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秦兵馬俑優秀教學設計及反思 秦兵馬俑 教學設計
日期:2023-03-09 12:51:21    编辑:网络投稿    来源:互联网
秦兵馬俑優秀教學設計  教學設計是作為教者,基于對學生和教學任務的分析,而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。以下是小編整理
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      教學設計是作為教者,基于對學生和教學任務的分析,而對教學目標、教學方法、教學材料、教學進度、課程評估等做出系統設計的一門學科。以下是小編整理的教學設計,希望對你有幫助。更多優質內容請關注本站應屆畢業生網。

    秦兵馬俑優秀教學設計

      秦兵馬俑教學設計

      1、結合課文情境理解詞語;有感情朗讀課文,

      秦兵馬俑教學設計

      2、憑借對語言文字的理解,想象兵馬俑的神態與氣勢,加深對課文思想內容的理解、思考和發現。

      3、領會秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,體會勞動人民的聰明才智,激發學生的民族自豪感。

      教學重難點:

      重點:理解課文內容,了解秦兵馬俑的特點。

      難點:學習作者所運用的說明方法。

      教學過程:

      一、揭示課題,導入新課

      1. 36年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當人們掘開那厚厚的黃土,發現了一支沉睡了千年的軍隊,這個發現震撼了整個世界,這就是(板書:秦兵馬俑)。

      2 “俑”是什么意思?俑是葬墓中的陪葬品。齊讀課題。

      (讓我們震撼的秦兵馬俑到底是怎樣的,學了課文我們自然就明白了。)

      二、初讀課文,整體感知

      秦兵馬俑到底是怎樣的?課文中有一句話也可以說是一段話概括的`非常好。請大家迅速默讀課文一遍,找一找,用筆畫下來。

      1、交流。據學生匯報寫板書。(規模宏大 類型眾多 個性鮮明)

      2、讀讀這句話;(據學生匯報出示這段話課件)圈畫關聯詞語“不僅…… 而且”。

      3、輕聲讀,思考這段話是——句,在文中起——作用,——承上,——啟下。(課件出示)(高段教學把握篇章訓練)

      4、想一想,課文中哪些文字在寫規模宏大?哪些在寫類型眾多、 個性鮮明?(劃分段落,理清思路)。

      5、交流;點明課文就是從這兩方面來具體介紹兵馬俑的。(把握課文主要內容)

      三、再讀課文,品味語言

      (一)1、抓關鍵詞、句,感悟規模宏大(學習第2自然段)

      請大家拿起筆,用心地讀第2自然段,邊讀邊勾畫出最能讓你感受到規模宏大的詞語或句子,一會交流。

      2、 生讀書,師巡視。

      3、 交流。(根據學生交流,在咀嚼文字中感受規模宏大。)

      (抓住坑的總面積19120平方米,與教室面積相比較,讓學生做除法,算出大概是教室的多少倍,閉眼睛想象教室面積的10倍,20倍,30倍,50倍,100倍,150倍,200倍,250倍,300倍,350倍,400倍,450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎;和籃球場比,是正規籃球場的50個大;和足球場比,是其的2.5倍;抓住坑內有兵馬俑近八千個,我們學校有八百多個學生,兵馬俑數相當于十個我們學校的學生數;抓住一號坑長230米,寬62米,還以我們教室長8米,寬6米進行比較,大膽想象是教室的多少倍?抓住鳥瞰,一行行,一列列,排列整齊,感受其排列有序,軍紀嚴明,是一支戰無不勝的威武之師,

      教案

      《秦兵馬俑教學設計》

      4、引導學生歸納,秦兵馬俑規模宏大主要表現在:(1)占地面積大;(2)兵馬俑數量多;(3)軍陣排列有序。

      5、引導學生說出所運用的說明方法。(作比較;舉例子;列數據。倡導以后在習作中運用)

      6、放視頻真實感受秦兵馬俑規模宏大;(師相機介紹,坑總面積;坑內俑數量;一號坑長寬及面積;排列有序的軍陣。)學生交流看后感受(出示課件)

      7、練讀本段,讀出自己的感受。

      8、展示讀;師評價,生評價。

      (兵馬俑面積之廣,俑數之多,規模宏大,讓我們贊嘆不已,那他們又有哪些類型,各有什么特點呢?請同學們快速讀課文第四自然段。)

      (二)學習第4自然段。

      (1)、(出示課件)請看將軍俑,說說自己感受;(用一個詞語或句子都可。)

      (2)、讀課文中文字;

      (3)、評議讀書,抓住將軍個性特點說;(可用文中詞語)

      (4)、男同學齊讀,讀出將軍的神勇與氣勢。

      (三)學習5—9自然段:

      1.出示自學要求

      自學5-9自然段,完成:

      (1)讀一讀,畫一畫,看看兵馬俑各有什么特點?你從哪看出來的?

      (2)議一議,演一演你喜歡的兵馬俑。

      2、學生學習,教師巡視,相機點撥

      3、交流;概括各類俑的特點;讀讀。

      件件兵馬俑都是珍品,都是寶物,真讓人驚嘆啊!據說在這成千上萬的兵馬俑中竟然找不到兩個神態一樣的陶俑。不信,請看第10段。

      (四)、學習第10自然段

      (1)、找找看,有幾個分號?寫了幾種姿態?點明是排比句。

      (2)、師生對讀寫姿態的句子。(提示大家把文字想象成畫面讀)(3)、體會這樣寫的好處并學習運用。(課件出示)

      (4)、就這幾種神態嗎?(提示學習中標點符號也不應該落掉。)(5)、仿寫一、兩個句子。(提供神態圖片,課件出示)

      (6)、交流或展臺上打出;評價學生。

      (透過呼吸聲,你仿佛感受到了什么?)引導學生說出文中下段詞語“惟妙惟肖”并板書。(在語境中理解詞語)

      (五)、學習最后一自然段

      齊讀;思考,前邊哪個詞語與“絕無僅有”相照應?引導學生說出并板書:舉世無雙 享譽世界

      四、總結全文,升華情感

      面對這雄偉壯麗的秦兵馬俑,你最想感謝誰呢?生發言,師歸納,感謝勞動人民;感謝秦始皇;感謝發現兵馬俑的人。(根據學生交流相機出現課件,世界偉人對兵馬俑“世界第八大奇跡”的評價。(相機板書:勞動人民了不起中國自豪)

      五、讀寫結合,布置作業

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