道德與法治七年級上冊《感受生命的意義》教學設計3篇
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的道德與法治七年級上冊《感受生命的意義》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、教學目標
1、情感、態度與價值觀目標：通過辨析網民對生命意義的認識，感受生命的意義和價值，認同培養熱愛生命的情感，以實際行動發現和創造生命的意義。
2、能力目標：能夠辨析什么樣的人生是有意義的，發現自己生命的意義。
3、知識目標：明確人生是有意義的，生命的意義需要自己發現和創造。
二、教學重點、難點
重點：學會發現生命的意義。
難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的。
三、教學過程
（一）導入新課：我國臺灣大眾銀行網絡發布廣告短片《夢騎士》，短片由真實故事改編，用5個老人環島旅行實現夢想的故事追問觀眾：人為什么活著？結尾打出一個字：夢
教師根據學生回答做出相應的引導和歸納。人到底為什么活著？怎樣活著是值得的？這就是今天我們要學習的內容──感受生命的意義。
新課講授
教學環節：與網友聊人生──“人為什么活著？”
資料：在網上，“人為什么活著”這個問題，網友提供了多個答案，其中主要的有以下幾種：
（1）為了自己而活
（2）為了親人而活著
（3）活著就是為了活著
（4）我也想知道這個問題
（5）不知道，但是還是想活著（盲目）
（6）為了過無憂無慮的生活（想要什么就有什么？）
（7）為了讓生命更有意義（有探討必要）
教師提問：你的觀點是什么？你希望自己怎樣活著？說說你的理由。
教師引導：對于人為什么活著，怎樣活著才有意義，不同的人有不同的回答。但是，人活在世上，我們都希望自己不成為他人和社會的負擔，我們都希望自己能夠成為自己命運的主人，并且擔當我們自己的社會責任。
教師寄語：生命屬于我們只有一次，每個人的生命對于自己、對于他人、對于社會都是有意義的，我們要努力去愛你自己、愛你的家人、愛你的朋友、愛你的愛人、愛這個世界所有的人們。這就是生命的意義。在《生命的意義》歌曲聲中結束課程。
四、教學反思
優點：
教學邏輯清晰，教學目標基本達成，重點突出，難點突破。
所舉例子貼近學生生活實際，學生容易理解，也利于課堂上充分調動學生的積極性。
不足：
教師主導作用“過度”發揮，學生思考的時間和空間可能不足，課堂教學容量大，一節課很難完成。
改進：
先讓學生課前預習，對教材內容有一個初步的了解，有利于教師課堂效率的提高。
充分發揮學生的主動性，學生容易理解的教師盡量不重復，把時間放在學生難于理解的知識點上。
道德與法治七年級上冊《感受生命的意義》教學設計2一、教學目標
情感、態度和價值觀目標：感受生命的豐富和美好，體會生命的價值；愿意去探索和創造自己生命的意義。
能力目標：能夠辨析什么樣的人生是有意義的，增強選擇過有意義的生活的能力。
知識目標：懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義。
二、教材分析
（一）內容分析
《生命的思考》是統編《道德與法治》七年級上冊教材第四單元第十課的第一框。第十課是本冊教材前三個單元的價值升華，意在為學生一生的健康成長打好生命的底色。
本框的設計立意在于引導學生從不同的維度，全方位對生命進行探問與思考，激發學生學習和探究生命話題的興趣，鼓勵學生活出自己生命的精彩，書寫一份出色的'人生答卷。
（二）教學重點難點分析
教學重點：發現生命的意義
教學難點：能夠分辨什么樣的人生是有意義的
三、學情分析
初一大部分學生都想過生命成長話題，開始不斷思考活著的意義，并有著自己不同的答案。但基于思維的局限性和不成熟性，學生對生命的意義的理解體會不夠深入。
四、教學過程
環節一：人為什么活著？
（一）導入
魚兒和鳥兒活著是為了什么？
學生：魚兒為了能有自由自在在水里游玩；鳥兒為了能夠在藍天中翱翔。
作為高等生物的人，我們到底是為什么活著呢？
（二）采訪分享
活動：課上讓學生分享課前采訪自己最親近的三個人關于“人為什么活著”的調查結果。采訪后給你什么樣的感受。
每組請一位同學過來分享從學者到普通人，每一個人都在思考和探索人存在的意義
（三）提升
展示亞里士多德、余華、許三多等人對人為什么活著的觀點。
教師總結：每一個人都會有不一樣的答案。我們都在努力探尋這個問題，是為了讓生命有意義。
環節二：什么的人生有價值？
（一）觀點辨析
看法一：要是讓我一輩子在家里打游戲，這樣的人生就完美了！
看法二：如果一輩子衣食無憂，想怎么玩就怎么玩，這多快樂！
今天，人類已進入到信息時代，科學技術日新月異，知識推陳出新的周期不斷縮短。進入新世紀時，許多學科的知識更新周期已縮短至2～3年。隨著科技的進一步發展、社會生產力的不斷提高，一些傳統的行業和職業正在逐漸消失。
【問題】你如何看待這兩個觀點
教師總結：人作為高等生物，最怕是精神上的空虛，只有充盈的靈魂才能獲得精神上的富足。
（二）典型案例提升
案例一：視頻《中國天眼之父——南仁東》
就在南仁東逝世不久，"中國天眼"在調試階段，發現脈沖星，收到來自宇宙的聲音，實現我國該領域"零的突破"。未來中國“天眼”帶來的科研成果將不可估量。
南仁東生前不止一次地說過，“人活著還是要做一點事”。而建成FAST，就是他所說的“一點事”。他一做就是20多年。我的夢想并不是自己的功成名就，而是甘愿做奠基石……
案例二：“感動中國人物”吳錦泉
江蘇省南通市港閘區五星村一名普通村民吳錦泉，如今年過八旬，僅靠磨刀為生，生活并不富裕，老兩口還住在三間破舊的瓦房里，但他關心社會，為村里修橋補路，去福利院看望孤兒，將自己的辛苦錢毫無保留地捐獻出來。
2010年8月9日，吳錦泉收聽廣播時得知甘肅舟曲發生特大泥石流災害，將磨刀掙來的硬幣湊上1000元錢送給紅十字會捐給災區。2013年4月20日，四川雅安發生7.0級地震，吳錦泉得知此消息后，將兩年來走街串巷替人磨刀掙下的1966元辛苦錢，通過紅十字會捐給災區。自2008年汶川地震之后，累計捐款37000多元錢。他常常說“只要能幫助到別人我就很開心”。
問：吳錦泉和南仁東的一生值不值得？分小組分別給兩位寫100字評價。
（三）教師小結：
活出自己的人生，實現自我價值；承擔起自己對社會的責任；為國家和人類共同需求而奉獻。這些人生都是值得一過的人生。
環節三：如何度過我們的一生？
（一）我的生命軸
在人生的前13年，你經歷過的重要的事，對你有生命有什么意義？請將他們簡潔寫下來。如果可以，讓一起分享您生命中的重要時刻。
（二）給20歲自己的一封信
我希望20歲的我是一個什么樣的狀態呢？已經經歷過什么呢？正想做什么呢？又或者，給未來20歲的自己鼓鼓勁，希望成為什么樣的自己？
（三）教師小結：未來要靠自己來創造，每個人都是自己人生的導演，定下未來的目標，讓我們更有方向和動力地行動前行。
我們既然到世上走一遭，何不策馬奔騰，活得瀟瀟灑灑。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。
道德與法治七年級上冊《感受生命的意義》教學設計3【教學目標】
情感態度價值觀目標：感受生命的豐富和美好，體會生命的價值；愿意去探索和創造自己生命的意義。
能力目標：增強選擇過有意義的生活的能力；增強運用自己的品質實現生命的意義和價值的能力。
知識目標：懂得探索生命意義的重要性；懂得生命是獨特的，生命的意義是具體的，明晰自己生命的意義；
【教學重點】
懂得探索生命意義的重要性。
【教學難點】
明晰自己生命的意義。
【教學方法】
小組討論、合作探究、講授法
【教學過程】
一、歌曲導入
播放歌曲《生命的意義》。
歌詞：黑夜來臨是否感到孤單，獨自一人是否你會彷徨，這世界有多少這樣的你我，就讓我們彼此關愛。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，愛這個世界所有人們，這就是生命的意義。沒有人愿做離群之雁，誰又愿靠向無人港灣，當這個世界越來越冷漠，就讓我們相互關懷。愛你的家人，愛你的朋友，用心去愛你的愛人，在這個世界彼此溫暖，這就是存在的意義。愛這個世界上的所有人們，這就是生命的意義。
你怎樣理解生命的意義？
今天，我們就一起來學習第十課《綻放生命之花》第1課時《感受生命的意義》。
二、課堂探究
課堂探究一：生命的追問
活動一：活著是為了什么
1、采訪三個你生命中重要的人物，請他們說說活著是為了什么。
我生命中重要的人物有爸爸、媽媽和爺爺。
爸爸說，活著是為了更好地照顧家庭，給家人創造更好的生活；
媽媽說，活著是為了讓我身心健康成長；
爺爺說，活著這一輩子，經歷過很多事情，現在活著最大的愿望就是能把自己年輕時的工作經歷寫成一本書，把那一代人在大山深處的機械制造工廠里為新中國的建設而奮斗的精神寫出來，把那種艱苦奮斗的精神傳承下去。
（可以結合自己的生活回答）
2、你的答案是什么呢？
我希望自己每天都高高興興的，每天都能有新的收獲，能向著我的奮斗目標前進，厚積薄發，將來成為出色的英語翻譯。
小結：人為什么活著？人們的回答也許各不相同，但是，對有些人而言，是為了讓生命有意義。
活動二：怎樣的一生是值得過的？
1、說一說：我們身邊的出彩人生有哪些呢？
商界代表：王健林；作家：郭敬明；演員：鄧超；歌手：TFboys
過渡：他們都活出了自己的人生，實現了自我價值，所以我們說，他們的一生是值得的。
還有什么樣的人生值得過呢？考考大家，每年3月5日，是什么日子呢？學雷鋒紀念日。雷鋒的一生很短暫，年僅22歲便因公殉職，但他的一生也是全心全意為人民服務、無私奉獻的一生。所以，毛主席親筆題詞：向雷鋒同志學習。
2、讀一讀教材P112《雷鋒日記》節選：
如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？……你既然活著，你又是否為未來的人類的生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗？我想問你，為未來帶來了什么？
雷鋒做到了這些：他幫大嫂買火車票，大嫂問他：“你叫什么名字，是哪個單位的？”他說：“我叫解放軍，就住在中國。”做好事不留名。主動幫戰友補鞋補褲子，背老奶奶過馬路，背殘疾人過河，雷鋒同志做了太多的好事。
問：這樣的人生值得過嗎？為什么？
生答：略
師總結：看到別人的需要時付出自己的愛心！無論事情大小，都能承擔起自己的責任！
3、說一說：我們身邊雷鋒式好人還有哪些呢？
志愿者清理白色污染并垃圾分類；
志愿者打掃衛生、清理小廣告；
志愿者看望和幫助孤寡老人和留守兒童。
還有，全國道德模范、中國好人等，我們說，這樣的一生也是值得的。
4、請你辨析：
男：不要為別人而活
女：為別人而活的生命才是值得的
請男生辨析第一句，女生辨析第二句
生答：略
師總結：
不要為別人而活：強調我們每個人要活出自己的人生，實現自我價值，不要渾渾噩噩、人云亦云，從這個角度來說是正確的。但是如果認為人只是為自己活，只顧自己不管別人的需要，則是錯誤的。
為別人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互關聯的，在看到別人的需要時付出自己的愛心，這樣的一生是值得的。但是如果認為只有別人重要，自己只是為別人而活，則是錯誤的。
結論：人既要為自己而活，又要為別人而活。既能活出自己的人生，又在別人需要時付出愛心。
過渡：今年暑假里約的女排賽場上，讓太多人揪心，讓太多人喜極而泣：因為小組賽時，女排先負荷蘭再負賽爾維亞，中國女排危矣，但女排姑娘們自信、堅持、拼搏，一路打敗巴西、荷蘭、塞爾維亞，成為冠軍！為國爭光添彩！
問：這樣的人生值得過嗎？為什么？
師生總結：將個人追求建立在國家需要的基礎上！
過渡：有些人甚至將個人追求建立在了人類需要的基礎上！比如：
屠呦呦：首獲科學類諾貝爾獎的中國人。她受中國典籍《肘后備急方》啟發，創造性地研制出抗瘧新藥——青蒿素，有效降低瘧疾患者的死亡率，被譽為“拯救2億人口”的發現。
我們說，屠呦呦的一生也是值得的，她將個人追求建立在人類需要的基礎上！
景海鵬、陳冬：2016年10月17日，神舟十一號載人飛船成功發射，并與天宮二號成功實現自動交會對接，于2016年11月18日，順利著陸。這是中國持續時間最長的一次載人飛行任務，總飛行時間長達33天，開展了包括太空植物栽培和養蠶等多項試驗。
總結：怎樣的一生是值得過的？
能夠活出自己的人生，實現自我價值，這樣的一生是值得的；
在看到別人的需要時付出自己的愛心，無論事情大小，都能承擔起自己的責任，這樣的一生是值得的。
將個人追求建立在人類共同需要的基礎上，這樣的一生是值得的。
課堂探究二：發現我的生命
活動三：名言啟示
司馬遷說：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛！”
問：這句話對我們有何啟示？
生答：人總是要死的，但死的意義有所不同，有的比泰山還重（為人民而死）；有的比鴻雁的毛還輕（替剝削人民和壓迫人民的人而死）
過渡：這句話其實是對生命意義的探究：這一探究，有利于我們選擇人生道路，駕馭自己的生活。所以，我們說探究生命意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
活動四：探究與分享——自己的生命故事
1、圖中的流水代表你的生命線，在開始的地方貼上你出生時的照片，在最后貼上你最近的照片。在你的生命歷程中，曾經發生過哪些重要的事情？請在生命線上找到一個點，標明發生的時間，在浪花里用簡短的語言描述發生的事情。
2、這些經歷對你的生命有怎樣的意義？
這次旅游中，我終于見到了教材上的“阿里山”“日月潭”“臺北故宮博物院”，見到了館藏珍品“東坡肉”，見到了臺北街頭秩序井然的機車，溫和有禮的夜市老板，同時也被國父紀念館的哨兵換崗儀式所震撼。這次旅游，豐富了我的文化生活，開闊了眼界，增長了閱歷。
3、與同學分享生命故事。在這些不同的生命故事中，你想到了什么？
放學的路上，我親眼目睹了一起車禍，結伴而行的三個女生中有兩個被撞傷，一個被卷入車下。看著悲痛欲絕的家人、群情激憤的群眾，還有呆若木雞的肇事司機，我真實地體會到生命的脆弱。由此我想到，無論事情大小，要努力承擔自己的責任，不能傷害他人的利益。
小結：生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。
活動五：探究與分享——參加志愿者活動
1、學生自主閱讀教材中的材料，小組合作探究，思考完成材料中設計的問題。
2、在這項志愿服務中，幾位志愿者獲得了怎樣不同的意義？
幫助他人，獲得成就感和滿足感；得到了他人的肯定和認可，收獲內心的愉悅等。
3、這樣的志愿活動對你會有怎樣的意義？
這樣的志愿活動有利于實現自己的人生價值，使自己的生命更加充實，更有意義。
活動六：拓展空間——導演自己的生命
1、你是自己生命的導演。將來的你，會有怎樣的生活呢？請你選擇將來的某個年齡階段，盡可能具體地描述那個階段自己的情況，如家庭、學業（事業）、財富、人際關系、健康、情感、休閑、社會服務……
2、教師指導學生根據學生自己的生活現狀去思考自己未來的生活，并鼓勵學生參與班級分享。
示例：將來的我，會有充實的生活。在我三十歲的時候，家庭美滿，事業小有成就，物質財富雖不是特別豐富，但是家里的文化氛圍十分濃厚，人際關系和諧，身體健康，情感穩定，有一定的休閑時間，能參加社會服務活動。
小結：生命的意義需要自己發現和創造。
總結：如何認識生命的意義？
①探索生命的意義，是人類生命的原動力之一。只有人類才可能駕馭自己的生活，選擇自己的人生道路。
②生命是獨特的，生命意義是具體的。每個人的生活不盡相同，我們都是在自己的生活經歷中一點一點地建構自己，形成人們所說的“我的人生”。
③生命的意義需要自己發現和創造。
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