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高中物理問題式教學法 問題教學法在高中物理教學中的應用
日期:2023-03-20 15:47:04    编辑:网络投稿    来源:网络资源
淺談高中物理問題法教學運用  新時期的物理課堂教學要注重學生的自主學習,教師要以課堂為載體,通過問題導學的形式,激發學生的學習熱情,促使學生獨立思考,培養學生的創新精神.問
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      新時期的物理課堂教學要注重學生的自主學習,教師要以課堂為載體,通過問題導學的形式,激發學生的學習熱情,促使學生獨立思考,培養學生的創新精神.問題教學法是指教師提出問題,學生圍繞問題,采取自主、互助、合作學習等,相互探討,得出答案或結論的一種有效教學方式.教師提出問題的目的是,讓學生在思考中解決問題,掌握知識.在設計問題時,教師要把握好如下原則.

    淺談高中物理問題法教學運用

      一、問題要有趣味性

      興趣是最好的老師,是聯系教與學的紐帶.贊可夫說:“對所學知識內容的興趣可能成為學生學習的動機.”的確,學生的學習動機的激發,有賴于他們的學習興趣的形成.物理學科是高中階段比較難學的學科.如果學生對物理沒有興趣,就會放棄對這門學科的學習.因此,在教師設計問題時,要有趣味性.在物理教學中,教師應利用網絡和多媒體整合一些新鮮的素材設置問題,或者利用古代的科技發明、最新的科技新聞等創設問題情境,提升學生的學習興趣.

      二、問題要有確定性

      如果教師設計的問題過于簡單,沒有任何思考價值,學生就會感到沒意思.為此,教師準備的問題要有確定性.必要時,教師可以先范例性地提出問題,然后引導學生相互嘗試提問,相互討論,共同得出結論.例如,實驗問題要取材教學實際,有利于引導學生在動手實驗的同時學會思考,而且通過確定的問題的提問,讓學生知其然,更要知其所以然,培養學生的基本實驗技能和探究能力,提高學生的實驗素養.

      三、問題要有開放性

      培養學生的發散思維、逆向思維、創新思維是高中物理課堂教學的目標之一.開放性的問題,有利于培養學生思維的獨立性、發散性.在高中物理教學中,教師要設置一系列開放性的問題,給學生足夠的'思維發展空間,使學生養成運用創新思維思考問題的習慣.只有這樣,學生才能積極參與,主動投入到問題的探究過程中.例如,在講“電荷及其守恒定律”時,教師要讓學生清楚“電荷及其守恒定律”的教學要求:了解摩擦起電和感應起電,知道元電荷;了解靜電現象及其在生產和生活中的應用;認識電荷守恒定律,用原子結構和電荷守恒的知識分析靜電現象.提出問題:初中學過哪些與電荷有關的知識?讓學生先回顧學過的知識.接著提問:摩擦為什么可以使物體帶電?這樣,學生就有了電荷守恒的意識.

      四、問題要有新穎性

      問題的新穎性,能夠激發學生的學習興趣,讓學生積極主動地投入到探究過程中,教學效果事半功倍;能夠讓學生熟悉解題方法,提高解題能力,加快解題速度,提高解題的正確率.新穎的視角,獨特的問題,能夠培養學生的想象力.教師應該鼓勵學生大膽質疑求異,引導他們多想想問題的可能解決辦法,做到創新能力的培養和課堂教學有機結合到一起.在教學過程中,教師應當以激勵表揚為主,提高學生學習物理的積極性和熱情,增強他們參與教學活動的主體意識.例如,在講“物體的形變”時,教師可以引導學生進行對比物理實驗,在觀察不同材料做的相同物體時讓學生思考:物體在什么情況下發生形變?物體又在什么情況下不會恢復原樣?

      五、問題要有全面性

      教師要鼓勵學生不斷地質疑問難,大膽發表他們自己的不同見解,真正做到以學生為本.在傳統的物理課堂教學中,“碎問碎答”的模式,不利于學生把握物理知識要領.教師所提出的問題要涵蓋整個章節的重點和要點,使學生深入領會學習內容和重點知識.例如,在復習課講評中,復習某一專題后,教師可以讓學生歸納解答同一類型專題的方法和思路.教師還要注意問題的有效聯系和系統性,如新舊知識的聯系,前后章節的聯系,等等.在提問的過程中,教師的情感投入,如教師親切的眼神、及時的表揚,都能給學生一種激勵.

      六、問題要有合作性

      新課程要求,教師在課堂教學中要創設各種合作學習的活動,提高學生互相學習、合作探究的熱情.這些有效的活動,既能發展學生的合作精神,也能讓他們體驗集體榮譽感和成就感,還有利于營造寬松、民主、和諧的教學氛圍.教師要創設合作學習情境,讓學生參與社會生活,主動探求,讓學生之間互相幫助,互相督促,從而共同提高學習效果.例如,在實驗教學中,通過交流與合作,學生開闊了思路,對實驗方法更加明確,他們對實驗過程的理解更加透徹.總之,問題法教學對于優化教學過程、提高教學質量有著決定性的作用.教師要不斷探索,培養學生追求卓越的態度和品質.只有這樣,才能培養學生的學習興趣,提高學生的學習能力,從而為學生的終身學習和全面發展打下良好的基礎.

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