宜川中學考察學習心得

4月14和15日隨學校領導參觀了宜川中學，雖然學習時間短暫，但那里的校園文化建設，學生自主學習的氛圍深深的觸動了我。現就學習參觀談一點自己的感受。

一、重視學校文化建設

走進宜川中學，首先是各具特色的班級走廊文化建設。班級名稱，班主任寄語，全班同學集體照，班級制度措施，班級目標，班級榮譽墻，班級之星等。 在教學樓墻壁寫著：學生不再是接受的容器，而是可燃的火把；學生不再是配角，而是活動的主體；學生不再是書本的奴隸，而是渴求真理的主人等。學校主教學樓兩側，一側是教師每日三思。另一側是學生每日三省。可以說宜川中學積極營造校園物質文化氛圍，做到處處有文化，實現潤物無聲的效果，陶冶了學生的人文素養和人格品質。

二、宜川中學獨特的“三環節導學式”教學模式

“三環節導學式教學法”是以“自主學習—討論展示—檢測小結”為基本結構框架，以學案為貫穿整個教學過程的載體，通過教師點撥、引導和幫助，使學生在使用學案的過程中質疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發學習的動機與欲望，進而養成自主學習的習慣，并不斷優化自主學習方法，提高自主學習能力的教學方式。

三、學生自主管理是自主課堂的有力保障

宜川中學的特點之一是學生自主管理，在學校層面主要是學生值周、考核、學生在每周升旗時進行總結；年級層面主要是志愿者協會，對年級活動、工作進行組織安排、檢查、考核、反饋、公布；班級內部主要是小組建設、考核、評比、表彰。在平常的學習生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續發展之體系。很多老師感慨人家的學生好，認為學生能自主管理學校和班級事務，老師就一定輕松了。帶著這個疑問，我深入宜川中學的年級組中進行了詢問，得到的結果是：老師們并沒有不管理，而是把學生推到了前臺，老師們只是在后臺進行策劃。這就像每年的春晚，相比起來，演員在前臺似乎把什么都做了，其實這臺晚會之所以能如此完美，最辛苦的要數幕后的工作人員了，尤其是晚會的策劃和導演。讓學生上

臺很容易，關鍵是讓學生上臺后表現得很優秀就難了，老師一定要細細叮嚀，讓學生在臺下一遍遍練習。因此，倡導學生自主管理，絕對不是把事情和責任全部交給學生去做，然后老師做甩手掌柜，什么都不過問，而是老師指導學生去處理班級的日常事務，鍛煉學生組織管理能力和處理事件的能力。在學生遇到解決不了的事情或者是在工作遇到了困惑，需要向老師請教時，老師一定要堅守在自己的工作崗位上，給學生恰當的指導。 學生教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復雜之極。所以，作為教師或者是管理者來講，都應該將學生作為主體，才符合教育的初衷。在教學過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學生活生生的“人”之本質。我們采取的教學方法，要依據所授內容的評價標準來定奪，根據實情擬定相應的策略，使學生真正的走進教材，學會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學生的非智力因素的培養，使學生在平常的學習中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態，以主人翁意識融入到學習與管理，從各個方面確保學生的健康成長。

宜川中學考察學習心得 [篇2]

早就聽說了陜西宜川中學打造的教育神話，深得全國各地的好評與效仿。3月8日——12日，在縣教科局的統一組織下，我有幸親臨宜川中學，對宜中教學進行了全天候的學習與考察。通過觀看學生升旗、早讀、瘋狂英語、激情跑操、自主課堂、自主學習課堂、學生就餐、就寢等，讓我感受很深。

走進宜中，那一幅幅內涵深刻的標語便使人眼前一亮。從標語中可以看出宜中人前衛的辦學理念。彰顯出了學生是學校的生命之本，只有充分利用學生，發展學生，才能更好的鍛煉學生。

校園文化建設是我校近兩年來一直在重點打造的工作。但宜中校園文化建設更突出學校本土特色。不管走廊兩則還是教室內外，到處可以看到同學們自己精心設計與打造的學校班級文化，內容真實而又充滿了學習與生活的激情，給人以啟迪與力量。不管是粘貼還是噴繪，豐富內容下給人以實在的感覺，沒有高檔的裝飾材料，甚至顯得很樸實，但總讓人有無比留戀，讓參觀者不由自主地讀下去。這讓我們真實地感受到，校園文化建設不一定要花多少錢在形式上重金打造，更主要的是內容要真實、有實際意義，形成自己的獨特文化，對學生的成長具有指導意義。

宜中能名揚省內外，其自主管理是其亮點。在觀看了學校宣傳片和聽取了學校管理工作報告后，我發現宜中能發展到現在的狀況，這與學校高效的管理是分不開的，對教師和學生的管理都能做到剛柔相濟，通過嚴格完善、科學的管理制度管理人，服務人。尤其是對學生管理方面，學校注重班主任隊伍建設，通過多方面、多渠道培養班主任，提升班主任工作熱情和工作意識，統一思想認識，同時通過完善的考核制度對班主任的工作進行量化考核，考核結果直接與班主任津貼掛鉤，進一步促進班主任工作扎實開展；通過建設學校學生自主管理委員會機構，由政教處管理，對學生的學習、紀律、衛生、體育活動、在校生活等多方面進行跟蹤監督檢查，對檢查結果通過周考核、月考核、學期考核直接與班級管理考核相掛鉤，有效促進各班級的管理；各班都成立了班級自主管理委員會，職務由學生通過報名競選產生，主要督促班級內各學習小組在校的生活、學習、衛生、紀律、衛生等工作，并交檢查結果用來考核學習小組，同時對不良現象及時公示于班級爆光欄。通過班主任、學校自主管理委員會、 1

班級管理委員會的層層管理和落實，學生的行為得到有效的引導和規范，形成了良好的學生教育氛圍，從而形成了學生自已管理自已，自主發展的良性循環模式。

自主課堂更是宜中師生獨特的教學風格。“學案”是師生教學的平臺。利用學案，課前學生自學完成學習任務，教師講課不超過15會鐘，課堂學習教師將課堂真正還給了學生，給了學生充分展示的機會，通過展示，教師對學生暴露出來的問題及時給予糾正的引導，有針對性的突破教學中的重點和難點，課后留給學生10分鐘的課堂檢查時間，學生在當堂課就消化掉教學內容，使課堂教師真正達到高效。通過這種教學模式可以將學生的'學習積極性充分的調動起來，學生的學習意識，學生興趣得到充分的挖掘，同時在教學過程中教師注重待優生的提高培養。回想我們也搞自主、探究、合作學習，比較而言，我們不得不承認他們走得很實在，高效，展示出了自主學習的真諦。我們更多的在于形式，忽視了內涵，走入了課改的誤區。

在考察中，宜中學生的學習氛圍和教師敬業精神再一次感動 了我。不論是學生的早讀還是課間操前的讀書，學生們都能很有興致的讀書，不浪費一點空余時間。尤其是下午和晚自習的預習課，學生都能按照教師的安排有計劃的進行各學科的自學預習任務，教室內無一人說話，更看不到學生在教室內打跳、追逐，有無老師在對他們已沒有任何約束，學生能充分發揮自主能動性，最大限度的發揮潛能，充分享受學習帶來的樂趣。其后，在與幾位教師交流后中我發現這些教師的敬業意識強，有高的責任心和優患意識。教師們對學校的管理和工作認可度高，有一種發自內心的感受就是能在宜川中學教書是值得驕傲的一件事。尤其是教研活動，老師們更是當做一件重要的工作來做，對于導學案的編，要經過層層審核，不符合教學實際，以備課組為單位還要進行深入的交流和討論，直到滿意為止。

親自走進宜川中學，讓我經歷與感受了宜中人的精神。這里的教學管理，師生文化，精神風貌已是一種全新的文化，讓我們不得重新審視我們學校的管理與教學。不大膽的轉變觀念，改革管理方法，我們的學校不可能可持續發展，這也是后面我們必須面對與解決的問題。

二〇一四年三月十四日

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