簡單美觀的校園文明小報圖片
校園文明是需要我們一起去創建的，那么我們可以做校園文明小報來宣傳文明知識。下面是百分網小編找來的校園文明小報圖片，一起來看下吧!
校園文明小報圖片
一、宣傳禮儀
(1)為大力宣傳文明禮儀的相關知識、要求，學校大隊部制訂了“文明禮儀普及活動實施方案”。在升旗儀式上，由學生代表宣讀“文明禮儀伴我行”活動倡議書，為開展文明禮儀活動做了充分的思想動員，使同學們體會到文明禮儀是我們生活的根基，是我們健康成長的臂膀。作為二十一世紀的炎黃子孫，繼承和發揚優良的禮儀之風，我們責無旁貸。
(2)為打好基礎、形成氛圍，2008年9月，我們舉辦了一次關于禮儀教育的專題講座，對學生提出明確、具體、詳細的文明禮儀常規，使每個學生心中有數;我們特別重視禮儀訓練，既使學生明白了“禮”，又訓練了學生的“儀”，讓他們逐漸養成良好的文明交往的習慣。
(3)2008年10月，我校舉辦了“傳播文明、引領風尚”校園板報設計大賽，各班同學紛紛派出了最強大的設計陣容。特別是三(2)的作品，圖文并茂，緊扣主題，構思獨特，色彩鮮明，新穎巧妙，具有整體美感。
整個宣傳過程，我們要求大家使用文明用語，不講臟話、粗話;不在教室、樓道、操場等公共場所亂扔紙屑、果皮、隨地吐痰、亂倒垃圾、亂涂、亂畫、亂抹、亂刻等。通過宣傳，全體師生受益匪淺，不僅深深體會到了文明禮儀在我們生活中的重要性，而且促使大家更加注重生活中的小細節，力爭做一個講文明懂禮貌的現代小學生。
二、實踐禮儀
(1)文明禮儀貴在實踐，貴在行動。為充分實踐禮儀知識，我們舉行了“我身邊的不文明行為”調查活動，要求一至六年級學生從校園、家庭、公共場所搜索身邊的不文明行為，并能及時勸告、制止這些不文明行為，耐心告訴他們要注意文明禮儀的細節。同時，在中隊輔導員的指導幫助下，三至六年級各中隊認真撰寫了調查報告，既鍛煉了學生的能力，又提高了文明禮儀教育的成效。
(2)注重日常教育，規范隊員文明行為、文明用語。本學年我們加大了紅領巾監督檢查力度。首先要求在大門口值勤的同學見到老師和同學都要打招呼。開始，同學們都不太習慣，有的隊員不知如何問好，怎樣回答，我們的值勤同學就把他攔下來，告訴他應該怎樣做。同時，我們要求各班班主任老師對隊員進行指導，并組織班隊會，開展小型活動，使學生在情境中學會使用文明用語、規范行為習慣。經過一個月的強化，隊員的文明用語使用頻率大大提高，每一位同學見到老師、客人都能夠主動立正站好，敬標準的隊禮，并問“老師好”。
(3)學生的衛生習慣始終是一個很難解決的問題，因為農村的環境、家庭等客觀原因，學生不能做到每天換洗衣服、堅持洗澡。因此我們開展了“自己的事情自己做”活動。在活動中，教學生如何洗衣服，對于自己的小件衣服，要求由自己來清洗。特別是三年級以上的同學，要求他們在春、夏、秋三季必須自己洗衣服。這樣，就保證了學生每天以干凈、清爽的面貌出現在校園里。
(4)我們規范了課間活動，提倡各班積極開展跳繩、踢毽子、打乒乓球活動，并成功舉辦了跳繩比賽、踢毽子比賽等活動，避免了學生課間的追跑打鬧等現象的發生，逐漸形成了我校大課間活動的特色。
(5)“彎腰行動”為本次活動增添了亮點。各中隊開展了“彎一下腰，伸一下手，凈化我們的校園”活動，在活動中，學生通過“不亂丟、隨手撿”逐漸養成了良好的文明習慣，使我們的校園能夠保持干凈、整潔。
三、展示禮儀
(1)在教學樓張貼名人名言和同學們自己創編的文明禮儀警示語活動。尤其是張貼自己的文明禮儀語言，不僅使同學感到親切、自豪，更是對自己的.文明禮儀的一種約束。
(2)在整個“文明禮儀伴我行”活動中，“爭當文明小衛士”一直貫穿始終。“文明小衛士”的爭當，主要是通過自薦、班級核實、大隊部批準三個程序進行敲定。也就是只要哪位同學認為自己符合一個“文明小衛士”的標準，就可以自己到大隊部自我推薦當“文明小衛士”，不需同學選舉，不需老師推薦，只要大隊部到班級核實，文明行為基本屬實，即可當上“文明小衛士”，然后擔任紅領巾監督崗執勤工作。
“自薦”，其實是給每個學生改正缺點，努力上進的一個機會，讓學生明白只要自己努力，也能當上“文明小衛士”。 在“爭”的過程中，使學生自然而然地規范自己的言行，自覺做到文明守紀，主動養成文明習慣。不管這個學生最后當沒當上“文明小衛士”，在“爭創”的過程中，他或多或少受到了教育，規范了自己的言行;而當上了“文明小衛士”，參加了紅領巾監督崗執勤工作后，除了用良好的文明言行為大家作出示范外，還要糾正校內不文明行為。這樣既強化了文明小衛士們的文明言行，又監督、糾正、制止了不文明行為，在學校“文明禮儀伴我行”活動中起到了重要的作用。
(3)榜樣的力量是無窮的。小學生在行為實踐中的榜樣影響，除教師外還有同學，學生也希望自己能成為別人學習的榜樣。根據他們愛表揚，具有向上心理這一特點，我校開展了兩項具有標志性的大型系列活動——爭創校級“文明之星”和“文明禮儀班級”活動，及時樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，對其他同學和班級起帶頭和示范作用。
如今，走進大吳小學的校園，干凈整潔的地面，綠樹成蔭的花墻，和諧民主的氛圍……尤其是那些講文明懂禮貌的學生，用標準的隊禮問候著來自四面八方的客人。從學生的個人行為，到學校的整體面貌，都令人感覺煥然一新。“文明禮儀伴我行”主題教育活動的開展，創造了良好的育人環境，讓一朵朵燦爛的文明禮儀之花正在我校蓬勃盛開。在以后的工作中，我們將一如既往，努力培養學生良好的文明行為，讓大吳小學的教育工作再攀新高! 很抱歉，因為您在網易相冊發布了違規信息，賬號被屏蔽。被屏蔽期間他人無法訪問您的相冊。
校園文明小報資料：走進古文明最初的文明
緩慢的發展過程人類文明的產生經歷了幾個發展演變過程。第一階段稱為石器時代或舊石器時代，持續時間很長，大約從250萬年到1萬年前。在此期間，原始人使用以打制石器為主的工具，通過狩獵或者采集一些植物果實獲取食物。隨著生產工具的改進和生活方式的改變，大約1萬年前，人類進入以磨制石器為主的新石器時代，開始種植農作物和飼養家畜。生產工具的改進和生產方式的進步，使食物資源逐漸增加，從而有利于更多的人集中在一個地方生活。這創造了文明出現的第一個條件。
第一個定居點
通常河流附近的土地會非常肥沃，而且沿著河道都是比較濕潤的地區，因此形成了適于人類定居的地區。人們所選擇的定居生活方式有利于城市的誕生，城市也滿足了人類的需要。一些學者推測，在很偏遠地方生活的游牧民族也是人類文明產生的原因之一。有學者猜想，可能在不同的地方，還有自發產生的文明出現，具體情況目前尚不可知。
加泰土丘城
這處新石器時代人類的定居點遺址，位于土耳其的科尼亞市附近，距今大約有9000多年。它展現了人類從游獵生活走向定居生活的情景。那時候，這里的居民都居住在用泥磚、木頭和蘆葦搭建的房子里。不僅能夠種植小麥等農作物，還飼養了羊和牛等家畜。農牧業勞作之余，人們還要從事打磨石器、制作陶器、編織亞麻布等手工業活動。人們的生活方式已經發生了徹底的改變。
兩河流域的生活
美索不達米亞是位于底格里斯河和幼發拉底河之間的廣闊平原。充沛的水源使這片土地異常肥沃，自古以來，這里就是人們繁衍生息的地方。蘇美爾人最早在兩河沿岸建立了他們的村莊，并且開始建造水利設施以便于農田的灌溉。農業的豐收使人們的衣食無憂，促進了整個社會的繁榮。
蘆葦屋
在幼發拉底河與底格里斯河的交匯處，大片的沼澤里生長著茂密的蘆葦。于是，那里的人們就地取材，用蘆葦來建造房屋。蘆葦房子既廉價又實用，漂浮在沼澤中，令人稱奇。
蘇美爾人和阿卡德人
蘇美爾人是最早來到兩河流域定居的民族。所建立的蘇美爾文明是世界最早產生的文明之一。蘇美爾文明的開端可以追溯至公元前4000年，蘇美爾人種植大麥、黍子、小麥等農作物，建立了灌溉系統;煉出了青銅用于制造工具和武器;還發明了車輪和最早的象形文字——楔形文字。阿卡德人是游牧民族閃米特人的一支，遷徙到兩河流域后，在薩爾貢一世的帶領下，征服了兩河流域的蘇美爾人，建立了阿卡德帝國。
薩爾貢一世國王
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