項目教學管理在大學行政管理績效考核中的應用初探論文
近年來，隨著人們對高校教學重視程度的提高，我國高校不斷創新改革，努力提高教學水平，尤其是在提高教師綜合素質方面取得了顯著的成效。目前，項目教學管理在高校行政管理中的應用越來越廣泛，在提高教師教學水平、執行力等方面顯示出巨大的管理優勢。
一、項目教學管理在大學行政管理績效考核中的應用現狀
項目管理最初產生在企業管理領域，上世紀末逐漸延伸到教學領域，引起了高校行政管理改革的熱潮。項目教學管理是利用符合項目化的規律來制定相關流程，不僅是社會和學校共同培養高層次人才的教學形式，也是對教師實行管理考核的主要方式。項目教學管理則通過對教師進行績效考核，改變了傳統管理模式的單一性，有力的提高了教師的執行力。而且行政管理對改變傳統模式的組織和管理制度改革有著良好的成效，可以有效的提高教師的運營能力，進一步的豐富職業技巧，促進我國教育事業的進一步發展。但是不能否認，我國很多高校的行政管理制度還不夠健全，管理理念比較落后。因此，我國高校在促使行政管理科學化、信息化、法制化、規范化、專業化的道路上依然任重道遠。
二、項目教學管理在大學行政管理績效考核應用中存在的問題
（一）行政工作服務意識淡薄
目前我國大學行政管理中服務意識淡薄，工作效率低下，使得管理執行力嚴重缺失。比如某高校行政管理部門由于服務意識不強，無論績效考核制度怎樣完善都難以調動教師以及行政人員的積極性。這就導致很多高校的跨越式發展目標難以實現，尤其是教育管理水平遲遲得不到提高。目前我國高校的領導人員面對上級審核數據時經常說“好像是”、“差不多”、“可能”等，往往對工作抱著敷衍了事的態度，這也使得高校的各項工作目標無法實現。
（二）行政部門的結構不完善
我國很多高校的行政部門結構還有待進一步完善。因為良好的部門組織結構有利于充分發揮各部門的職能優勢，并且為行政人員的管理提供良好的工作環境。此外，我國高校行政部門普遍存在機構膨脹的現象，為了“蔭庇”更多的教師子弟，出現人員冗雜的問題。據某高校教師反應：現在學校對行政教師的考核制度越來越不嚴格，主要是沒有明確的部門負責。學校行政部門分工過細、職能不明確，導致工作信息無法正確的下達或者傳遞。而且，一旦出現問題，各部門之間又相互推諉，難以落實責任。
（三）行政管理制度不夠健全
目前我國高校行政機構的管理制度還不夠健全，尤其是在績效考核管理方面。首先，考核制度不完善，傳統單一，在一定程度上限制了教師行政人員的能力與思維。此外，績效考核制度偏重于教學效果，不重視與綜合素質評比的相關事項，不利于提高教師以及行政人員的業務能力與執行力。而且，即使有些制度比較完善，但是由于教師行政人員的執行力度不夠，往往使得考核標準大打折扣，這也嚴重的打擊了教師們的積極性，不利于高校行政管理改革的順利進行。
三、促進項目教學管理在大學行政管理績效考核應用的具體措施
（一）建立健全有效的監督機制
我國高校行政管理績效考核制度中應該建立健全有效的監督機制，不僅有利于校領導與師生員工之間的溝通與交流，還有利于上級政令的準確傳達，進一步提高行政效率。此外，健全監督機制有利于防止在績效考核過程中出現弄虛作假的現象，保證教師行政人員績效考核的.公平公正，維護師生自身的利益，激發其工作學習的積極性。比如在業績查詢的過程中對個人業績進行嚴格的考核，確保教師以及行政人員業績的真實性。
（二）完善項目教學的管理機制
我國高校應該積極完善項目教學管理機制，并構建系統的行政管理體系。尤其是在教師行政人員績效考核方面，不僅要對他們進行深入準確的評估，還要與高校長遠發展目標相結合，為學校創造良好的領導人員培養環境。與此同時，高校行政部門還應該加強規章制度建設，嚴明紀律，做到部門之間職責明確、執行到位、獎罰分明。此外，向企業學習，將項目教學管理真正融入行政管理的流程中，在績效考核過程中要綜合測評，尊重教師行政人員的個體差異，最大限度激發其工作潛能。
（三）實現高效行政管理專業化
項目教學管理在高校行政機構中應該逐步向專業化方向發展。比如，在高校行政工作中的科研、教學、人事等部門的專業性很強，非專業人士很難任職。因此，這就要求高校行政部門中務必任用專業的工作人員。此外，對于部門績效考核應該專業化，從部門性質角度出發制定科學合理的考核標準，有利于進一步促進行政部門的專業化發展。
綜上所述，近年來項目教學管理在行政管理專業已經初顯成效，但是在運行的過程中也出現了一些缺陷，例如在行政部門監督機制不夠健全、績效考核標準不科學等等，這些都應該是我們日后工作的重點。因此，我國高校應該努力建設一套完善的項目教學管理體系，從而提高在教師的綜合素質，為我國教育事業的進一步發展做出更大的貢獻。
參考文獻
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