能達到事半功倍的效果。
八、 在工作中，和班級教育小組成員做好三統一：思想、口徑、行動三統
一。熱情接待每一位家長，不卑不亢，掌握和家長交流的一些技能技巧，爭取家長對工作的支持和配合。
總之，幼兒園的工作非常的瑣碎和細致，但是只要你處處留心、事事留意，多觀察、多向有經驗的老師學習，相信你一定會有很大的收獲和進步，祝愿各位工作順心，希望大家在幼兒園這個大家庭中共同進步、不斷成長!
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