廬山的云霧讀后感
當閱讀完一本名著后,大家心中一定有不少感悟,此時需要認真地做好記錄,寫寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以,以下是小編精心整理的廬山的云霧讀后感,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。
一、多媒體創設情境
多媒體創設的情境,具有生動、形象、逼真的特點,使學生有身臨其境的感覺,激發學生探索的熱情,會對學生繼續學習課文有著極其重要的情緒影響。《廬山的云霧》一課,變幻無常的云霧難以描述,我課前收集了大量的廬山云霧的'圖、錄像等資料,制作成課件。在教學過程中,我充分利用課件,讓學生隨著美妙的音樂去那人間仙境游覽一番,瑰麗的圖片,美妙的風光,加上教者生動的描述,使學生深切地感受到廬山云霧的千姿百態,瞬息萬變,為祖國有這么一處景觀而自豪。學生進入情境,“好學”“樂學”,大大激發學習興趣,語文能力自然得到提高。
二、模仿例文,發揮想象
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”在第三自然段的教學中,我抓住學生對“瞬息萬變”這個詞語的理解來展開教學。學生們理解了“瞬息萬變”就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找一找表示云霧變化快的字詞。在這里我設計了一個說話訓練環節。讓學生用“剛剛還是,轉眼間。”“明明是,還沒等你完全看清楚,它又變成了。”的句式來想象廬山云霧還有哪些姿態變化。但是,在整個過程中,我給學生創設的教學情境十分有限,因而部分學生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的不同姿態時,只局限于某部分事物的范圍內,沒有能很好地想出一些合適的比喻句來進行填空。
三、抓朗讀,體會文章語言的美。
《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中,觸景生情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變,而且寫出了廬山云霧的神韻,讓讀者身臨其境,賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美,我運用多種方法,激發學生朗讀積極性,有男女生賽讀,個人讀,小組讀,引讀,齊讀等。學生們在充分理解的基礎上,讀得津津有味,聲情并茂,這時再進行背誦大PK,取得了很好的學習效果。
這節課,我覺得還有好多可以改進的地方,例如如何把朗讀理解更落實處,從而讓學生順利進行背誦;針對班級中的個別孩子,如何引導他們在語境中理解詞語意思,提高學習積極性等等。從課堂上學生的表現和課后完成作業的情況來看,這節課已達到了我預期的教學目標。作為一名教師,通過多種感知途徑,在思辨、爭論、操作、探究的過程中,實現有效學習,才能讓學生學得扎實,學得輕松,學得主動。
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