新教師工作匯報材料
尊敬的各位領導：
大家好！
時光飛逝，歲月如歌。不知不覺我到玉門市第三中學已經快一年了。回首過去，我有收獲，有歡樂，有困惑，也有自省。
這一學年，我擔任初一（13）班、（14）班的數學教學工作和14班的班主任。做為一個剛剛參加工作的新老師，一學年來，在學校的領導下，在學科組的統一部署下，在辦公室所有老師的幫助下，認真踏實，積極努力地完成了數學教學任務和班級管理工作。學校為我安排了數學指導老師，張老師認真負責指導，一次次的聽課，評課，耐心的給我推敲每個知識點，教我怎樣能使學生更容易理解，怎樣上好一堂課，怎么設計課堂教學環節，使得教學效果達到最佳，我從中收獲了好多教學方法，鍛煉了我的教學技能。在班主任工作方面，指導班主任也經常給我交流管理班級方法和一些好的措施，班級學生整體表現還算良好，使我積累了一些寶貴的經驗，使我明白管理班級時要多關心學生，了解學生，多與學生交流，時時地掌握學生的動態，以便學生能更好的發展。通過不斷的學習，在專業知識和課堂流程方面也很熟練了，在班級管理方面也與學生有了很好的師生關系。
收獲有，遺憾更有。雖然我一直在努力地去做好工作，認真向有經驗的老師請教和學習教學、管理的方法，但是，我在教學和班級管理中還存在不少的問題：
1、我講課時語速快，也沒有多少語調變化，吐字不清晰，盡管在努力克服，但是還是需要很大改進。
2、上課的效果，容易受學生反應的影響，學生不聽話，自己就拘謹，不知道怎么管理，思維也打不開，常常不能很好的表達自己的感受，教學達不到了自己設定的效果的。這在以后的教學中，我會努力改進！
3、有時不夠嚴厲，導致課堂紀律不好，學生容易分心，上課積極性不高，效率不高。在以后要多觀察學困生和問題學生，做到及時幫助和指導。
4、在教學上遇到問題沒有及時找出根源，因此不能快速地在教學方面提升自己。在今后學習中，積極與同學科的老師們交流，及時解決問題。
5、解決問題時，有時方法不合適，達不到效果，導致學生很反感，有厭學、
怕學的情緒。
6、思想還是不夠成熟，有時做事漫不經心，應付現象嚴重，得過且過，離以為盡職盡責的老師還相差很遠，在今后的工作學習中，要加強思想認識，提高自己的覺悟意識，努力成為學生心目中的好老師。
7.對待學生有時不夠耐心、細心、熱心，對部分學生的問題沒有及時解決，學生存在疑惑，學生之間的矛盾不能妥善解決，這都需要我多向同事們請教，學習方法和方式。
總的來說就是經驗不足，不夠細心，面對問題，沒有有效的方法解決問題、不善于解決問題、不善于舉一反三，所以在今后要多問、多看、多聽、多積累，虛心積極的向老師們請教，學習，勤于總結，反思，在今后的工作中，我要不斷提高自己在學生管理方面的能力和教學能力、注重細節工作，兢兢業業，勤奮鉆研，使自己的各項工作做得更扎實、更完善、更有效、更實在。給學生創造一個良好的環境，使他們實現自己的理想。為學校貢獻自己的智慧和力量。
新教師工作匯報材料 [篇2]
我校從課堂教學為切入點，把課堂的創新作為創新的起點，把落實有效課堂作為最高的管理點。實施聽評“兩課”制度，加強校本教研和“小課題”研究，為教師提供網絡交流平臺。探索實施“3+2動感課堂”教學模式，增強了課堂教學的有效性，實現了有效課堂。
一、落實聽、評 “兩課”，重視教學工作的過程管理。
“兩課”是指“推門課”和“公開課”。“推門課”即教師的日常聽課，旨在實時交流學習；“公開課”在每學期始由教務處與教研組長統一安排，旨在示范引領。聽、評好“兩課”是教學工作過程管理的重要內容，也是提高教師隊伍業務素質的重要平臺。學校還制定了《新華學校日常聽課常規》、《新華學校聽課評課管理辦法》，落實了“兩課”。消除了日常課堂的“低效化”，和公開課的“泡沫化”。
1、推行“推門課”制度，促進日常課堂教學的有效性。
打開教室“后門”，教師可隨時到教室聽課。實現了人人聽課，時時聽課。學校對任課教師、備課組長、教研組長、年級主任的每周聽課節數作了具體要求，要求聽課教師至少要聽完一個完整的教學環節，并填寫“聽課活頁紙”，做到了有聽必評。
“推門課”的評，要圍繞情感、表達、拓展、學習實效、學生參與等五個方面，依據標準對所聽教學環節進行評價打分。滿分為50分，其中“情感” 包括親和力、教學熱情、學生投入度。交流方面：普通教師推門課隨時交流；備課組長推門課當天交流反饋；年級 1
主任評價推門課，在每周兩次的年級會反饋；教研組長推門課，教研活動反饋。
推門課的推行收到了良好的效果，推門課為教師搭建了相互學習、相互交流的良好平臺。一是教師的業務得到了促進，二是學生的課堂學習狀態得到了實時反饋。
2、落實三級“公開課”，實現業務引領。
三級“公開課”即校級公開課、教研公開課、年級組公開課。三級公開課的指導思想是：不存在質量的差異，只存在教研范圍的不同。公開課為提升教師業務水平搭建了一個最有效的平臺。
公開課的目的在于示范和引領。把“公開課”上成精品課、樣板課、示范課。“公開課”定位在教學經驗的“學習課”；展示教師業務水平的“提高課”；教學模式探索的“研究課”。教師參與聽課、評課，通過交流，共同提高。
公開課要充分準備，做到“陣地前移”。 教師對課堂教學過程要充分預設。包括課堂教學語言的設置、問題的提出、生成、多媒體的使用、學生展示的內容和方式等等。同科教師提前對“課例”進行分析預設，使課堂更具時效性，這對推進有效課堂教學起到了引領作用。
二、立足校本教研，推動教學創新，實施高效課堂
1、探索“3+2動感課堂”教學模式，實施課堂創新。
以“高效課堂”出發點，學校提出了“3+2動感課堂”教學模式，目的.是探索高效課堂。“3+2動感課堂”運用小組教學，變大課堂為小課堂。讓學生充分參與課堂，關注的是學生在課堂上的學習效率， 2
而不是教師講的效率，。體現了“以學定教”的課堂評價理念。
“3+2動感課堂”模式，“3”指教學的三個環節：即預設與探究、展示與生成、鞏固與達標；“2”指教學的兩個關鍵點：即以學生展示為核心、以高效為標準，以小組競爭合作為基礎，以學生展示為核心，以高效為標準；動感有兩層含義：一是“生”動，即要求以展示為主要手段，小組合作競爭，學生動起來，課堂活起來；二是“師”動，即要以學生為主題，根據學生展示情況對課堂教學進行動態調整，適機而變。
在課堂上展示什么，用什么樣的方式展示。必須立足校本教研，探索課堂展示。因為課堂教學抓住了“展示”也就抓住了課堂的關鍵，抓住了高效就是抓住了課堂教學的本質。課堂展示的內容與形式決定了學生在參與課堂的程度，學生自主學習效能，合作探究質量。真正是把課堂還給了學生，讓學生的能力、素質在展示中得到提升。
2、重視校本“小課題”研究，立足解決課堂教學中的實際問題。 校本教研是提高教學效能的重要途徑。我校以“小課題”為載體，以教研組為主，研究成果以“課題”樣式呈現。圍繞一個課堂教學中遇到的問題展開。從日常教學實踐出發，針對教師在教學活動中遇到的探究點、關鍵點等具有普遍性的實際問題進行研究，如“課堂教學中展示方式的研究”、“課堂小組教學的有效性研究”、“預設問題的有效性研究”等等。小課題研究對解決教學中的實際問題起到了重要作用。使教研更具有針對性和有效性，通過對實際問題的研究，解決了教學中的實際問題，推進了高效課堂的實施。
3、搭建網絡平臺，提供交流空間。
學校開通了互聯網，創建了“學校論壇”，為教師的學習和互動搭建了交流平臺，使校本教研得到延伸，使交流更高效。教師個人的教學反思、教學感悟得以借鑒學習。充實了教師的學習資源，擴大了教師的交流空間，提升了教師的業務能力。
教育在發展，新華人將與時俱進，積極學習先進教學理念，不懈怠、不滿足，將管理立足于解決實際問題，落實教學常規。從課堂入手，探索創新，打造高效課堂，向高質量的課堂教學邁進。
新華學校
2017 年 12 月
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