小學英語單詞教學反思范本
英語作為一種語言,它最基本的也是最本質的功能是交流。而交流功能的行使又依賴于詞匯,我們都明白,詞匯匱乏就可能詞不達意,就可能空洞無物。就可能蒼白無力,很難完成交流的過程,起到交流的作用。因此詞匯的教學即單詞的教學就顯得至關重要,在教學中,對單詞的要求是聽說讀寫四個層次,對不同的單詞在不同的階段有不同的要求,我們可以圍繞這幾個要求,采用靈活多樣的方式進行單詞的教學。
1.看圖片明白大意
讓學生自己看書上或是單詞卡片的單詞,結合圖片理解單詞的意義,理解書中的場景。因為小學英語中,大部分是表示具體的事物,抽象的甚少。這樣教師可以通過事物、卡片或是簡筆畫,使學生有一種只直觀的感受。這是初步的感知,是純文本的,單一的形式讓學生可以集中全部精力去感知。
2.聽示范明白發音
學生看的同時將單詞板書到黑板上,然后結合板書給學生示范發音,這時慢一點,讓學生聽清楚,讓學生看到口型,同時有個長的停頓,給學生反思的空間,讓他們和自己試讀的對照一下。我一般不用錄音做最初的示范。因為我們知道,我們的教學錄音帶男女兩個老師的示范是有一定的差異的,尤其是低一年級的學生在沒有看到口型的時候,讓學生聽了可能無所適從,形成模糊的概念,甚至會讀出來相差很大的讀音。對教學反而不好。示范兩遍就夠了,多了反而不好。
3.讀單詞練習發音
給學生示范后就可以讓學生跟讀了。這時我通常會充滿激情,讓自己的表情,動作,發音都非常夸張,這樣學生就會受到感染,調動每個細胞參與練習。當然這個過程不可太長,激情走下坡路是很快的。老師的`嗓子和學生的嗓子都有受不了的現象。
4.看口型嘗試發音
這是對前面教學的一個檢測過程,也是一個規范過程。教師用口型引導學生試讀單詞,不規范的單詞給學生多引導幾次,口型慢一點,讓學生看清楚。這個過程面向全班,對濫芋充數的學生可視而不見,以免打消他們的積極性,在后面再去更正。
5.One by one 測試發音
在對口型學生大多能順利讀出來的情況下,可以接著進行一個接一個的測試。讓學生一個接一個站起來讀,不會讀的給與口型提示糾正,在這一過程中可以適當加快節奏,這樣學生會集中精力,不敢分心,學習氣氛也可保持活躍。當然讀錯了的學生不可放過,糾正后方可放手。
6.Try to remember
完成這一些后,可以讓學生嘗試記單詞,運用形式多樣的游戲來復習和鞏固。
到此,單詞的課堂教學部分基本結束。當然,單詞教學遠沒結束,它是貫穿課堂的始終。
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