首页 → 名言 → 名言短句
天凈沙秋思教學設計一等獎 天凈沙秋思
日期:2023-03-09 19:45:56    编辑:网络投稿    来源:互联网
天凈沙秋思教學設計  作為一名教師,時常需要準備好教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么優秀的教學設計
为你推荐:
  • 干凈溫柔句子
  • 天凈沙秋思教學設計

      作為一名教師,時常需要準備好教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編收集整理的天凈沙秋思教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    天凈沙秋思教學設計

      一、教學目標

      1、能朗讀、背誦《天凈沙秋思》

      2、能了解元散曲中小令的特點

      3、能理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

      4、初步具有創造能力。

      5、培養學生熱愛家鄉,熱愛祖國的感情。

      二、重點難點

      1、朗讀、背誦《天凈沙秋思》

      2、理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情

      3、訓練想象、聯想,培養創造思維

      三、教學設想

      1、以朗讀訓練為重點,體會寓情于景的寫法。

      2、通過合作學習與交流,形成良好的學風,學會學習。

      3、訓練想象、聯想,培養創新意識和創造精神。

      四、教學時間:一課時

      五、教學過程:

      1、引入新課:(同學們:我們進中學以來初次學習古詩,很高興能成為大家的朋友,聚集在這里,和大家一起共同學習古詩 ,請大家一起學習第三單元的第十五課《古詩十五首》。從現在起,我們就是親密的合作伙伴,愿我們合作愉快,合作成功!朋友們,有信心嗎?)我們的課就要開始了,請先聽一段音樂,放松放松。(放第一框聽音樂)聽了這段音樂,有什么感受?這曲子是愉快的,還是悲傷的?(學生談感受。)引:你認為怎樣的人可能有這樣的心境?(失意的人,遠離家鄉的游子,如馬致遠)對!真聰明!說到馬致遠,就說到正題上去了。今天,我們要學習馬致遠作的曲《天凈沙秋思》。

      我們說說馬致遠,誰來?

      馬致遠(1250?一1321?):字千里,號東籬,大都(今北京市)人,元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優美,語言凝煉,流暢自然。(放第2框)

      師:我還知道,馬致遠年輕時熱衷功名,但由于元統治者實行民族高壓政策,因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志,困窘潦倒一生。于是在羈旅途中,寫下了《天凈沙秋思》,它的體裁的“曲”。

      下面說說“曲”這種文體:

      在中國古代文學長廊中,宋以前一直以詩最盛行,宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點,而又有詞的興起。到了元代,另一新興的體裁就是曲,曲大致分為兩種,一是劇曲,一是散曲。散曲沒有動作、說白,包括散套和小令。馬致遠的《天凈沙秋思》就是有標題的小令。(放第3框)

      2、理解這首小令的意思

      (1)指導學生朗讀。

      古人說,書讀百遍,其義自見;現在有專家說,讀書是與作家對話。總之,讀書是走進作家的內心世界,讓我們以朗讀來走進馬致遠,親近這位名家,讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。

      下面請大家聽一遍朗讀,劃出節奏。(放第4框)

      枯藤/老樹/昏鴉,小橋/流水/人家,古道/西風/瘦馬。夕陽/西下,斷腸人/在/天涯。

      師:這首小令一、三、五句押尾韻“a”,二、四句押尾韻“ia”,讀來朗朗上口,大家喜歡嗎?我們感受一下。(朗讀)前三句是典型的整句排列,結構相同、字數相等、句式工整,

      要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節奏感。試一試。最后一句是散句,要讀得曲折跌宕,讀出落拓無助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間,長短結合的形式美。

      (2)感受它的意境美

      師:下面我們感受它的意境美。提示:怎樣的景、怎樣的人?怎樣的情感?

      有人說,“詩中有畫,畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文,說說你頭腦中有怎樣的畫面?請以“我仿佛看到了……”為開頭,說說詩句在你頭腦中再現的畫面。

      如果學生有困難,舉例:“枯藤”、單說“藤”的形態是多樣的,把它置于上下文中“枯藤”,形象就具體了,我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤,于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學們可以類推。

      學生可能再現出的畫面有:

      幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹,那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖,黃昏的天空中點點寒鴉,聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。

      在作者的眼前呈現出一座小橋,橋下小溪潺潺的流水,不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院,那里有安居落業的人們。

      在蕭瑟的秋風中,在寂寞的古道上,飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬,在夕陽西沉的余輝中,向遠方踽踽(j)而行。

      喔,同學們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。

      師:請想想為什么會有這些畫面?即畫中有怎樣的人,傳達出怎樣的情感?

      明確:人們常說,“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”,在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪,他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的'、無助的,其實是人的落拓與哀愁的寫照,這是以景托情,融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉之情,這景與人,境與情,自然意象與社會境遇,和諧的統一于這首小令中,充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀,讓我們將景語化為情語,體驗體驗游子的悲苦與心酸。(朗讀)

      師:通過朗讀,真正體驗到了作者窮迫潦倒,孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思,感受到了作品的崇高與悲劇美。

      (3)拓展

      引:感受了這首小令的意境,我們來運用運用。

      A下面的詩句都是寫秋的,請選出與《天凈沙秋思》意境不相同的一項:(放第5框)

      a 沅江流不盡,屈子怨何深。日暮秋風起,蕭蕭楓樹林。

      b自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

      c月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

      B、選出畫面的意境與《天凈沙秋思》相同的一幅:(展示畫面)(放第6框)

      3、創造性閱讀:

      (1)點撥:美是具有啟示性的。《天凈沙秋思》充滿了空白和不定點,為我們提供了豐富的閱讀想象空間,請聽聽朗讀,你能夠想象和聯想些什么?(放第7框)

      (2)分組討論,合作學習。我們分為六組,各選一個執筆,中心發言人,選取以下的一個問題,研究學習,把結果寫出來。老師為你們提供了展示的平臺。在這里,人人都是創造者,大家要有充分的信心。

      提示:可說說你最喜歡原作的哪一句,為什么?還可說說原作結構、某種寫作手法好在哪里?還可將原著改寫成散文,如景物,可作細膩描繪,人物可想象他顛沛流離的生活細節,可想象他的外貌、神態、心理等;也可將原作改作畫面;也可給原作寫一段賞析性的文字;還可以聯想自己或他人的一段與原作類似的思念家鄉的經歷。也可聯想出一兩句古詩(或者與原作的意境相同,或者表達的情感相同)。總之,合理想象,大膽創新,努力豐富原作的內容,讓作品的生命在每一位同學那里得到延長。討論開始,時間10分鐘。

      (3)交流:以上問題有可能需要教師補充的有:

      寓情于景 運用景物,創造一個十分典型的環境,深秋的黃昏,野外一片寂靜,幾只歸巢的烏鴉棲息在纏著枯藤的老樹上。這是一組令人感傷的景物,渲染出悲涼的氣氛,烘托出游子孤寂、痛苦的心境,看到歸巢之鴉,怎不讓生思鄉之情呢?看到“小橋流水人家”,以樂景襯悲,自然又增一分思鄉之情。

      構思精巧,句法別致。全曲五句,28字,容量極大,描繪出一幅絕妙的秋野夕照圖。18字,九種物象,一詞一景,無一個動詞,連綴巧妙,構成一個整體。因而,王國維說它“深得唐人絕句妙境”。同時,對后人影響很大。如徐志摩的詩作:《匆匆匆!催催催》一卷煙,一片山,幾點云彩。/一道水,一條橋,一支櫓聲。/一林松,一叢竹,紅葉紛紛。

      關于思鄉主題的詩句:

      床頭明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。——李白 《靜夜詩》

      仍憐故鄉水,萬里送行舟。——李白 《渡荊門送別》

      鄉書何處達?歸雁洛陽邊。——王灣 《次北固山下》

      烽火連三月,家書抵萬金。——杜甫《春望》

      白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》

      日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》

      讀古人思鄉的詩句,還會聯想到哪些?你有什么感想?

      臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》,表達臺灣同胞盼望回歸之情。還可聯想到現居美國的詩人彭邦楨的新詩《月之故鄉》表達在國外的華人、華僑對家鄉、對祖國的思念。

      月之故鄉 天上一個月亮/水里一個月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低頭看水里/抬頭看天上//看月亮,思故鄉/一個月亮在水里/一個月亮在天上//

      讀了后我們更加熱愛家鄉,熱愛祖國,增強民族自豪感。

      四、小結:這堂課我們通過朗讀小令,將文字轉化為畫面,體會它的意象,從總體感受了小令的意境;再通過聯想和想象感受了作者繪秋的思鄉之情,進入它的藝術境界,我們的文學素養有一些提升。

      枯藤/老樹/昏鴉,

      小橋/流水/人家, 九種景物 渲染出悲涼的氣氛

      古道/西風/瘦馬。

      夕陽/西下,

      斷腸人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思鄉之悲

      由此我們不難看出:閱讀欣賞一首詩(曲)的一般方法,1、從語言入手,再現畫面;2、從畫面感受意境;3、運用聯想、想象,進行再創造,進入它的藝術境界,豐富詩(曲)的內容.希望大家在課外閱讀中實踐.

      六 作業:朗讀下面這首唐詩,回答后面的問題。

      柳 (鄭谷)

      半煙半雨江橋畔,映杏映桃山路中。

      會得離人無限意,千絲萬絮惹春風。

      1、體會《柳》的大意。

      2、這首詩的意境、抒發的感情與課文各有什么不同?

      3、你最喜歡哪一句,為什么?

      4、由“千絲萬絮惹春風”聯想出描寫春風的詩句。

    【天凈沙秋思教學設計】相關文章:

    1.《詩意》教學設計

    2.《春筍》教學設計

    3.《石榴》教學設計

    4.《書包》教學設計

    5.《落葉》教學設計

    6.美術教學設計

    7.春潮教學設計

    8.正弦教學設計

    这里有更多你想看的
  • 唯美簽名
    • 本类最新
    • 精品图文
    • 时尚
    • 新闻
    • 生活
    • 视觉
    • 微爱
      栏目ID=88的表不存在(操作类型=0)

    头条推荐

    热门推荐

    特别推荐

    返回顶部