【熱門】課堂作文合集六篇
在生活、工作和學習中,大家都不可避免地會接觸到作文吧,作文是經過人的思想考慮和語言組織,通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題,下面是小編幫大家整理的課堂作文6篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
課堂作文 篇1我們班的每一節課都十分有趣。不信,你就細心觀察,準會發現點秘密。
就拿這周五的作文課來說吧。同學們有聚精會神聽老師點評的,有偶爾竊竊私語的,有爬在桌子上偷著找樂的,還有背靠椅子挺直身子出神的。
你看,在籃球場上神氣活現的羅逸韜,現在一副病蔫蔫的樣子。他把額頭靠在桌子邊上,兩腿叉開,眼睛盯著地面,偶爾見他的手在桌子下不停地舞動,他在干什么呢?原來是在搞小動作!
還有那只“頑皮猴子”李海。看樣子,他已聽得不耐煩了。一開始,他目不轉睛地盯著他的鋼筆,后來索性和唐子焱講起話來。唐子焱本來聽得很專心,可經不住李海的誘惑,也講起話來。我猜,李海作文不見長進,大概就是因為老師講評時一個字也沒聽進去吧!
而羅瑾怡對其他同學的作文不太感興趣。她專心致志地欣賞著自己的作文,是那么專心,好像世界上再也沒有什么事能使她分心了。
王博海本來聽得很認真,可不知怎么的,他和張宇豪開始交頭接耳。但過了一會兒,他變得旁若無人了。
還有不時轉過身與后面的同學嘀嘀咕咕,或許正說一些有趣的語句,有時還會小聲地笑起來;還有趁機扮鬼臉的、還有抓耳撓腮的……每個同學都各具情態。
正當我陶醉在同學們那一張張臉上,“叮鈴鈴”的鈴聲響了,你說我們的課堂有趣沒?
課堂作文 篇2二月的一個周六我和我的弟弟、朋友及父母一起去了河南省博物院參觀。
一進博物館,導游就給了我一個對講機,讓我們在人多的的地方也能聽清他的講解。
在我們進入展廳時我就仿佛看到楚國人的軍人們拿著戟在拼殺,人們在用著那些奇形怪狀的石器在工作。
其中有博物院的鎮館之寶“蓮鶴方壺”。蓮鶴方壺是酒器的一種,它的時代是春秋時期,也就是公元前770—公園前476年。它是在1923年在新鄭李家樓鄭公大墓出土的。蓮鶴方壺的正上方是一只欲飛的鶴,四周有蓮花狀的花瓣,下邊是卷尾獸做腳,做工特別精美,讓人感嘆當時人們的精湛工藝。
還有一個龍耳虎足方壺,它也是酒器的一種,時代是在公元前770—公元前476年,它是在淅川縣下寺楚國墓地M2出土的。龍耳虎足方壺,故名思義,它四周是龍造型的圖案,下邊是老虎造型的足,同樣是精美絕倫的工藝,讓人贊嘆不已。
美好的時光很快就過去了,閉館的時間也要到了,我們戀戀不舍地離去,真想再來一次呀!
課堂作文 篇3生活處處是課堂,只要你留心觀察,身邊的每一樣事情都是要學習的,不是能一下子學會的。
今天我來到奶奶家玩,只見奶奶將一根根樹木拖來,直是力大無窮。不過,這是要干什么?原來奶奶是要鋸樹。
“鋸樹!”我一聽,心想:“鋸樹,這么沒意思的事,我才不干呢!”但是看到奶奶在鋸樹,手覺得癢癢,終于我被鋸樹征服了。
我本來以為鋸樹非常簡單,無非就是把鋸子一推一拉……一段木頭就好了,這可難不倒我。
我把鋸子放好,準備開始,可我剛一拉,鋸子就離開了這個位置,怎么回事,我拉了好幾遍,鋸子終于不動了。我一推一拉,鋸得比較順利,可是過了一會兒,問題又來了,鋸子鋸得時候老是磕磕碰碰,有幾次還差點讓我摔倒了呢!
一段木頭鋸完時,我已經滿頭大汗。看起來簡單的鋸樹,做起來卻很難。
接下來,奶奶很輕松地鋸完了整棵樹,這是怎么回事?原來奶奶常年鋸樹,已掌握了技巧,所以很輕松。
通過這件事,我知道了生活處處是課堂。
課堂作文 篇4枯葉落進了秋末,隨風搖曳,飄落。同樣的秋末,同樣的葉落,勾起我記憶中的那堂課。
老師說,不是每片葉子都會愿意一輩子呆在日益枯竭的樹枝上,所以,它們會要想逃跑。它們厭倦了互相摩擦發出的煩人聲響,厭倦了日復一日的枯燥生活。終究,是有那么幾片膽大的,趁著風,頭也不回的走了,擺擺身子揮揮手,沒有一絲一毫的留念。我想,我們又何嘗不是如此,年少輕狂,厭倦了被家人束縛住的生活,想要獨立,想要闖蕩。“我自是年少,韻華傾負。”畢竟不會有多少人愿意讓他人來主宰你的生活。
老師問,你們認為那些葉子會怎樣呢?嘰嘰喳喳,一片喧嘩。有的說它們看到了很多美景,收集每一次的風和日麗,有的說它們被孩子們做成標本和書簽,化為歷史的痕跡。二更有甚者說,它們也變成了大樹。這是我們腦海中所向往的光輝生活,但我知道,并不可能人人都有一個如童話一般的美好結局。
老師聽著大家的答案,笑了,說,是的,但那些只是一部分。剩下的有的被踩踏成了碎片,有的被掃入垃圾堆,有的在冰冷的胡說中腐爛,有的想回去卻已無法回頭。一片寂靜。大家的表情會是如何呢,想必也不外乎這么幾種:驚愕,羞愧,恍然大悟。這些悲慘的結果,只有寥寥無幾的數人提起過,但很快又淹沒于人聲鼎沸之中。為何?一陣風吹過,滿樹枯葉落。
老師燉了一頓,又繼續說,那些落在他想的葉子,想念家人,胃腸的想念,但眼前只有陌生的面孔,千千萬萬和自己一樣的過客。只有漂泊久了才會知道家的溫暖,因為,哪里有愛,有家人的關懷。忽而想起三毛的那篇《守望的天使》,發現與此主題竟是驚人地相似。愛自由的樹葉,你們可否看見守護你們的大樹?愛自由的孩子,你們可否看見身后的那對天使?
記憶中的這堂課依然融入了我的生活,就如同落葉融入腳下的泥土中。嘆那時年少輕狂,愿人人都知感恩,懂事之時“落葉歸根”。
課堂作文 篇5今天,爸爸要來學校講課,太棒了。盼星星,盼月亮,總算把他給盼來了!
一大早,我懷著激動的心情去學校上課。轉眼間,第三節課到了。爸爸滿面春風地走進了班級,班級里頓時熱鬧起來,有一種鑼鼓喧天的感覺!呀,大家這么熱情,這可不是上課的氣氛。上課,不應該是安安靜靜的嗎?不行,這樣下去會亂套的,可還沒等我出手,爸爸就立刻把班級管理得安安靜靜的。喲!原來爸爸第一次當老師還挺有經驗的嘛!
眼保健操過后,同學們七嘴八舌地議論著上什么課?等爸爸一開口講課,教室里立馬鴉雀無聲。原來爸爸要講課的內容是有關天然氣安全知識的。這可關系到每個家庭的用氣安全,所以同學們特別感興趣,都在很認真地聽講。
由于時間關系,爸爸講了最主要的天然氣安全知識。爸爸告訴我們天然氣和煤氣的區別。天然氣一般是干氣,甲烷為主,無毒,輸送壓力高,燃點低;而煤氣是多種氣體的混合物,有毒,輸送壓力較低,燃點高,容易爆炸。爆炸?那該多危險啊!不過用天然氣也要小心點,一但發生意外,不要緊張,趕緊捂住嘴巴,關閉閥門,打開窗戶,向樓下跑去,打報警電話。雖然天然氣燃點低,但也有可能發生爆炸。發生天然氣泄漏時,不能用手機打電話,不能按門鈴,按開關,按插頭,因為無論多小的電流都有可能引起靜電火花。講課的過程中,爸爸提出了很多問題和同學們互動,答對的同學可以獲得小禮物,而我就成為了發小禮物的那個人。
“叮鈴鈴”很快下課鈴聲響了,同學們正聽得津津有味,意猶未盡……爸爸和同學們約定,如果下次有機會的話會和同學們繼續分享天然氣的安全使用知識。
課堂作文 篇6前面談什么是作文的時候曾說,作文是把經過自己構思、自己組織的話寫為書面形式的一種活動,其范圍遠遠超過課堂之內;并且說,這樣擴大范圍,練習的機會多,思想可以少拘束,因而對教和學都有好處。這樣說,好像我是輕視甚至反對課堂作文的,其實并不然。事實是,課堂作文自有它的可取之處,我們不只可以利用它,而且應該好好地利用它。這樣看,理由也很有一些。以下先說消極方面的。
(一)課堂作文是采用他人命題、自己成篇的形式,這種形式雖然像是違反自然,卻有客觀需要作為基礎。人住在社會中,人與人有互相依存的關系,有些事,甲需要乙代做或乙需要甲代做,這代做的事之中顯然也要包括作文。遠在漢朝,辭賦大家司馬相如寫《長門賦》,換來黃金,應該說是由陳皇后命題的。同樣,禰衡作《鸚鵡賦》,也不是自己的興之所至。后代這類事就更多了,最集中的表現是科舉考試及其準備,文題都是別人擬定的。應科舉考試是作八股文,當然寫不出有價值的東西;但我們總要承認,當年許多文人,如歸有光和方苞,確是從這里學來技巧,受到鍛煉。總之,他人命題、自己成篇的形式,無論從需要方面說還是從成果方面說,都未可厚非。
(二)一個不十全十美的辦法總比沒辦法好。課堂作文不是十全十美的辦法,但到目前為止,我們還想不出有什么更好的辦法可以代替這種辦法。作文,想來不是人的本性所需要,因而要練習就不能不規定個辦法限制如何做,這結果就產生了課堂作文。不想作,任性而行就不會有練習的機會;針對此情況,所以命題,限期完篇,總是出于不得已。既然不得不如此,我們就沒有理由不接受它。
課堂作文不可輕視,還有積極方面的理由。
(一)它是個很好的練功場所或辦法。隨著命題的千變萬化,個人意趣的千變萬化,在一兩千字的狹小范圍之內,文筆卻可以受到各式各樣的訓練。題材,上天下地,外界己身,泰山沙粒,現實夢幻,無不可寫。表達方式,記敘,說明,議論,描寫,無不可用。其他如布局、措辭、層次、穿插等,也都有任筆鋒馳騁的余地。這種擴大練習領域的好處,主要來自他人命題(假定命題是妥善的);如果不用命題作文的方式,憑個人觀感寫,題材范圍就會小得多。
(二)這個練功場所,從外表看,性質單調,都是照題發揮,首尾成篇;范圍大小有定,每篇一兩千字:像是相當死板。但是,只要能夠練而見功,它就可以擴而充之,靠基本功應付各種情況。譬如說,推擴到實際,可以放大,寫大部頭著作,可以縮小,寫備忘、便條等。這有如練武術,按部就班,一絲不茍,像是很板滯,及至練成,就可以相敵手之機而變化。
(三)課堂作文,效果高低,要由許多條件來決定。不過無論如何,我們總要承認,在培養寫作能力方面,它總不至于毫無成效。就我個人說,小學、中學階段,兩周一次,坐冷板凳,面對黑板上的文題凝思,然后起草,抄清,交卷,當時確也感到是負擔,可是后來想想,在思路的條理和表達的清晰方面,它多少總使我領悟到一點什么。我自信是消極應付混過來的,尚且有所得,其他人就可想而知了。
但我們也要承認,就實況說,課堂作文的效果還不像希望那樣的好。這自然有不少作文課以外的原因,但課堂作文有待于改進總是事實。怎么改進呢?為了減少端緒,這里不說學制、師資、讀書等問題,只談作文。前面說擴大范圍、解放思想有好處,課堂作文求改進,就是要化“拘”為“放”。所謂放,我的想法是這樣。
(一)要時時記住,課堂作文是寫作練功的場所,是“備用”,不是“應用”。這雖是認識方面的事,看不見,摸不著,卻很重要,因為這樣想,就可以:(1)擴大練習領域。比如坐科學京戲,演出是應用,在練習場所練功是備用;演出,你也許只扮諸葛亮,至于練功,你就既要能扮諸葛亮,又要能扮司馬懿和王平,甚至老軍和龍套。課堂作文也是這樣,你既要練習寫給朋友的信,又要練習寫宣言和社論,縱使你畢業之后,永遠用不著寫宣言和社論。練習的花樣多,筆下的技能就會得多,這是好處之一。(2)可以放膽寫,不怕錯。理由用不著多說,因為不是應用,家丑不至外傳,提起筆就不必畏首畏尾。這有如學習書法,初學,可以淋漓奔放,及至有了基本功,求嚴整精煉就比較容易。
用各種體裁練功,放開筆寫,是初步。這階段在寫的方面像是有些亂,卻應該有個單一的.要求,是通順,就是說,內容層次要清楚,言之成理;表達方面沒有詞匯、語法等錯誤。
(二)通順之后,還要怎樣練功呢?我的想法,可以試試向高難處發展。這好比練雜技,一定要在練習場上輕易地做好更高更難的動作,到演出場所才可以應付裕如。課堂作文的高難練習,可用的辦法相當多,這里作為舉例,只談兩個方面。
(1)可以于寫法的變化中鍛煉巧思。這方面的辦法是數不盡的。同一個題目,可以練習用不同的寫法寫:比如一篇是扣緊題寫,另一篇是離題寫;記敘的題目,偏偏以議論為主,議論的題目,偏偏以記敘為主;等等。同理,記事的文章,可以一篇按時間順序寫,另一篇不按時間順序寫;說理的文章,一篇用贊同的態度寫,另一篇用反對的態度寫:等等。這樣多練習,日久天長,就會領悟到,原來文無定法而筆下卻可以有妙法的道理,如果說作文還有什么秘訣,這大概就是秘訣吧?
(2)還可以于寫法的限制中鍛煉巧思。昔人寫作,有些花樣近于文字游戲,要求在多種限制中仍能行所無事,巧勝天然。比較突出的如五言長律的聯句,一人兩句,第一句要是前一聯的對句,第二句要是下一聯的出句(就是既要受前一個人的束縛,又要給后一個人以束縛);詩的次韻,凡是押韻的字都要與另一人的詩相同;還有所謂“白戰”,作某種題材的詩,限定有些常用的字不許用;最離奇的還有八股文的“搭題”,比如題目既不是“學而時習之”,又不是“不亦說(悅)乎”,而是“時習之不亦”。這類士大夫的消閑之事是歷史的糟粕,當然無價值可言,不過就其為一種練習寫作的方法說,卻仍然值得借鑒。這道理就是,高難的能夠不費力地應付過去,到日常應用,需要寫的都是沒有限制的,自然就輕而易舉了。課堂作文怎么利用這種辦法呢?方式也多種多樣。比如字數,大題可以要求不超過若干字,小題可以要求不少于若干字;某一題目,偏偏不許照常規寫(如題目是“我的老師”,限定不寫人);一篇議論文,要求開頭就提出結論;有些不妥當而常用的詞語、句式,限定不許用;等等。自然,這類近于文字游戲的練習,要注意不可多用,尤其不可早用;還有,無論用什么方式,都要時刻記住,這是練功,至于應用,那是處理實務,是必須鄭重其事,用最適當的方式寫的。
最后提一下,課堂作文是好的練功辦法,練功是為了應用,而應用則不限定在功成之后,也不應等到功成之后。最好是一面練,一面用,課堂與廣大的外界結合,那就可以事半而功倍了。
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