陶罐和鐵罐教案
作為一名教師,往往需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那么應當如何寫教案呢?以下是小編精心整理的陶罐和鐵罐教案,希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教案 1教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。
2、抓住課文中的對話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。
3、體會寓言的寓意,懂得要多發現別人的長處,正視自己的短處。學會與他人和睦相處,學會合作。
教學重難點:
1、通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2、體會寓言的寓意
教學方法:
自主、合作、探究
教具準備:
多媒體課件、頭飾
教學課時:
第二課時
教學過程:
一、課前談話
二、激趣導入
在很久很久以前,國王的御廚里有兩只罐子,一只是陶罐,一只是鐵罐,咱們把他倆請出來,好不好?
板書課題:陶罐和鐵罐
齊讀課題。
出示課件認識陶罐和鐵罐
學生發表意見從外形、神態、個頭說說自己的看法
(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態上看,鐵罐眉毛豎著,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個頭上看,鐵罐自認為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)
剛一走進國王的御廚,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們去聽聽他們到底在說些什么?(出示課件)
三、讀中感悟
1、那么陶罐和鐵罐之間到底發生了什么事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關詞語和句子畫下來
(1)自由讀課文
(2)匯報
教師根據學生回答相應出示課件并板書
抓住關鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點,說出不同見解
如:不喜歡鐵罐,因為他驕傲無禮,并找出鐵罐的話
“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎樣“奚落?”
鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。
喜歡陶罐,因為他謙虛友善,并讀出陶罐的話。
面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。
2、創設情境再現奚落情景
聽,國王的御廚里又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。
請男女生分角色讀對話
師生互動分角色讀讀
3、許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?它們各自的命運又怎樣呢?(板書:命運)出示課件
(1)理解陶罐的善良,不計前嫌,找出陶罐的話讀一讀
(2)如果鐵罐在身旁,聽了會怎樣?說一說
可惜這些話鐵罐是永遠不可能聽到了。
許多年過去了,原來易碎的陶罐變得很有價值,(板書:有價值)而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化,變得無蹤無影了。板書:(無影無蹤)
四、說寫體會
1、學到這里,同學們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請說出自己的心里話。
(1)我想對陶罐說:
(2)我想對鐵罐說:
(3)我想對自己說:
2、出示課件(名言警句)
對,每個人都有自己的長處和短處,鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善于看到別人的長處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處
五、演中升華
現在就讓我們也搖身一變,變成這兩只罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學帶上頭飾表演
六、拓展、放飛想象
師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優點和缺點,展開想象的翅膀,放飛思路,大膽發言。
(議論歸納,教師板書。)
鐵罐優點:堅固,缺點:易氧化
陶罐優點:美觀,缺點:易碎
我們共同改寫這則寓言,贊揚鐵罐,批評陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》
七、作業:
仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個什么道理,然后創編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。
板書設計
(多年以后)
態度→命運
陶:謙虛、忍讓、友善、有價值
罐
和
鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤
罐
教后反思
這是一篇寓言故事,講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆銹土,不復存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善于看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
在教學本課時我是這樣安排的:
首先我課前先與學生談話,了解他們喜歡和什么樣的同學交朋友,理由是什么?絕大多數認為愿意和學習成績好的,誠實的,樂于助人的……同學交朋友,愿意向他們學習,學習他們的長處,從而不知不覺已經在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊,為新課學習鋪下了埋伏
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞學生的興趣出發,讓他們想聽,想讀,想學,想說,相機提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什么?讀課文找理由,把有關詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單,卻意義深重,既啟發了學生有價值的思維,又體現了語文教學的人文性,通過討論,珍視了學生的`獨特感受、理解、體驗。學生在讀一讀、想一想、說一說等多種方式下,產生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學生自己就能用恰當的詞語來形容陶罐和鐵罐的性格特點,學生興趣盎然,爭先恐后,課堂氣氛熱烈。
接著在學生充分交流的基礎上,引導學生練習有感情地朗讀陶罐與鐵罐的對話。在指導對話朗讀的基礎上,讓學生戴上頭飾加上動作演一演,真正成為故事中的主人公,同時我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學生對不同角色的語言的語氣、神態甚至是動作演得生動有趣。在這一過程中學生的學習興趣更加濃厚了,同時也經經歷了對課文語言的吸收、內化、積累和運用的過程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學生明白了其中的道理,今天這節課的教學,完成了預設的教學要求,達到了預設的教學目標,孩子們在課堂上學得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺到他們已經體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,明白故事所蘊含的道理。
陶罐和鐵罐教案 2教學目標
1、認識本課6個生字;分角色朗讀課文。
2、閱讀課文,能抓住課文的主要內容。
3、能聯系已學過的課文和生活經驗,理解課文所說明的道理,學習全面看得要多發現別人的長處,要正視自己的短處。
教學重點
抓住課文主要內容,了解寓言蘊含的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣,導入新課。
很久很久以前,在國王的御廚里,有一只陶罐和一只鐵罐,他們之間會發生什么事情呢?讓我們認真讀讀課文,去了解發生在它們之間的事。
二、整體感知,初步了解課文主要內容。
1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音:御,讀yù,不讀yì;懦,讀nuò,不讀ruò;滓,讀zǐ,不讀zǎi;掘,讀jué,不讀jié;蹤,讀zōng,不讀zhōng。
2、自讀課文,想想這篇課文主要講的是什么?
3、學生交流,教師點撥。(這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大,瞧不起后來宮殿倒塌了,它們被埋在土里。許多年后,陶罐仍然光潔如新,而鐵罐卻被復存在了。)
4、你是怎么概括出來的?(把課文讀一讀,對內容有了整體的印象,再一部分一部分地閱讀,了解每個部分主要講什么,再把各個部分的主要意思連起來說。)
三、看圖,初步認識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖:這就是國王御廚里的兩只罐子,你們仔細看看,哪只是鐵罐,哪只是陶罐?你是怎么看出來的?
學生交流,教師點撥。(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是有鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態上看,鐵罐眉毛豎著,眼睛半睜注視著陶罐,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐,笑瞇瞇的,一副容忍的樣子。③從個頭上看,鐵罐自認為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)
四、抓文中的詞句,進一步體會陶罐和鐵罐的特點。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的?它為什么看不起陶罐?請同學們自讀課文,用“~~~”畫出奚落陶罐的話,并對不理解的地方質疑。
2、學生自讀,教師巡視。
3、學生交流質疑,教師點撥,引導解疑。(學生可能提出:“奚落、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。教師可以引導學生聯系上下文談自己的理解,在讀中感悟次要的意思。奚落:用尖刻的話說別人的短處,使人難堪。懦落:軟弱無能,不堅強。相提并論:指鐵罐自以為比陶罐強,陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥:不光彩,不體面。)
4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點?(驕傲自大,目中無人)陶罐呢?(友好、克制)
五、指導多讀,深刻領會鐵罐和陶罐的特點。
1、自讀課文,畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。
2、教師指導讀。(鐵罐的神態是:“傲慢——輕蔑——惱怒”;陶罐:“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位,自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意,總結全文。
1、許多年過去了,陶罐和鐵罐發生了什么變化?請自讀課文,找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。
2、學生交流。(陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”,而鐵罐已經完全氧化,消逝得“無影無蹤”了。)
3、再讀課文,說說你喜歡陶罐還是鐵罐,為什么?
4、學生交流。(喜歡陶罐,因為它外表光潔、樸素、美觀;因為它是很有價值的古董;因為它謙虛,對“人”友好善良。)
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理?
6、學生先在小組內交流,說出自己的感受和見解。
7、全班腳爐。(要謙虛,不要驕傲;要多看別人的長處,多看自己的短處;謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲等等。)
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