小學語文課內寫作方法指導范文5篇
小學語文課內寫作方法指導范文5篇1一、激發學生的寫作興趣，使他們樂寫、愛寫
葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。例如：在新學年初，每個學生都買了新的學習用品，課間也擠在一起談論自己的這些東西。
教師靈活運用這件事，對學生進行引導：“新的學年開始了，同學們都買了新的學習用品，老師也想買一樣學習用品送給小侄女，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎?”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包，有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎上，教師進一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細些。如說出物品的形狀、顏色、圖案、用途等。孩子們一下子沉默了，說不出了，但是，機靈的孩子馬上認真地觀察起自己的學習用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細，因為他們都希望老師能買和他們一樣的學習用品。在充分說的基礎上，教師再巧妙的引導學生把說的寫下來，一篇《我喜愛的學習用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。
二、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。
三、閱讀訓練與作文教學相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發育不全，很難激發作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力。”(《漫談文藝創作》)。
實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。“積學以儲寶，酌理以富才。”小學生閱讀能力的培養與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養我們的學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。
當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
四、注重積累
作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞好句、精彩片段等。
1、根據課文內容來積累。
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。例如：在教完《梁橋遠景圖》這課后，就讓學生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累。
堅持寫日記是積累材料的是重要方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的，也可寫想到的。總之，自己的想法都可無拘無束地表達出來，這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生參加一次活動，做完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學語文課內寫作方法指導范文5篇21、教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣
教師要選擇適當的方法激發學生對寫作的興趣，讓他們認為寫作不是一件枯燥無味的事情，而是一個陶冶情懷、表達自己內心感受的'事情。我們都知道，興趣是最好的老師，如果學生沒有寫作的欲望，寫作的教學目的也很難達到。學生一旦對寫作產生了興趣，寫作便不是學生的一種負擔，而是一種享受，那么寫作教學只是來輔助學生寫作的，教學的目的相應的也就很容易實現。那么，教師應當通過何種方式來激發學生寫作的興趣呢?首先，教師在教學中應與學生多進行溝通交流，并成為亦師亦友的好朋友，與學生相處融洽。
教師要站在學生的立場思考，選擇一種學生容易接受的方式進行交流，告訴他們該寫什么、怎么寫。教師應當盡可能給學生選擇貼近生活的話題，讓他們寫自己熟悉的內容。教師在選定作文話題時一定要寬泛，給學生足夠的空間，讓學生圍繞他們所熟悉的人或事進行寫作，以激發他們對寫作的欲望，把自己想表達的內容呈現出來。只有讓學生體會成功的滋味，他們才有繼續將寫作進行下去的想法，并逐步將寫作變成一種習慣。
2、立足生活，學會發現
作文是生活的寫照，一切都來自生活，所以要立足生活，善于捕捉生活中的點點滴滴。在教學生寫作的過程中，教師要教學生學會觀察身邊的事物，在觀察的過程中學會做人的道理，進而在作文中體現出來。讓學生親近自熱、感受自然、認識自然，在自然中尋求寫作的靈感，將自然作為寫作素材。
3、教師要轉變寫作教學觀念，創新教學模式
在教學過程中，教師要熟知每個學生的寫作特點，根據學生的不同寫作風格對學生進行寫作指導。摒棄固化的教學模式，發展靈活多變的教學理念和方法，引導學生寫出具有自己特色與風格的文章。
4、培養學生的想象能力，拓寬學生的思維方式
教師在寫作教學中，要適當地設置一些教學問題，鼓勵學生進行獨立思考。培養其能力，組織豐富多彩的言語表達活動，例如成語接龍等。擴大學生的知識面，同時訓練其想象力。
5、加強對小學生基礎語文知識的教學
短暫的課程很難使這種復雜而漫長的語文基礎知識教學產生很好的效果，因此，語文教師要采用適當的教學措施來加強語文知識的教學。激勵學生認真觀察生活中各種與語文有關的事物。同時，在閱讀課外讀物時，要注重知識的積累并將其適時地運用到寫作中，從而增加文采與文學修養，提高學生寫作的綜合能力。綜上所述，本文就小學語文寫作中存在的問題與對策進行了研究。由于小學作文是小學語文中的重要組成部分，對學生的成長與發展有著重要的影響與作用，因此，語文教師應具有與時俱進的精神，通過不斷學習、不斷提高自身的教學能力來解決教學中存在的一些問題，使課堂教學更加高效，讓學生在課堂中收獲更多有用的知識。
小學語文課內寫作方法指導范文5篇3一、培養學生的寫作興趣，創設寫作氛圍
小學時期正是學生求知欲很強的時期，他們對世界充滿了好奇，急于了解這個世界，所以教師們可以利用他們的這個特點，在課堂上采用高科技設備，如電腦、PPT等創設各種情境。例如，在練習寫作前，教師可以用多媒體播放一段關于小紅帽故事的視頻，看完視頻后讓學生根據自己看后的感想自理題目，寫一篇觀后感。這樣就創設了一個很輕松的寫作環境，也能讓學生將看完視頻后的感受及時地記錄下來，使所寫內容充滿真情實感，同時還能讓每一位學生都有東西可寫，激發了他們的寫作熱情。
此外，教師還可以通過提問來激發學生的興趣。例如，教師提問：“同學們，你們知道春天是什么樣子嗎?”“如果用顏色來形容，你們認為春天是什么顏色呢?”“如果用感覺來描述的話，它帶給你們的都是什么樣的感覺呢?”就這樣，通過連環式的問題來激發學生們對春天的思考，進而讓他們以“我眼中的春天”為題寫一篇作文。如此一來，教師就可以通過提出一些問題引導學生進入思考的狀態，從而促進他們寫作思維的形成。
二、充分利用語文教材，加強寫作積累
語文教材是學生學習語文知識的基礎，學生語文素養的提高離不開充分利用語文教材，所以要想提高學生的寫作水平，教師必須學會汲取教材中的養分，如教材中有許多的美文，美文里就有很多經典的語句，尤其是小學時期的語文教材，語言優美、明快、朗朗上口且淺顯易懂，值得學生進行學習和積累。例如，老舍的《草原》中寫道：“這次我看到了草原。那里的天比別處的更可愛。空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”這些語句都極其優美，而且意境深刻，經久不衰。積累了這些優美的語句，學生寫作時就會很好地運用這些句子，就再也不用擔心寫不出好作文了。另外，教師可以組織學生以課本中的故事情節為樣本續寫或是改寫文章，以加強寫作訓練，這樣不僅可以為學生創造更多的寫作機會，也可以豐富學生寫作的想象力，使其積累寫作素材，為今后的創作做準備。最后，教師還可以讓學生在作文中運用教材中的文言文，進而使其語言更加簡潔，更加耐人尋味，更加幽默。
三、開展課外實踐活動，在生活中訓練寫作
“藝術源于生活，又高于生活。”這句話透露的真理就是：出色的作品都是在實踐中創作出來的，都是人們對生活的感受。所以，出色的文章自然也是來源于人們對生活的領悟。教師要想引導學生寫出出色的作文，就必須加強學生的課外實踐活動，讓學生有更多的機會去親近自然、觀察自然、了解大自然，體味生活，進而用語言描繪自然，展現生活中的美。
例如，在春天來臨之際，學校應組織學生們去郊游，學生在郊游中觀察自然的美好，聞聞花香、聽聽鳥語，游玩于山水之間，親近自然萬物，觀察花草蟲魚的樣貌，認識一下波光粼粼的河水，感受大山的宏偉。這樣，學生就可以在與自然交際的過程中積累寫作素材，豐富寫作語言，培養寫作思維，從而加強寫作訓練。如果想要進一步加強訓練，教師還可以讓學生即興寫一篇郊游感受，或是根據自己的觀察拓展一下《小池》這首詩。這可以在訓練學生寫作的同時，加強學生觀察、分析事物的能力，有利于學生寫作思維的開拓，使其寫作得到有效的訓練。
總之，寫作訓練是初中語文教學的重要組成部分，加強寫作訓練是提高語文寫作教學效率的必經之路。在此過程中，教師應該努力提高自身素養，摒棄傳統的觀念，進而不斷改進教學方法，最大限度地利用身邊的資源幫助學生提高寫作水平。與此同時，學生也應該積極開動腦筋，獨立自主地思考問題，珍惜每一次寫作訓練的機會，多參加社會實踐活動。只有這樣，學生的寫作能力才會提高，語文成績才會更上一層樓。
小學語文課內寫作方法指導范文5篇41、多搞活動，培養學生的寫作興趣
人們常說“興趣是最好的老師。”因此，培養學生的寫作興趣具有非常重要的作用。只有學生愿意寫作文，才能積極地投入寫作當中，作文教學才能吸引學生的注意力，才能收到較好的效果。在培養學生寫作興趣的過程中，首先，教師要掌握學生的想法，讓學生喜歡作文，告訴學生寫作文就是把自己看到的和想到的事物寫下來，并不是非常難。其次，還可以利用豐富多彩的課外活動，潛移默化地影響學生，提高學生的寫作興趣。
如，教師可以和學生共同做游戲，然后告訴學生把游戲過程寫下來，記錄游戲中教師和學生分別是怎樣說的和怎樣做的等。再次，教師也可以鼓勵學生在課堂上說作文，然后告訴學生說的事情當中有意義的部分有哪些，應該怎樣表達自己的想法。這種教學模式可以讓學生與作文親密接觸，學生就會感到寫作文并不難，而是有很多話想說。最后，教師在學生寫作過程中應該多鼓勵表揚，可以在教室中張貼寫得較好的作文，這對學生不但是一種表揚而且也有利于其他學生學習。寫日記和寫信也是一種不錯的選擇，教師可以利用豐富多彩的形式吸引學生的注意力。
2、加強閱讀，提高作文水平
在通常情況下，小學生都愛看書愛聽故事，所以小編在圖書室中選擇了一部分動人的童話故事書，在上作文課時分給學生，兩人看一本，可以一邊看一邊討論。農村學校的教學條件不能與城市相比，利用這種做法可以提高學生看故事書的興趣。在經過幾節課后，每一名學生都會選擇一本自己喜歡的故事書，最后在班級建立了一個圖書角，放置著各種各樣的童話書和故事書，這樣潛移默化地提高了學生的寫作興趣。在閱讀過程中，教師應該要求學生一邊看一邊寫，可以勾畫自己喜歡的句子或段落，可以在讀完一篇文章后寫自己的感受。
對于當前的農村小學生來說，可以要求他們記錄文中優美的詞句。小編要求學生每人準備一個筆記本，隨時用來記錄讀到的優美語句。學生在經過閱讀大量的書后，就會掌握記錄一件事情的技巧，就能自然表達自己的想法，就能準確表現人物形象。雖然學生對一些表現手法還不能熟練掌握，但已經學會應用了。
3、走進生活，提高寫作水平
語文教學緊密聯系著日常生活，學生可以利用作文記錄發生在自己身邊的人和事。但有的學生總覺得缺乏有意義的事。其實，這就是學生不敢下手寫作的主要原因，認為沒有人和事可寫，其實是生活體驗過少的原因。
4、培養學生的想象力，提高作文水平
由于人類充滿想象力，所以才會出現各種各樣的發明創造，才會出現豐富多彩的神話故事，因此，培養學生的想象力是提高寫作水平的必要條件。小學階段的學生想象力正處于旺盛發展期，語文教師應該保護小學生的想象力，同時利用各種方法進行培養。
通過培養學生的想象力有利于提高學生的思維水平與學生的寫作能力。小編在教學過程中，意識到培養學生想象力的重要性，要求學生在閱讀精彩的語句時，應該將其在腦中轉換成美麗的圖畫。如，在學習《桂林山水》一課時，學生在朗讀課文后，小編要求學生想象文中的桂林山水，想象是怎樣的山，怎樣的水，想象山的奇、秀、險，想象水的靜、清、綠，學生通過想象感到自己已經進入桂林山水當中，能夠親身感受桂林山水的美，進一步培養了學生的想象能力。
小學語文課內寫作方法指導范文5篇5一、激發學生寫作興趣
小學生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴重，而興趣又是學生進行學習的主要動力，正是因為缺乏寫作興趣，從而使得學生的寫作水平難以提高。興趣是激發學生寫作內動力的最強因素，只有對寫作產生興趣，學生才能夠在寫作過程中認真思考，展開充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據小學生的具體情況來適時地調整和改變作文寫作的要求和標準，使小學生能夠有興趣和動力進行創作。教師在作文的指導與教學中，要鼓勵和幫助學生勇于表達自己的所見所聞與感想，爭取實現作文寫作時感情真摯，內容明確具體。
二、培養學習思維能力
學生創造能力與聯想能力的培養是以其細致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細地觀察才有可能實現創造力與發散思維的提升。羅伯特艾文斯認為，只要學生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學中結合閱讀啟發學生展開想象的翅膀，進行想象練筆。
如《麻雀》一文，學生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是筆者適時地讓學生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當時心理，選擇其一寫下來。一學生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊!我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢?趕快叫回我的獵狗吧。”一學生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼!我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊!但愿我的孩子能犬口逃生啊!”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓練了學生的語言。
三、注重積累
學生覺得作文沒有什么可寫的，一是因為學生自身的經歷太少，接觸的素材少，寫作文時自然覺得困難。再者學生對優美詞句的積累也不夠，因而描述事物時往往顯得很干澀。小學語文教師在進行小學生作文寫作的教學時，應當幫助和鼓勵學生盡可能多地積累一些優美的字詞句段，進而使其在進行作文的寫作時，能夠進行相關字詞的應用和使用。
如教師在講授《匆匆》時，由于這篇課文有很多經典名言和優美的詞句，教師可以讓學生對這篇文章進行積累，在學生寫作的過程中，應鼓勵學生運用課文中的典故或名言，既有利于學生對于課本的理解，又有利于學生寫作水平的提高。為了更好地引導學生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或專題沙龍，讓學生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。
四、聯系生活開展教學
小學生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經驗，這就使得他們在進行寫作的過程中難以從生活實踐中找到靈感。小學生寫作是引導學生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過程，也是引導學生從“自然的人”向“社會的人”不斷轉化的過程。教師要多帶領學體驗生活，讓學生從生活中積累相應的素材，并拓寬學生獲取生活經驗的渠道，增加學生生活知識儲備。
在剛開始接觸寫作時，教師可以帶領學生到操場上觀察大樹，了解大樹的形狀、樹干的顏色、樹葉的形狀和顏色等。然后，讓學生描寫大樹。由于學生對大樹進行了細致的觀察，學生在寫作過程中有話可寫。在寫作教學中，教師要讓學生擺脫對寫作的畏懼感，使他們在寫作時保持積極的心態，夠使學生在觀察與體驗的過程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進行聯想與發揮，并能夠創造性地思考，寫出優秀的作文。
五、有效講評習作
勞動成果總希望得到認可，小學生也不例外，因此，教師對學生作文的評價極為重要。在傳統教學中寫作講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學生的作文勾畫的方式進行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準。教師要根據習作要求和存在的共同性問題進行重點講評，學生不僅要聽還要動腦筋，動嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表揚寫得優秀的，把寫得好的習作在全班內進行交流品味學習。對于基礎差的同學，重在以鼓勵為主，肯定其點滴進步。
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