班主任工作案例教程

在這個寒假，我認真讀了《班主任工作案例教程》這本書，讀完以后，讓我又有了些新的靈感。

首先，先來夸夸這本書的特色，它不僅僅是網羅了一些班主任工作案例，而是按照 “班主任工作原理”的體系來編排這些案例故事，主體部分主要是由班主任工作故事及其學習研究問題構成。全書共四編35個主題70個故事。四編概略勾畫出班主任學或班主任工作原理的學科體系，35個主題具體反映了班主任學或班主任工作原理的研究內容，70個故事則是用來“詮釋”這些研究內容的。每個主題會先介紹相關的“先行知識”，如：對于體現班主任工作智慧，有塊內容是《青少年學生的特點》，它先從心理學的角度分析我們所面對的學生的心理、生理，然后提出“誰積極、主動、科學、準確、靈活、機智地把握學生的特點，誰就找到了開啟‘成功教育’的鑰匙”。接著，通過幾個案例故事“一封要自由的信” 、“音樂課上的風波”，揭示學生的特點所存在的問題，詮釋班主任工作原特點理和工作智慧，最后專家的“點評”能讓讀者更好地學習它所總結出來的教育經驗和智慧，通俗易懂。

令我印象深刻的案例有：面對現在學生的“高近視率”歸根結底是由于學生的不良習慣造成的。作為教師，我們不僅要重視教給學生知識，提高學業成績，還要關心學生的身體健康，如“視力”、“坐姿”。但是教師要怎么去引導、糾正這些不良習慣呢？如果只是一味地在課堂上說“請同學們坐直”，或是嚴厲地批評“不許趴在桌子上”、“不許彎腰”、“不許左顧右盼”……學生會在提醒下，稍稍糾正一下坐姿，但不會從內心真正認同老師的觀點，所以教育效果不會很好。案例中，該老師把學生的不良坐姿比喻成問號，說“現在才是少年期就是問號，到了老年，還不變成句號。”然后對著那些“？”號姿勢的學生大聲疾呼 “請把‘？’號拉直，不會覺得變成‘！’號好嗎？“幽默的語言使學生感到輕松、有趣；在輕松快樂的`氣氛中，在不知不覺的狀態下，學生接受了老師的教誨，再加上教師的一些后續監督措施，學生漸漸改變了不良的習慣，端正了坐姿。從這個案例中，我學到了這樣的教育智慧：教育學生主要身體健康，不僅要苦口婆心，還要循循善誘；不僅要持之以恒，還要有點吸引力。

還有：精力充沛、思想活躍、天性風趣而又頑劣的青少年，在一起生活、學習，總免不了“惹是生非”；講臟話，互相取綽號、叫綽號，就是其中一例，甚至是他們中的某種“頑癥”。引導得當，他們就變得有教養，懂得文明禮貌；不去管它，聽之任之，他們就變得粗野下流，影響團結。而簡單的“聲色俱厲”的批評禁止，卻也常常無濟于事。誠如案例說的，關鍵在于善于引導！第一，對學生中普遍存在的講臟話和亂起綽號，叫綽號的問題，既不能不聞不問，也不能“如臨大敵”；第二，要相信學生、依靠學生，用民主、協商的辦法解決問題；第三，要采取具體行動，拿出切實可行的辦法解決問題，不能只停留于“口頭協定”。這就是該案例所說的“善誘”。

由于這本書中所涉及的案例有絕大部分是以初中、高中學生為主體的學校班級教育管理方面的，雖然對于我們小學教育也有一定的指導作用，但內容不多，所以我覺得更適合初高中的班主任來學習。

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