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永遠的白衣戰士教學設計 永遠的白衣戰士教案第一課時
日期:2023-02-27 15:55:47    编辑:网络投稿    来源:互联网
《永遠的白衣戰士》課件設計  一、教學要求:  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。  2.學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲
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      一、教學要求:

    《永遠的白衣戰士》課件設計

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

      3.找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

      4.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。

      二、教學重難點:

      1.認真、仔細地朗讀課文,體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼,身先士卒,舍己為人的崇高精神。

      2.找出課文中的語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

      三、養成教育訓練點

      培養學生聯系上下文理解詞語和句子的習慣。

      四、教學時間:兩課時

      五、教學過程:

      第一課時

      一、談話導入:

      1.2003年春季,我們都曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰斗。大家說說在那場戰斗中,什么人作出的貢獻最大?一些醫務工作者還獻出了寶貴的生命,你了解他們的事跡嗎?

      2.引出課題:永遠的白衣戰士

      3.圍繞課題,說說你想了解什么?白衣戰士是誰?為什么稱她為白衣戰士?

      二、自學課文

      1.先把課后生字表中的生字讀兩遍,讀準字音。

      2.把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍,在不明白的地方畫上“?”

      3.讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來,讀一讀,認清字形。

      4.思考課文寫的什么事?

      三、檢查自學情況

      1.出示生字新詞,指名朗讀,正音。

      2.按自然段指名朗讀課文。

      (1)引導學生互相幫助,糾正讀錯的字句。

      (2)引導學生欣賞別人的朗讀,學習借鑒,取長補短。

      3.默讀課文,思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了什么人?什么事?

      四、教學生字

      1.出示生字,指名讀。

      2.說說哪個字比較難寫,需要特別注意。

      3.教師范寫:“咳”、“測”、“器”。

      4.學生在語文書上描紅。

      五、布置作業

      1.在習字冊上寫字。

      2.正確流利地朗讀課文。

      第二課時

      一、檢查復習

      1.默寫生字詞。

      2.指名朗讀課文。

      二、精讀課文

      (一)學習2——7自然段。

      1.教師深情地誦讀第2、3自然段。

      2.出示自學要求,布置學生自學4——7自然段。找出表現葉欣工作的性質和特點的比喻句。

      (1)課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡?現在就讓我們走進葉欣這個平凡的人物去體會她不平凡的精神,請大家拿起課本,大聲朗讀課文2—7小節,找出描寫葉欣的動作、語言的句子,看是否有哪句話感動了你,哪個詞會讓你浮想聯翩,哪句話會讓你肅然起敬,在旁邊寫上批注。寫完的在小組交流一下,看看誰寫得棒。

      (2)邊讀邊想:這幾段課文分別描寫的是什么內容?用一兩句話概括下來,寫在各個段落后邊。

      (3)自己選一兩個段落認真讀一讀,用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子,再想一想從這些語句中體會到了什么?(也可以在書上寫下自己的.體會)

      3.學生自主閱讀,教師巡視了解情況。

      4.組織學生交流。

      (1)說說各自概括的重點段的內容。

      (2)談談選讀有關段落的體會。

      注意引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語,通過理解這些詞語,加深對人物崇高精神的感悟。

      根據學生交流過程中所選擇的段落,適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流,使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。

      5.指導學生說話。

      (1)提出要求:默讀課文,找出有關語句,說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”,進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

      (2)學生按要求默讀課文,畫出有關語句。

      (3)交流。

      6.學習1、8、9三個自然段。

      (1)指名學生朗讀。

      (2)說說這幾個自然段分別告訴我們什么?又是怎樣描寫護士長葉欣的?這樣描寫有什么好處?

      (3)齊讀這三個自然段。

      7.有感情地朗讀全文。

      三、深化課題

      1.為什么說葉欣是“永遠的白衣戰士”?課題可不可以改為“永遠的白衣天使”?

      2.小組討論。

      3.交流。

      四、課外延伸

      1.收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料,搞一次展示活動。

      2.收集葉欣生平事跡的資料,補充閱讀。

      板書設計:

      11 永遠的白衣戰士

      救死扶傷

      身先士卒

      舍己為人

      教學反思

      在教學本課時,我首先讓學生交流收集的有關“非典”的資料,了解“非典”的情況后,結合課文的前后兩段,初步體會人們對葉欣的懷念之情。其次,讓學生自讀課文,了解課文內容,并通過細讀,交流感受,進一步理解任務形象。最后,換位思考。在學生進一步入課文情境后,從葉欣的親人、同事、孩子等角度,進一步體會人物形象,表達自己的情感,加深對人物的理解,升華自己的情感體驗。我覺得從這節課學生的課堂反映來看,這樣的教學活動發揮了學生集體學習的功能,給學生的閱讀和表達提供了充裕的時間,為提高學生的理解能力和語言表達能力提供了一個平臺。對課文理解得也更深刻,對人物形象的把握也更到位了。

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