小學語文公開課楊氏之子教學設計

　　教學設計是一個系統化(systematic)規劃教學系統的過程。教學系統本身是對資源和程序作出有利于學習的安排。任何組織機構，如果其目的旨在開發人的才能均可以被包括在教學系統中。下面是小編整理的關于小學語文公開課楊氏之子教學設計，歡迎大家參考!

　　教學目標

　　1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。

　　2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

　　3、認識3個生字，背誦課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、出示課題，感受文言

　　1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的`意思嗎? “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

　　說明：“之”是助詞，相當于“的”。

　　2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方? 學生可能回答：不太好懂;像古詩的語言…… 教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。

　　3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

　　4、自由的說說你感受到的差別和不同。

　　學生可能的回答：很難讀通順;有些字沒見過，不好認;意思不懂;句子很短……　　　　根據學生的回答隨機進行教學：

　　(1)學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為(wèi)”、“應(yìng)”。

　　(2)結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現代漢語中不常用;文言文中多是單音節詞等。

　　二、熟讀課文，理解意思

　　1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。　隨機檢測學生讀課文的情況。

　　2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。

　　教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。

　　3、課堂交流，落實每一句話的意思。

　　比較困難的句子，可能需要教師重點指導：

　　“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

　　“未聞孔雀是夫子家禽。”難點是“夫子”的理解。

　　課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

　　三、質疑問難，背誦課文

　　1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難?　2、背誦課文。

　　第二課時

　　一、想象情境，感情朗讀

　　1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事?

　　2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

　　讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情?說話時會用怎樣的語氣?

　　(孔君平可能是神態很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意;楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。)

　　結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。

　　二、深入理解，體會語言

　　1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現在哪里?

　　(1)“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。

　　(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

　　2、討論：　(1)楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好?(2)生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

　　三、拓展延伸，綜合學習

　　閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

　　(1)搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

　　(2)搜集和擬寫提示語、廣告語。

　　(3)收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。

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