讀化學教學中如何培養學生的興趣后感讀后感
當閱讀了一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么你會寫讀后感嗎？以下是小編為大家整理的讀化學教學中如何培養學生的興趣后感讀后感，希望能夠幫助到大家。
在暑假期間響應學校的號召，我讀了化學教學中如何培養學生的興趣后感。
“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。以下是我幾年來在這方面的幾點做法。
一、重視化學實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學對于初三學生來講是一門新學科。學生的好奇心與求知欲較強，對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣。首先要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學生學到化學知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學生由觀察到的現象得出鑒別氧氣的方法。再如在講實驗室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時，增加了這樣一個演示實驗：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應，讓學生觀察現象有何不同，再由學生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學習金屬活動性順序表打下了基礎。其次是指導學生做好每一個學生實驗。學生自已實驗時興趣較高，為了避免學生動手的盲目性，教師要因勢利導，把單純的興趣轉化成對學習知識的樂趣，成為學習的動力。注意及時糾正學生不正確的操作方法，指導他們分析實驗現象，書寫實驗報告。
另外還要指導學生做好選做實驗及家庭小實驗。根據學生自身的特點，結合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗，例如：在講“緒言”時，我先避開書本，做了幾個趣味實驗“空杯生牛奶”、“小紙花變色”、“魔棒點燈”，學生一個個睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內容。這樣緊緊地扣住了學生的心弦，效果當然要比平鋪直敘好得多。再如講了酸性、堿性之后，指導學生去測定本地土壤、水樣的酸堿性，講了有機物的知識后，指導學生去學會鑒別羊毛衫的真與假等等。
二、開展豐富多彩的課外活動，保持學生學習化學的興趣！
豐富多彩的化學課外活動，對于學習緊張的初三學生來講，是極具誘惑力的，這樣既能讓學生在緊張的學習之余輕松一下，又能讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固許多化學知識。化學課外活動的內容及方式很多，大體上包括“化學游戲晚會”、“化學知識講座”、“化學知識競賽”、“化學園地”、“化學展覽會”等等，可以每學期或每學年舉行一兩次。如“化學知識講座”可以講講“空氣與水污染的危害、原因及防護”、“溫室效應的原因”、“酸雨的形成”、“當代軍事與化學”、“化學與日常生活的關系”等，幫助學生認識學習化學的重要性。也可以講講“道爾頓”、“拉瓦錫”、“侯德榜”等著名化學家的成才之路，使學生樹立崇高的理想，端正學習態度。再如“化學游戲晚會”，可以把所學過的化學知識編成各種節目：如相聲、小品、魔術等等，讓學生在輕松愉快中進一步鞏固書本知識。根據學生爭強好勝的心理，把化學知識按基本知識、難點、疑點分門別類編成不同類型的題目，舉行化學競賽，這也不失為一種加深鞏固知識的好方法。
三、幫助學生突破難點和知識分化點，進一步強化學生學習化學的興趣
初中化學的難點及知識分化點一般有：化學用語、熔液的計算、無機物之間的相互轉化關系。一個學生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學習成績，所以幫助學生突破難點和知識分化點很重要，例如化學用語中元素符號、化學式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累。化學方程式的書寫教給他們“五查”：一查化學式寫得是否對；二查配平是否正確；三查“等號”有沒有寫；四查條件有沒有標注；五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫。將常見元素的化合價、酸堿鹽熔解性編成口訣幫他們識記。對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學生總結歸納出公式、規律，對于零碎的化學知識，教師幫助總結。這樣有助于學生記憶及掌握，不至于使學生感到為難，從而使他們的學習興趣不減。
讀化學教學中如何培養學生的興趣后感讀后感 篇2初三的學生正處在求知欲望非常強烈的時期，這種強烈的求知欲望往往是建立在興趣廣泛的基礎之上的。因此，如何運用化學這門容易引發學生興趣的學科特點，來激發和培養學生對學習的興趣，并且使學生由此對學習能夠保持長久旺盛的求知欲望，這是我們初中化學教師肩上的一份義不容辭的責任和教學工作的努力方向。
孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生對化學產生了濃厚的興趣，才能迸發出對化學學習的強烈欲望，并且以此為契機來引發學生對多方位學習的興趣，進而使興趣轉化成為樂趣，最終養成人生道路上揮之不去的志趣。也只有培養出這樣的學生來，才有可能真正成為對國家有用的人材。 下面將我在初中化學教學實踐中的體會淺談如下：
一、在教學中要做到引發動力，促進想學渴望了解化學的秘密是中學生的特性，不斷探索陌生的事物是他們的本能。興趣是吸引中學生的磁鐵，更是推動他們學習的動力。
首先，運用生動曲折的故事和奇異的實驗以及似是而非的問題，激發學生的好奇心和探索精神。例如，在化學入門的第一節課，我首先出示一塊手帕，讓大家猜想：用火點燃后會是什么樣子？同學們毫不猶豫地回答說燒壞了，我微笑著沒有說話，把一塊手帕在酒精燈上點燃，熊熊大火持續了1分鐘左右，火滅了，手帕完好無損，同學們驚呆了。緊接著，我又變了幾個小魔術：魔棒點燈、藏貓咪、清水變牛奶等，同學們強烈感受到化學的魅力，帶著強烈的好奇心和求知欲望，我將他們帶入化學的王國。接下來，我就說，化學是一門新課程，不存在什么基礎，在我的化學課堂不存在什么差生，只要想學好化學，你就能學好，讓學生消除恐懼心理。我問:“大家有信心嗎？”，同學高喊“有”，就在這一聲響亮的回答中，我和這些同學的合作就建立起來了，為今后的教學奠定了堅實的基礎。這樣的引入新課是生動的對學生很有吸引力。
其次，貼近生活，激發學生學習化學的積極性。例如，在介紹《金屬材料》中的形狀記憶合金部分內容時，我先讓學生閱讀通教材，并播放影片，讓學生了解這種材料，教材及影片中介紹的都是形狀記憶合金在人造衛星和宇宙飛船中的運用。學生驚訝于化學奇妙的同時，發出了“這些東西別說用，就連看一眼都不可能”的感嘆，在某種程度上產生了與東西的距離感。此時，我展示課前準備的人們矯正牙齒時用的牙列矯正絲。這種牙列矯正絲便是用鎳鈦形狀記憶合金制作成的，它原來是平滑的，“綁”在牙齒上的，改變了形狀，利用形狀記憶功能，在恢復原狀時會產生外力，牙齒也就隨外力而變得平滑整齊了。我把這些介紹資料用多媒體投影出來，學生都感嘆原來生活處處有化學，處處用化學，提高了他們學習化學的積極性。
二、在教學中要做到循循善誘以引發學生對化學的學習興趣。化學是一門實驗性很強的學科，每當做化學實驗的時候，學生們總是能夠全神貫注地觀察著每個細節的變化，尤其是初三的學生，由于平生第一次接觸化學實驗，那種因新奇而產生的興奮勁頭，更是在那成功的瞬間而達到了空前的高漲。此時此刻，作為授課老師應該抓住時機，因勢利導，來誘發學生對化學學習的興趣，并且設法使學生對化學產生越來越濃厚的學習興趣。
那么，我們又該如何來誘引學生對化學產生濃厚的學習興趣呢？在此，我們通過實驗的例子來進一步的闡述。
我們在做測定空氣中氧氣的體積分數實驗時，之前學生只知道人是靠空氣中的氧氣來維系生命的，但怎樣做才能證明我們周圍確實存在著空氣卻知之甚少，更別說怎樣去測定空氣中氧氣的體積了。首先我們要證明空氣的存在：我們用水往空瓶子里灌，當水把空瓶子里的空氣向外擠壓時，由于空氣不溶于水，受擠壓的空氣必然要從水中“奪路而逃”，于是水中就會產生了些氣泡，而這些氣泡就是原先空瓶子里的空氣。其次我們要設法捕捉到一定體積的空氣：由于空瓶子里充滿了空氣，于是瓶子內的體積就是空氣的體積（說得懸乎，卻如此簡單，惹來學生一陣大笑）。最后我們要確定空氣中氧氣的體積分數：此實驗之前學生做過鎂條燃燒的實驗，因而對氧氣能助燃的化學性質已經有所了解。當燃燒的紅磷在集氣瓶里熄滅后，說明集氣瓶里的氧氣已被完全消耗，這時集氣瓶中的壓強也會隨之降低；當我們打開與之連接導管上的止水夾時，另一端盛著水的燒杯中由于壓強大于集氣瓶中的壓強，水便會從導管中流入到了集氣瓶中，至止兩者壓強相等不再往集氣瓶中流水時，水在集氣瓶中所占的體積，便是原先集氣瓶中氧氣所占的體積；然后我們再用瓶內氧氣的體積比總體積，便得出了所要測定的空氣中氧氣的體積分數。
通過以上的實驗過程，我們可以明顯的感覺到，當實驗即將開始做的時候，由于初三的學生對所要做的化學實驗事先知之甚少，既有新奇感也有距離感，腦子里充滿了幻想和懸念，期待著通過來做化學實驗，使一直懸在心頭上的那塊“石頭”落在地上。這時的授課老師，要根據初三學生的這種特有的心態，要不失時機的制造些懸念，以“引誘”學生從實驗所產生的驚奇中，能夠感受到神秘的化學世界中的那些奇妙的現象，從而增強學生對學習化學的興趣，在沉浸著興趣盎然的歡樂氛圍中，輕輕松松地學好化學。
三、在教學中要力求環環相扣以激發學生對化學的學習興趣。在化學教學實踐中，教師應當從課堂教學、實驗教學和社會教學三位一體，來引導學生確立以自身為學習主體的地位，從熟悉的現實日常生活當中，來了解和感受化學對于我們人類的重要性和密切性。在探究和應用當中相互聯系，逐步
養成獲取科學的實驗方法和科學的生活態度。而要達到這種的境界，就必須最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，通過在課堂學習和實驗操作等各個相關的環節里，力求達到緊密相連、環環相扣，不斷地激發學生對化學乃至其它學科的學習興趣，這樣才能使學生循序漸進的達到養成以自主學習為主體的目的。
大家知道，由于二氧化碳對地球有著“隔膜”護熱的作用，因而是造成地球溫室效應使全球氣候變暖的罪魁禍首。聯合國為了降低溫室效應對我們人類共同家園的危害，主持通過了《京都議定書》來限制降低各國特別是工業大國每年的二氧化碳的排放量。而這些積存在大氣層里的二氧化碳，主要來自煤、石油和天然氣燃燒后所排出來的廢氣，同時也與人類日益濫伐森林和侵占破壞濕地的不理智行為有著直接的關系。因此，保護環境，節能減排，降低溫室效應的危害，是我們人類共同面臨的重大挑戰。作為教師更應該引導學生從我做起，保護環境，節約能源，為我們人類的家園和健康做出自己的貢獻。
二氧化碳是初三化學教學中的重要篇章，二氧化碳的制取也是初三實驗教學中的重點，同時二氧化碳也是我們日常生活中必不可少的`物質。因此，如何利用二氧化碳趨利避害，以便更好地為我們人類服務，這是我們人類始終不逾地需要探究解決的重大問題。我們可以利用固體二氧化碳——“干冰”的特性來進行人工降雨，可以利用二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大的性質來撲滅火災，可以利用二氧化碳來制作碳酸飲料等等，那些有關二氧化碳造福人類的事例不勝枚舉。教學中我們在和學生一起探討二氧化碳利弊的同時，應將課堂教學、實驗教學和社會教學有機的結合起來，環環相扣，層層深入，以引導學生積極參與教學探究活動，學會用辨證思維來分析解決問題，并從中來激發學生學習化學的興趣，使之能夠結合所學的化學知識來審視與之有關的發生在周圍的實事和新聞。作為教師也只有這樣做才能夠更好地達到潛移默化、教書育人的理想效果。
四、在教學中要積極開展課外活動以增強學生對化學的學習興趣。化學和人類生活之間的聯系是非常密切的，積極引導學生開展和化學聯系密切的課外活動，對初三的學生來說是極具誘惑力的。學生對此類的課外活動也是非常歡迎的。通過豐富多彩輕松愉快的課外活動，學生可以把書本上學到的化學知識，和生活實際中的化學現象聯系起來。通過這種學以致用的過程，能夠使學生所學到的書本知識更加鞏固。憑此學生還能夠體會到成就感和榮譽感，所帶來的樂趣也自然而然的在胸中騰涌。實踐證明這些課外活動所取得的教學效果是功勛卓著的。
能開展的與化學相關聯的課外活動可謂豐富多彩形式多樣。最常見的無外乎是以辦黑板報或辦專欄的這種形式。可以結合書本知識和生活常識，結合與化學有關聯的突發熱點新聞，來宣傳、研討、答疑、解惑以增強學生對學習化學的興趣。
除此之外，還可以組織學生有針對性的深入到工廠和農村去，來了解這些行業在生產過程中與化學有關聯的知識，同時對學生來說還兼有深入社會、體驗生活、放懷天下的意味。每當此時，學生個個歡呼雀躍、興趣陡增自不必說。總之，應根據各自學校的實際情況，積極開展一些有益于活躍學術氣氛，增強學生學習化學興趣的課外活動，來積累學生追求文化品位的意識和經歷。
化學是一門揭示奧妙的學科。在教學中，興趣的激發和培養、興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，我們要引導學生自己去探索、正確地思考和學以致用。只要把它們有機地結合起來，巧妙地運用到具體的教學工作中去，就能使學生不僅掌握了知識，而且發展了智力，提高了能力。這是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質量的重要前提和關鍵。總之，興趣是學習的一種源動力。托爾斯泰曾經說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣”。我們認為對于相當一部分學生來說，都具有學好化學這門學科的潛在能力。對于那些化學學習成績并不突出的學生來說，其主要原因還是由于對化學學習缺乏興趣所致。只有當學生對化學這門功課產生了興趣，有了強烈的需要時，學習能力才能得到充分地發揮，才能取得優良的成績。也就是說學生只有對活動內容有著強烈需要和愛好的時候，才是學生能取得成就的重要因素。“興趣是最好的老師”，只有能夠激發起學生對學習產生濃厚興趣，并且能夠以此來調動起學生自主學習積極性的老師，才是一名合格稱職的好老師。讓我們共同努力來爭做這樣的好老師吧！
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