《認識photoshop》優秀教學設計

　　【教材分析】

　　1．與前后課程的聯系

　　圖像是傳遞信息的重要媒體，因此讓學生學會處理圖像尤為重要。photoshop是一個功能強大的圖像處理軟件，可以實現對圖像的各種處理操作，實現多種信息表達效果。本課是初中信息技術教材“圖像信息處理”部分的第1節，由于photoshop的普及面比較廣，有的學生以前系統學習過，有的只是簡單接觸過，有的可能一點都沒有接觸，起點得差異性比較大。在課前預習中，學生已經了解了一些基礎知識，但還不能應用到實際操作中。因此，本課成為把學生帶入photoshop世界的關鍵一課。

　　2．教學重點

　　使學生熟悉photoshop界面，體驗各種工具的用途，對其產生興趣。

　　3．教學難點

　　仿制圖章工具的使用。

　　4．教學目標

　　[知識與技能]

　　1．初步了解photoshop界面的組成。

　　2．會用幾個特殊工具（仿制圖章工具、橫排文字工具）。

　　3．能夠實現圖像的復制。

　　[教學過程與方法]

　　充分利用多媒體網絡機房的優勢，首先由教師展示作品，確定教學主題并布置教學任務，學生在教師的引導下完成教學任務。

　　[情感態度與價值觀]

　　1．培養學生的觀察能力、審美能力；

　　2．教會學生對圖片進行加工處理的能力；

　　3．通過制作合影照，讓學生有一定的成就感，增強學生學習信息技術的興趣。

　　【教學過程】

　　為了進一步培養學生的信息素質，使他們從學會知識發展為學會學習，我們選擇了網絡環境下學生自主學習與協作學習相結合的教學模式，并且編制了資源庫、專題學習網站，將網絡作為輔助學習的認知工具和組織課堂活動的基本平臺。教師盡力避免單純地介紹知識或限制學生的`操作過程，而應該讓學生充分思考，創造性地學習photoshop。七年級學生對新鮮事物的好奇心非常強，并有強烈的表現欲望。通過這一任務可以讓他們的想法得到實現。我們如下安排整個教學過程。

　　一、組織網上實時討論，實現復習引入環節

　　本節課以一個問題開始，“通過近一段時間的學習，你怎么理解圖層的？”首先拿出兩三分鐘的時間，讓每個學生在實時討論區中發表自己的觀點，然后討論彼此的看法。這樣做，可以發揮網絡的優勢，克服傳統課堂只能提問一兩個學生的局限；同時在短時間內給每個學生提供發言的機會并使他們在相互討論中實現相互啟發。

　　教師在這個環節中可以參與討論，表揚其中較為生動、貼切的說法；還可以展示自制的教具，使學生對圖層的理解更加形象化。這一環節應該是學習前的“熱身”活動，短短的幾分鐘不僅可以把學生的注意力集中到課堂上，而且更深化他們頭腦中的圖層概念。

　　二、創設情境、激發學習熱情

　　教師先展示幾幅圖片，然后告訴學生“它們分別從不同角度應用了圖層技術。只要掌握了一定的基礎知識，學習這些實例將成為一件很有趣的事情。”那么現有知識是否夠用呢？課堂很自然地進入第三個階段──知識準備與檢測階段。

　　三、知識準備與檢測階段

　　利用網頁中的“新手啟航”內容，每個學生都可以通過在線測試得到有針對性的輔導和評價。

　　例如，學生a答完題，提交后選擇“查看結果”，就得到了一份針對剛才所選答案的指導語。不僅告訴他答對幾題，答錯幾題，幫助他正確地評價自己，同時還告訴他錯在哪兒，應如何修改，幫助他充實自己。

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