學校英語期末考試試卷分析

　　一、考試題型：

　　A卷：

　　AI卷包括：第一部分聽力部分（30分）四個大題、第二部分 筆試50分四個大題；

　　AII卷包括：三個大題（20分）

　　B卷：五個大題（50分）

　　二、對考試題型的分析

　　1、聽力部分。

　　聽力，作為考試的一個重要內容，同時因為缺少配套練習，也是平時課堂練習的一個薄弱內容，對于聽力技巧欠缺、學習缺乏靈活性和課外拓展不夠的學生，歷來都是很擔心的題型。加上平時的聽力題型訓練材料匱乏，學生僅靠課文聽力內容在練習聽力，對于能力范圍以外的聽力內容（初二、初三的內容），是不容易轉彎的。可是此次聽力材料，有50%的試題超出了普通學生現有聽力能力識別范圍，如：whose提問，mine回答的形式；half past ten這樣的時間倒讀法的表達；two more than me這樣的比較級的表達；針對交通方式和行為方式用how t提問，by doing sth。和on the bike 等形式回答；人名（full name）的最復雜的形式的考法；flying kites的短語意思；超出課文內容的國外地名的考察等等，一系列的超綱考點，將我們的中等學生考得“焦糊”，根本不知所云，更別說絕大多數基礎差的學生了。這次聽力考試讓我們感到非常氣惱，也讓我們老師一年的辛苦教學沒有公平地得到考察，這種考試題的嚴重失誤，不知道該怎樣來評價。

　　2、筆試部分。

　　這部分的試題比較結合學生的學習內容，并突出重難點的考察，基本將學生應該掌握的知識要點和語法要點進行了一個檢驗。但是選擇填空41題和44題有點超出基本要求。對于 Would you like …的回答，初一都還沒有涉及Yes，Irsquo；d like to ；enjoy oneself的用法也僅僅是老師補充的內容，并非本冊重點，此次考試涉及了，也給選擇填空題增加了難度。完型填空題的難度也教大，學生主要的錯誤出在對原文的句子含義沒有讀懂，單詞不會搬家，不會結合上下文進行分析、猜讀，而被其中的.生詞干擾而影響閱讀理解和判斷選擇。如53空“Itrsquo；s going to _____ a beautiful day。”這句的句型be going to +V，學生還沒有學習，一般學生不會分析出這里應該填原形動詞，但是有一定分析判斷能力的學生會通過排除法，讓自己推測“is， was ，be ”三個選項的適用范圍。兩篇閱讀理解題中，A篇主要考察學生的閱讀技巧和判斷答案的能力。閱讀中，用“帶入法”，將判斷的句子帶入文章之中進行對比，這樣很容易區分出句子的正誤，得到更有把握的判斷。閱讀理解B的問題是設計中，提問方式“When you meet English people， you can start the conversation by talking about the ____ 。”可能會給普通學生造成一定的理解難度，從而影響選擇。

　　3、AII卷。

　　AII卷的三個大題比較基礎，但是從個別試題中，也不難發現舊教材的影子，這恰恰又是新教材刪除了的內容。如“How many （much，many）kilos of tomatoes are there”學生會因為不認識kilos（沒有學過），而不知道是問價錢還是數量，從而判斷失誤較大。還有些學生容易出錯的地方就是看圖完成句子，這主要是學生識圖和達意的能力還不是很強。4幅圖中，學生能看懂圖示，但是不會用正確的詞語而出現的常見錯誤是圖4：policeman VS student；tall VS long；short VS small。另外在圖1中，下文提示有“_____ the girl doing”，上文學生在填寫“I can see a _______。”不知道根據the girl 和she提示填寫girl，還有很多人填的是boy，這些都反映出學生的做題能力還有待培養和訓練，也是因為這方面的技術題練得很少。連詞成句本來是一個較死的題，但是對于沒有語感，句子不達意的學生，此題白白丟分。這種失誤也是我們在教學中要加強矯正的。

　　4、B卷。

　　B卷的難度沒有A卷大，這是我們閱卷場的老師普遍認為的。有的學生A卷得41分；B卷得43分，這種嚴重的倒掛現象，也是此次試題的一個怪現象。B卷I題完成對話，學生因為是做過類似的題型，所以完成較好。II題因為試題的要求為“選詞填空，每詞限填一次”，這種要求沒有明確提示學生所提供的詞是否需要變化，而是要學生自己去判斷，學生不知道所填進去的詞邊還是不變，因為他們沒有看到“用適當的形式”之類的提示，從而出現一些失分，這也和平時老師在教學生做類似的題時，教法太死板有關系。III大題是閱讀理解，短文非常簡單，失分是較少的。IV大題是漢英對譯，基本是書中的原句，還有一題是去年考過的類似的試題，因此漢譯英有驚無險，比較平穩。V大題是作文題，根據提示完成一篇短文。學生在作文方面最大的問題就是不能準確表達自己的語言，不能用規范的語言表達規定的內容，不能把規定的內容用合理的句子連接起來，不會思考短文中需要的語言結構是時態等等，所以作文完成的情況就出現極大的兩極分化現象。

　　三、今后在教學中應該注意的問題

　　1、應該通過集體備課、教研活動等形式，加強整體策劃、分工合作、知識點落實、練習到位的訓練。

　　2、應該組織編輯或選擇一些聽力的同步練習題，加強學生的同步聽力技巧訓練，提高學生聽力題型的適應和應變能力，培養良好的聽力心理素質。

　　3、改變上學期的單元闖關考試題型模式，適當增加難度和閱讀理解、完型填空、看圖寫話、連詞成句等能力性的練習考察，對于層次不同的學生設計不同層次的考試訓練題。

　　4、繼續進行課堂英語口語的操練和單元作文寫作訓練。

　　5、每周利用中午閱讀課時間，開展一次英語閱讀練習或快速閱讀比賽，提高學生的閱讀技巧和閱讀興趣，在循序漸進的訓練中提升學生的英語綜合能力。

　　6、整個年級分層統一進行課后練習，或集體自編課后同步練習。

　　7、提高課堂的教學效益，多增強情景性、趣味性、漸進性、過程性，讓更多的學生真正走進英語學習的殿堂。

　　8、加強自身的教育理論和教學理論的學習，多吸取他人的長處和經驗，轉嫁于自己的教育教學之中。

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