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國培研修總結與反思 國培研修總結(培訓過程,收獲及建議)
日期:2023-02-20 05:03:26    编辑:网络投稿    来源:互联网
國培研修總結   總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握
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      總結在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料,它有助于我們尋找工作和事物發展的規律,從而掌握并運用這些規律,不妨讓我們認真地完成總結吧。那么總結有什么格式呢?下面是小編精心整理的國培研修總結,僅供參考,大家一起來看看吧。

    國培研修總結

    國培研修總結1

      學期,我有幸參加了國培學習,有幸聆聽眾多專家的精彩講解,通過網絡參與了網上聽課、 網上瀏覽、網上交流(包括專家交流)等活動,讓我受益匪淺,如一縷春風吹進我的心田,對我的大腦,也是一次全新的洗禮

      在這一段的學習中,與大家一起學習,一起探討、交流、碰撞……我們共同走過了一段難忘的心路歷程。從開始的心存疑慮到現在的的豁然開朗,我從中學習到了很多,也收獲了很多。在這接近三個月的培訓中,我克服工作與學習的矛盾,充分利用一切可以利用的時間進行學習,在專家認真詳細的視頻講解下,我受益良多:

      一、參加研修帶來的收獲

      1、在這次學習中,我認真觀看多個視頻。并認真做好讀書筆記,寫出自己的心得。不斷在理性認識中豐富自我,在學習中成長。

      2、這次研修解決了我在教學中的許多困惑。如當專家講到作文教學時,我口說我見,我手寫我心……我發現學生的寫作困難是我所限制了。

      3、這次研修提升了我的教學水平。以前,在教學中,我由于教學時間緊張,對課堂中的細點問題總是采用“大概式”的處理方式,通過這次研修,看到名師的經典課例使我認識到處理課堂中的細點問題的重要性。

      二、參加研修帶來的思考和啟示

      1、對于一節“好課”的思考。什么是一節好課呢?通過研修,在我看來,只要有敬業精神的課,只要有提高的課都均可稱之為“好課”。

      2、對于創新教研方式的思考。教研是教學研究的簡稱,重“教”輕“研”不稱之為教研。反思過去的教學與思想,我要堅持過去的好的優良的傳統,一改過去的不科學的理念和方法,盡力做好以后的教學教育工作。

      3、這次研修使我從其他的學員身上學到了很多。他們的好學給我留下了非常深刻的印象,他們努力研修,認真思考。我對他們非常欽佩,在他們身上我認識到我的不足,我就在今后的學習工作中彌補自己的不足。

      4、通過此次研修,我認識到做為一個教師必須終身學習,只有不斷的學習,不斷的更新我的知識和教學理念,我才能勝任教師這一角色。

      總的來說,作為語文教師的我們應在教學過程中應努力地備課,盡力去設計好教案,在備課和設計教案時首先要搞清楚,我教什么,然后在想怎樣教的法子。必須盡快自主地嘗試走出那座“教什么”的迷霧,不能眷戀著迷霧中“安逸”,也不能寄希望于那“迷霧”自行散去而為此付出長時間的等待――雖然我們都知道這“自主地嘗試走出”的背后肯定是充滿著困惑與艱辛的。語文老師要善于引導學生通過咬文嚼字,去感悟作者表情達意,遣詞造句的功夫。體會語言要靠功力,要憑語感,憑著一種直覺。需要我們語文老師潛下心來研讀文本,需要我們語文老師提高自身的文化底蘊,需要我們語文老師修煉自己的語言功夫。在以往的教學過程中,我從未認真思考過“語文教學教什么”。今天,我第一次沉下心來認真思考語文教學中“教什么”。長期以來,我一直認為“怎么教”更為重要,因為這直接關系到學生對于所教知識的接受程度。比如同樣一個知識,分別請兩位老師來教,教學方式更適合于學生接受的那位達到的效果必然更好,因此很少顧及語文教學教什么。然而語文學科教學內容相對寬泛和模糊,我們教學時不能面面俱到,所以解決“教什么”的問題相當重要。如果無法確定適合且有用的教學內容,那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章,結果也可能并不樂觀――或許你的教學方舟在出發伊始已經偏出了最佳的航道。

      年輕的教師要認真學習傳統的語文教學理論。傳統的語文教學理論是根,根扎實才能長出參天大樹。我們要學習傳統的精髓,學死、用活,棄糟粕。要做教育教學實驗,要有自己的課題,自己定下一個目標來,每天為了這個目標努力,每天都要寫教學日記,教學要有反思,讀書要有心得。要樹立獨立思考的精神,留一點自己的自留地,有一點自己思考精神的東西,教出自己的風格,有自己獨到的東西。要認真讀幾本書。讀什么書?要讀經典。如果腦子里裝著若干篇古文、古詩,再熟悉一些中外新文學的名家名篇,從古典和現代的韻文傳統、散文傳統中汲取營養,在教學中就會應付自如。語文教師,還要好好學習教學論、兒童心理學知識。要了解兒童心理,掌握小學語文教學的基本理論和規律。尤其是這一點很重要。”小學語文教學論”是一門科學,具有獨特的理論體系。要熟練地掌握才好。

      “欲窮千里目,更上一層樓”。“新思考”國培研修的平臺像一架云梯,讓我能不斷地向上攀登。平臺上那么多的學員文筆流暢,才思敏捷,學識淵博,像磁石一樣吸引了我,令我感慨萬千,羨慕不已,頓覺“山外青山樓外樓”,“強中自有強中手”,仿佛又回到了學生時代,充滿了孜孜以求的激情,洋溢著不斷攀登的動力,時刻充溢著強烈的學習欲望。

      總之,經過這次網上培訓,我徹底領略了專家們的'治學嚴謹、博大才學思到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋。感覺自己知識功底、教學方法、思想認識、心理素質等等都還有很大的漏洞,但是在專家及老師們的感染和熏陶下,我無形中有了較大的提高。在這里我增長了知識,忘記了辛苦;增添了歡樂,擯棄了煩惱;增強了自信,擺脫了困境!我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學工作中,我也希望今后能參加類似的培訓,以進一步提升自己在教學等各方面的能力;我更希望,在此次培訓之后,能學有所用,讓自己的專業成長更快。

    國培研修總結2

      為期9天的“培訓團隊研修”即將結束。十多位專家為我們授課,專家陣容強大,內容豐富,涉及物理課程與教學的眾多話題。專家報告對學員很有幫助,有的給我們啟迪,有的引發我們思考,有的給我們提供了素材,有的開闊了我們的視野。

      本總結不贅述各位專家的詳細授課內容,僅對印象較深的內容略述一二。

      孟昭輝先生辨析了中學物理中的功能關系等問題。的確,中學物理課堂教學中的科學性問題,應引起我們的重視。在教師的專業發展方面,不應只強調“教學”的專業發展,也應強調“物理學”的專業發展,學懂學透物理學是從事物理教學的大前提。

      張憲魁先生闡述了“物理科學方法教育的幾個基本觀點”,張先生主張課堂教學要旗幟鮮明地進行物理科學方法的顯性教育,張先生提出了實施科學方法教育的“知法并行教學模式”。這些內容都給我們留下了深刻印象。張先生給人最大觸動的是他的執著精神,雖退休十余年,仍堅持探索并推動物理學科的科學方法教育,孜孜不倦。

      于海波先生的報告《西方科學課程發展歷程及其啟示》,給我們的啟示是,教育研究者要有歷史感,從史的角度思考問題是一種重要的研究思路、方法。于先生結合物理課程、教學與學習的具體實例講解教育哲學問題,在抽象的歷史梳理、哲學思辨中融入了大量生動的例證,足見于先生深厚的教育哲學理論素養與扎實的物理學功底。

      王較過先生講授中學物理教學設計的基本問題,引發我們不少的思考。如,呈現知識的過程分為三個階段:行為把握階段、圖像把握階段、符號把握階段,教學設計要遵循這種“階段論”,那么,是不是任何知識教學都要首先經歷“行為把握”的階段呢?呈現“教學設計”這樣的知識,如何遵循這種“階段論”?

      李春密先生對國外物理教育研究、物理實驗教學研究的介紹,給我們新的信息,開闊了我們的視野。如,國外物理教育研究與認知科學相結合建立理論模型,研究方法進一步科學化;在深入研究的基礎上改進已有的測試工具,開發新的評價手段;演示實驗對學生理解大氣壓的影響等實驗效果研究。這些研究都值得我國物理教育研究者學習、借鑒。

      侯恕先生的報告別具一格,語言干脆利落,調動學員參與課堂,結合實例簡潔明了地說明了課堂觀察的涵義、內容、方法與工具。我對“課堂觀察”有一定的了解,但不清楚具體技術的運用。聽了侯先生的課,我對“課堂觀察”有了進一步了解。希望有機會再向侯先生學習,爭取盡早掌握課堂觀察技術。

      趙保鋼先生解讀了《中學教師專業標準(試行)》、《教師教育課程標準(試行)》、《中小學和幼兒園教師資格考試標準(試行)》,分析了師范教育與中小學教師專業化發展的機遇與挑戰,分析中學物理教師在知識、能力方面存在的問題,提出了職前教師教育課程改革設想。趙先生的報告對我們有很大觸動。

    國培研修總結3

      國培研修磨課馬上就要結束了,回首將近一年緊張的磨課經歷,覺得收獲了很多很多的東西,參與磨課的過程中,我們不斷探尋、思考、反思,收獲頗豐。

      劉萍:此次磨課,我有幸作為一名執教者,從中深刻體會到其中的滋味。雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育如此,磨課也是如此。一次磨礪,一次進步,這是磨課帶給我的最大感受。經過磨課實踐,我們每一位老師都收獲著,也一起進步著。磨課指導我們深刻理解教材,磨課的過程首先就是對教材理解的辯論,同組老師討論教材時,不同的理解,以及由此而產生的教學效果,使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義;磨課指導教師精選教學方法,豐富教學手段,磨課是老師原生態教學,從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性,更能發現自身教學中存在的不足,從而不用揚鞭自奮蹄;磨課讓老師們被捆到了一起,每一輪嘗試下來,大家都要細致地分析問題,尋求對策,思想不斷受到碰撞,學術氣氛異常活躍;磨課讓教師個體的行為變成了群體的行為,工作方式由封閉走向了開放,在強調發揮集體智慧的同時,又提升了教師個人的主體悟性。體現出一種務實、民主、和諧的教研氛圍,潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向,使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。總之,磨課,越磨越讓教師反思自己的教學,越磨越讓教師走向教育成功。

      呂曉鵬:經過“磨課”的學習歷練,我們這些教學一線的老師不僅掌握了這種科學的教研模式,而且教學理念和教學行為都有了很大改變。磨課的過程,其實就是提升的過程。大家都知道,如果只是從書本到教案,從教案到上課,那么,教學就成了無源之水,無本之木,這樣,即使教上十年二十年,教學水平依然如故。但如果把個人的教學經驗與他人的經驗結合,那么就可以防止教法老化,促進知識更新,提高教學水平,促進教師專業發展。而這次磨課就給了我們這樣一個機會,讓我們有了一次在一起共同學習的機會,我們可以充分發表自己的見解、觀點,這一切都營造了濃厚的教研氛圍,使我耳目一新,豁然開朗,受益匪淺。

      畢建強:磨課有個人反思的心得,也有來自教師群體的智慧。通過這次磨課、整理、反思,使我們團隊的教育教學方法和理念都有所提升,議課時,老師們各自發表自己獨特的見解,集思廣益,不斷對教材和教法有所創新。通過磨課,我們一起創造了最合理的教學設計。由此我感受到教師的個體成長需要團隊的合作精神,每一位老師都要及時反思并不斷積累經驗,在教學中融入自己的思想元素。

      姜洪良:通過這次磨課,讓我深刻認識到要想磨出一節好課,只有經過無數次試教,不斷的修改,才能成就一堂真正的好課。正是這一次次的磨練和修改,通過不同方法試課和交流,在不斷地改進之中使我們所有參與的老師都得到了能力的提升。在這次磨課中,首先各位老師對王老師的原始教學設計《勇敢的小白兔》進行第一次共同的研討,參加磨課的每位老師都能認真積極地思考教學設計的中的優缺點,積極提出自己的意見和見解,說出自己的教學修改建議。然后王老師根據大家的反饋建議,對教學設計進行第一次修改;然后進行第一次試教,我們所有參與聽課的教師都認真地做好聽課記錄,并從隊形調動、學生活動、學生表現、教師表現等等方面進行課堂觀察。上完課,大家坐到一起,坦誠相待,相互評議,相互學習,相互交換意見、心得、體會。在討論交流中大家的見解相互摩擦,思想相互碰撞,一方面挖掘課堂的亮點,另一方面亮出聽課教師的觀點和招數,促使上課的老師開拓思路,提升教學水平。

      磨課開始不久就真實地感受到流程設置的科學與嚴密了。因為一同參與磨課計劃的制定,看到每個流程中我們分工清楚,幾乎每個時間段都承載著任務。我雖然沒有機會執教磨課課例,但從制定計劃到備課教案的修改再到觀察維度的確定、觀察量表的制定及第一次聽課和評課,我也一直跟同著執教課例的王老師忙碌著,真切地感受到被打磨者的滋味。這一個流程的親自實踐,我通過學習磨課計劃知道了自己什么時間干什么,有時不等小組長提醒就提早做著自己該準備的事。第一次修改著王老師的備課,自己也不斷用學習完的新理念來嘗試著運用到分析教材,分析學生,所以當局者迷時,自己這個旁觀者還能提出些有成效的改進意見。學習名師時對觀察量表的設計并沒覺出什么,一旦自己要設計了,就得深入課堂觀察的里面,去尋找自己的觀察維度,對照著專家的量表自己不斷修正,以期待更加適合自己的觀察。聽課前會議,聽課評課,課后會議我們交流交換著自己對課的看法,在思想的碰撞中我不斷邊深對教材分析、課堂預設,課堂生成的理解與把握,雖說沒有執教,但每一個環節我都是參與者和研究者和學習者。

      王方超:作為一名教師,有機會參加這次課例研修,我感到很榮幸,經過這一階段的磨課,我感受頗多,磨課工作是繁瑣的,當教學設計一次又一次修改卻還不能順理成章時,那種感覺真的很難用言語表達。可磨課也是幸福的,因為這是在為自己的成長鋪路、架橋。通過一次次試講,我們更加發現了許多平時忽略掉的問題,老師們共同研討,集思廣益,使教學設計更加的完善。相信我們會在以后的實踐中,更加運用自如。通過這次遠程研修,我學到了更加先進的教學理念,同時又讓我不斷的審視自我,反思不足。此次遠程研修還為學員交流提供了便捷的平臺,通過隨筆、網上教研,磨課等多種方式,讓我從新審視自己的教學現狀,在今后的教學中,我要不斷完善自己,讓自己向更優秀的方向邁進,努力使自己成為一位優秀的體育老師。

      董F昊:說到磨課,大家的心態不同,觀點也不同。有的老師說:“一堂課翻來覆去上,有什么意義呢?還不如批批作業,抓抓學困生見效果。”有的老師說:“難道每堂課都這樣上嗎?老師有這個精力嗎?”有的老師說:“上課,不應擺花架子,一就是一,二就是二,一堂好課應是實實在在、一次就夠了。”還有的老師說:“這樣的活動,不但苦了老師,還把學生當成了實驗品。”……

      確實,對于我們大多數教師來說,在平時的日常教學當中,由于課時,進度等問題,不可能對于每一節課都十分認真地細摳每一個教學環節,所以教學上有許多遺憾,而磨課是一個非常好的成長過程,雖然很累,很辛苦,壓力很大,但是熬過來了,就像進入一種新的境界一樣,在教學修養等方面會有很大的提高,好像對于教學又重新認識了一番,能夠站在一定的高度上看待問題了。另外對于教學設計思路方面,對于處理教材內容方面,對于把握教學的難易程度方面,對于因材施教方面,都會有很大的啟示。且不說最終的結果會不會使聽課者耳目一新、刮目相看,就是對執教者也是一次脫胎換骨的蛻變、洗禮,更重要的是加強了老師之間的團結、協作,充分發揮了集體備課的優勢,有了集體的智慧,必能打造出魅力課堂!

      孫永春:經歷了磨課這一環節,我體會最深的就是磨課的過程是“苦”的,可在這個過程中學到了很多。大家一次次思維的碰撞,激烈的討論,把教學設計改了又改,最終設計出好的設計。在這個過程中,每位組員都積極參與,網上評論、修改教案、備課研討會、觀課、設計課堂觀察量表、評課、感言,每一次活動都傾注了組員很多的心血。在這個過程中,感受最深的當屬江超老師,她在大家集體力量的幫助下,一次次修改教案,修改課件,精益求精,小到每一個動作,真的是非常用心。在上完課那一剎那,江老師開心地笑了,我知道這笑中包含了太多的東西。連家中的親人也跟著忙活,最初是苦的,但現在確是快樂的。這就是磨課的苦與樂。

      畢建強:我們組是一個團結的群體,雖然大家對于這個磨課過程是陌生的,我們一步步摸索前進,大家互幫互助,遇到問題集體解決,網上修改教案覺得不夠,就在我們群組的QQ群里商討,大家你一言,我一語,都是為了一個目的,把本次課例打磨成功,大家每天的工作量都很多,可一下課就全聚在電腦前,晚上也經常看到組員在網上掛著,問她們在干什么,很感人的回答,“白天時間太少,正在琢磨教案,覺得有個地方不好。”這就是我們組的老師,多么敬業。正是有了這樣的組員,我們的課例打磨才會這么順利。

      通過參加這次國培磨課活動,我們付出很多,同時也有許多收獲。期待著我們日后的課堂能夠多留下一點精彩,少一點遺憾。

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