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《黃河的主人》的課程教學設計及反思 《黃河的主人》的課程教學設計與反思
日期:2023-02-20 21:27:03    编辑:网络投稿    来源:互联网
《黃河的主人》的課程教學設計  一、復習導入  1.出示多音字“系”,讓同學們區分這個字的讀音。  師:同學們掌握得非常好,都能正確區分開來。  2.那么,這節課我們繼續來
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      一、復習導入

    《黃河的主人》的課程教學設計

      1.出示多音字“系”,讓同學們區分這個字的讀音。

      師:同學們掌握得非常好,都能正確區分開來。

      2.那么,這節課我們繼續來學習黃河的主人?齊讀課題。

      二、精讀感悟

      1.黃河的主人是誰呢?(板書:艄公,注意正音)

      他為什么能成為黃河的主人呢?請同學們迅速找出這篇課文的中心句。

      出示:他憑著勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。(齊讀)

      2.抓住“驚濤駭浪”這個詞,什么是驚濤駭浪呢?我們可以看到濤和浪是一對近義詞,驚和駭又是什么意思,我們一個一個來翻譯,連起來我們就能知道這個詞語的意思了。通過這個詞,你看到了怎樣的黃河?板書:黃河 氣勢 大

      出示:黃河滾滾。那萬馬奔騰,濁浪排空的氣勢,令人膽戰心驚。

      出示一系列黃河的圖片,讓同學們從圖片中感受黃河的氣勢。這就是驚濤駭浪,令人膽戰心驚,面對這樣的黃河,又有誰不害怕、膽怯、畏懼……但是,就有這樣一群人不怕,他們就是——黃河上的艄公

      再次出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的.主人。”(齊讀)

      2.剛剛我們通過逐字解釋理解了“驚濤駭浪的意思,那么“如履平地”又是什么意思呢?有些不太熟悉的生字我們可以借助字典來解決。昨天老師讓你們回去查了字典,這里的“履”原來是什么意思?(生:鞋子。) 那么“如履平地”的意思呢?(生:穿著鞋子在平地上走。) 艄公的鞋子是什么?(生:羊皮筏子。)

      下面請同學們呢去2-5自然段找一找描寫羊皮筏子的句子。

      出示:

      “從岸上遠遠望去,那么小,那么輕,浮在水面上,好像只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。” 你體會到什么? 板書: 羊皮筏子 小、輕

      從那兒看出的?(“小”“輕”“好象只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”)

      指名讀后指導朗讀

      “遠遠望去”要讀得慢些,讓人感覺真的很遠。

      “那么小,那么輕”讀出很小、很輕。

      “只要一個小小的浪頭,就能把它整個兒吞沒。”要驚險。

      ( 生練讀——指名讀——齊讀)

      4.羊皮筏子實在是又小又危險了,但它作為艄公在黃河上行走的“鞋子”還要載人,那會是怎樣的情況呢,讓我們跟隨作者的鏡頭去看一看吧

      出示:再定睛一瞧,啊,那上面還有人哩!不只一個,還有一個……一、二、三、四、五、六,一共六個人!這六個人,就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。(齊讀,注意里面的感嘆號哦)

      (1)看到這么小,這么輕的羊皮筏子上還有人,你心里有什么感受? 讓我們帶著這樣的感受讀讀這句話:“啊,那上面還有人哩!”

      師引讀:“不只一個,還有一個……(讓我們一起來數一數)一、二、三、四、五、六,一共六個人!” 數著皮筏上越來越多的人,你的心里有什么感受?(越來越緊張、害怕、驚訝、激動。) 我們平時心里感到害怕、緊張、驚訝、激動,數數速度會越數——越快,音量會越數——越響,讓我們再來讀一讀這句話。

      5.羊皮筏子離我們越來越近了,我們看看作者的特寫鏡頭是怎么描寫的呢?

      出示:“也只有十只到十二只羊那么大的體積吧,上面卻有五位乘客和一位艄公,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。”

      這羊皮筏子上面不僅有六個人,而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋,讀到這里,你有什么感受?(更加危險)

      6.過渡:原來,艄公穿的是這樣的鞋啊,這就是艄公腳下的羊皮筏子。出示圖介紹:羊皮筏子,俗稱“排子”,是一種古老的水運工具,客貨兩用。就只有十只到十二只羊那么大的體積,沒有護攔,沒有扶手,同學們,讓你坐這羊皮筏子在黃河上漂流,你敢不敢? (不敢)連作者看了都“提心吊膽”,那么乘客們是怎么表現的呢?

      出示:皮筏上的乘客談笑風生,他們向岸上指指點點,那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

      (1)乘客們什么表現?(談笑風生) 板書:乘客 談笑風生

      “談笑風生”是什么意思?

      (2)讀讀這句話,哪些詞句表現了乘客們談笑風生?

      “指指點點”——聯系實際在指指點點些什么?

      “那從容的神情,就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”

      請同學們聯系坐公共汽車的感受談談。

      7.如果由李老師來撐羊皮筏子,你們敢不敢坐?(不敢!因為老師沒有艄公的本領,那他有怎樣的本領呢?)

      出示:“我不禁提心吊膽,而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙,小心地注視著水勢,大膽地破浪前行。”自由讀讀這兩句,你體會出艄公是個怎樣的人? (膽大 勇敢 技術高 負責任 認真、細心 經驗豐富 智慧)

      板書: 勇敢 智慧

      這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎?為什么?

      (不矛盾。浪小時就是大膽地破浪前進,浪大時就要小心翼翼地觀察水勢)

      出示:“他站在那小小的筏子上,面對著險惡的風浪,身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細的竹篙。”

      同學們,艄公面對的是什么?——險惡的風浪。

      身負的是什么?——乘客的安全。

      而他站在羊皮筏子上憑的是什么來渡黃河?——只有那么一根不粗不細的竹篙。

      由此,你又看到了一個怎樣的艄公?(技術高超、鎮靜、機敏……)

      板書:鎮靜 機敏

      8.因此,這樣的人,才能配成為黃河上的主人。齊讀再出示:“他憑著勇敢和智慧,鎮靜和機敏,戰勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。”

      三、擴展延伸

      作者用“黃河的主人”做題目,先寫(黃河),又寫(羊皮筏子),再寫(乘客),寫乘客時簡簡單單地介紹了艄公,為什么這么寫?

      總結:這是一種對比襯托的寫法,小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進,乘客還能如此的談笑風生,無不反映出艄公的機智勇敢。

      四、小結

      1.面對這位艄公,你想對他說什么?

      2.黃河是我們的母親河,她孕育了中華兒女,更鍛煉了中華兒女堅韌不拔的意志,艄公只是千萬個中華兒女的一個縮影,就讓我們將艄公的精神裝在心中,帶出課堂,帶入我們的學習生活!

      板書設計:

      勇敢

      智慧

      鎮靜

      17.黃河的主人----------- 艄公 機敏

      對比、襯托

      黃河 羊皮筏子 乘客

      氣勢 大 小、輕 從容

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